探索班級(jí)有效管理的密碼

朱玉萍

摘 要：在班級(jí)管理中，班主任只是指導(dǎo)者，學(xué)生才是班級(jí)的主體。教師必須重點(diǎn)把握四項(xiàng)策略：一是用正確的理論去指導(dǎo)實(shí)踐;二是公平處理班級(jí)問題;三是與學(xué)生換位思考;四是合理進(jìn)行班級(jí)分工。筆者認(rèn)為，只有實(shí)施這四項(xiàng)策略，才能形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長，才能探索到班級(jí)有效管理的密碼。

關(guān)鍵詞：探索;班級(jí)管理;有效

中圖分類號(hào)：G621 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2019）21-115-1

筆者認(rèn)為，只有落實(shí)以下四項(xiàng)策略，才能探索出班級(jí)管理的密碼。

一、理論引領(lǐng)，探索有效管理的良策

正確的理論指導(dǎo)下的實(shí)踐是方向明確的，也是高效的。所以，在班級(jí)管理工作中，要想取得好的工作效果，就必須學(xué)習(xí)理論，不斷地探索、總結(jié)和反思。班主任特別要注重多接觸、學(xué)習(xí)一些新的理論，包括課程改革的新理念、心理學(xué)的一些新成果以及養(yǎng)成教育的訓(xùn)練方法等，學(xué)習(xí)教育專家的建議，在實(shí)踐的指導(dǎo)下，爭取少走彎路。

當(dāng)我學(xué)習(xí)了“發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素原則”，我懂得了要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，就必須依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長。

當(dāng)我學(xué)習(xí)了“正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則”，我明白了德育工作既要正面引導(dǎo)，說服教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。

通過學(xué)習(xí)，我對(duì)班主任的含義、作用、角色、原則、工作方法、工作藝術(shù)等等理論知識(shí)有了深入的理解。時(shí)代在發(fā)展，我們的管理理念也要更新，因此，我要緊隨時(shí)代的脈搏，學(xué)習(xí)新課改的理念，以提高班級(jí)管理的效果。

二、以理服人，探索學(xué)生心靈世界

進(jìn)行班級(jí)管理必須講道理，做到以理服人。在班級(jí)管理中，發(fā)生矛盾或沖突是很正常的事情，這時(shí)候如果班主任靠自己的強(qiáng)勢身份去壓服，是不可能從根本上解決問題的。充其量，學(xué)生也是口服心不服，不但無法取得教育效果，還會(huì)積累學(xué)生的不滿和怨氣，不利于孩子的身心發(fā)展，也會(huì)使今后工作的難度越來越大，甚至埋下隱患，所以，老師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生講道理。

針對(duì)小學(xué)生的心理，不能枯燥地講一些大道理，可以通過寓言、故事來講道理。不能被動(dòng)地等出了事情再去講道理，而要結(jié)合身邊小事把道理滲透到平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，讓道理潛移默化地成為學(xué)生的一種意識(shí)。

每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)后進(jìn)生，這些學(xué)生容易產(chǎn)生各種各樣的狀況，所以，他們尤其要受到關(guān)注，常言道：“信心就是希望”。鼓舞學(xué)生們的信心，讓學(xué)生有勇氣克服困難。一旦出現(xiàn)任何問題，都要講究方式方法，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！薄肮Ψ虿回?fù)有心人”“知恥而后勇”等經(jīng)典名句深植于學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生向善向上，人若是一間屋，那么思想便是一扇窗，常打開學(xué)生的心靈之窗，學(xué)生的思想保持積極向上的正能量，對(duì)學(xué)生的健康成長有益。

三、理解尊重，建立和諧的班級(jí)氛圍

教師對(duì)學(xué)生要平等友好，寬容大度，切不可高高在上，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要真誠關(guān)心，讓學(xué)生感到親切可信，消除戒備心理。教師要尊重理解學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，他們有思想、有主見，教師要尊重他們的人格，同時(shí)要理解學(xué)生，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生的感受為感受，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，與學(xué)生同甘共苦。教師要站在孩子的角度來思考，傾聽他們的想法，對(duì)于偶發(fā)的事件、棘手的問題，要公平地解決。

俗話說，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。教師的一句話可能會(huì)影響學(xué)生的一生，所以教師用語必須遵循激勵(lì)原則，尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，讓課堂在師生平等、民主的對(duì)話中進(jìn)行。蘇霍姆林斯基說：“教師無意間的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才?！碑?dāng)教師不理解或不重視學(xué)生的創(chuàng)造性行為時(shí)，學(xué)生就會(huì)與教師處于一種“隔閡”狀態(tài)。相反，如果一個(gè)教師毫不吝嗇，隨時(shí)贊美，能“蹲下身子”和學(xué)生一起去感受生活，做學(xué)生的朋友，學(xué)生與老師建立了和諧的師生關(guān)系，共同維護(hù)集體榮譽(yù)，共同建設(shè)優(yōu)秀的班集體。那么，班級(jí)管理工作就會(huì)得心應(yīng)手。

四、合理分工，探索班級(jí)管理的實(shí)效性

班級(jí)事務(wù)的管理應(yīng)該有條理，班級(jí)的各項(xiàng)班規(guī)，應(yīng)該做到有規(guī)可依，同學(xué)的行為要有章可循。班主任要有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。俗話說“要想跑得快，全靠車頭帶”。要把一個(gè)班級(jí)建設(shè)得更好，得力的班干部群體就是班級(jí)前進(jìn)的核心力量，教師要利用這股力量，引導(dǎo)學(xué)生向上，提高班級(jí)的凝聚力。

班級(jí)的事情要有分工，班委、組長、各科科代表都要各司其職、各負(fù)其責(zé)。此外，每個(gè)同學(xué)都要承擔(dān)班級(jí)的工作，開學(xué)初，我班開展了“我的崗位，我做主”的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠暢所欲言，說出自己的想法，每個(gè)人承擔(dān)一個(gè)角色或者一個(gè)工作。我設(shè)立了40個(gè)崗位，讓全班34人根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己的工作崗位，這樣可以促使其增強(qiáng)責(zé)任心和集體意識(shí)。只有調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性和積極性，才能更好地發(fā)揮他們的主人翁意識(shí)。老師和班級(jí)干部起管理監(jiān)督班級(jí)管理情況。一學(xué)期下來，每一個(gè)學(xué)生都把自己當(dāng)成班級(jí)的主人公，做起事來就會(huì)熱情高漲，全班同學(xué)齊心協(xié)力，班級(jí)管理得有條不紊，取得很好的成效。

魏書生老師曾說過：“班級(jí)的事，事事有人干;班級(jí)的人，人人有事干?！痹诎嗉?jí)管理中，班主任要注意調(diào)動(dòng)班級(jí)每一位學(xué)生的參與性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理工作中來，讓班級(jí)形成一種“人人會(huì)管理，事事有人管”的良好局面。

綜上所述，對(duì)于班級(jí)管理工作，只有將這四項(xiàng)策略落到實(shí)處，才能成功地探索出班級(jí)有效管理的密碼，才能引導(dǎo)學(xué)生熱愛班級(jí)集體，形成良好的班風(fēng);才能培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，點(diǎn)亮學(xué)生人格之殿堂，從而為學(xué)生打好人生的底色。

（作者單位：南京致遠(yuǎn)外國語小學(xué)，江蘇 南京210019）