中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課融合背景下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的策略研究

陳萍

摘 要：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，但具有同等重要地位。傳統(tǒng)的中職教育，教師往往會(huì)將專業(yè)課程列為講授的重點(diǎn)，忽視文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)。隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等一系列文件的頒布實(shí)施，中職教育教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了新的變化?；谶@樣的形勢(shì)，本文對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課融合背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：中職 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?專業(yè)課融合 ?學(xué)生學(xué)習(xí)方法 ?研究

數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和思維能力，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)課知識(shí)。因此，將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課相融合是符合學(xué)習(xí)規(guī)律的。在二者融合的背景下，教師應(yīng)不斷地調(diào)整授課方式和方法，以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的深度融合。通過這種方式不僅能夠增強(qiáng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能夠提高其理論運(yùn)用的實(shí)踐能力。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課融合的重要意義

1.數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課融合可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以感受數(shù)字和圖形的樂趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課融合的背景下，學(xué)生可以在大量專業(yè)課的學(xué)習(xí)中抽離，以此進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這不僅能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)的壓力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)期間掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課融合的進(jìn)程，最終有利于提升數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課融合可以拓展學(xué)生的思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和數(shù)學(xué)思維，從而將所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。在中職專業(yè)課教學(xué)中融入數(shù)學(xué)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，拓展學(xué)生的眼界，從而不斷地培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維。學(xué)生如果具備了較強(qiáng)的邏輯思維能力，那么也會(huì)大大提升學(xué)習(xí)專業(yè)課的速度和效率?？梢姡瑢?shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課融合不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維，還能夠提升其學(xué)習(xí)能力，對(duì)未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有積極意義。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課融合可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

雖然中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備專業(yè)技能的人才，但是基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是萬(wàn)萬(wàn)不可缺少的。數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的前提。因此，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中融入數(shù)學(xué)教學(xué)能夠豐富中職學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有利于提高其基礎(chǔ)文化知識(shí)的素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更好地理解和吸收專業(yè)文化知識(shí)。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課融合可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立良好的邏輯思維，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)生只有具備良好的邏輯思維才能扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí)，從而促進(jìn)其利用理論的實(shí)踐能力。可見，數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課融合不僅能夠促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，還可以增強(qiáng)其綜合能力。隨著素質(zhì)教育理念的不斷滲透，綜合能力的提高既符合學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，又符合素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課融合背景下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的策略

1.授課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課融合背景下，數(shù)學(xué)知識(shí)起著服務(wù)專業(yè)知識(shí)的功能。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，有利于提高其接受專業(yè)課知識(shí)的能力。可見，數(shù)學(xué)知識(shí)在中職教育中的重要作用。因此，授課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重?cái)?shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放到較為重要的地位，中職學(xué)生才能認(rèn)真地對(duì)待每一節(jié)數(shù)學(xué)課，從而切實(shí)學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，最終應(yīng)用到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)的中職學(xué)生每天都會(huì)和數(shù)字打交道。數(shù)字和數(shù)學(xué)是密不可分的，教課教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。良好的計(jì)算能力是會(huì)計(jì)不可或缺的基礎(chǔ)技能，同時(shí)也是提高工作效率的重要方法。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度。對(duì)數(shù)字保持高度的敏感是保證準(zhǔn)確計(jì)算的基礎(chǔ)，也是職業(yè)會(huì)計(jì)必備的專業(yè)素養(yǎng)。

2.授課教師應(yīng)抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即在學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)可以利用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決。不僅可以幫助學(xué)生迅速地解決問題，還能夠增強(qiáng)其思維活躍度。因此，授課教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)抓住知識(shí)的重點(diǎn)，注重培養(yǎng)中職學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課本中有很多解決問題的方法，如數(shù)形結(jié)合法、分類討論法、小組合作學(xué)習(xí)法等。

如在學(xué)習(xí)《函數(shù)的表示方法》一課時(shí)，教師應(yīng)將函數(shù)表示的分類討論法和數(shù)形結(jié)合法的精髓講授給學(xué)生。這兩種數(shù)學(xué)方法對(duì)美術(shù)專業(yè)和建筑專業(yè)的學(xué)生具有重大幫助，可以幫助中職學(xué)生解決在繪畫和設(shè)計(jì)過程中的問題。數(shù)形結(jié)合法能夠?yàn)槊佬g(shù)專業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)作靈感，分類討論法能夠幫助建筑專業(yè)的學(xué)生充分檢驗(yàn)設(shè)計(jì)樣式的合理性。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課融合背景下，授課教師要注重培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.授課教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透專業(yè)課知識(shí)，提高學(xué)生利用理論的能力

為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的融合程度，授課教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透專業(yè)知識(shí)。通過此方式培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)課相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高其利用理論知識(shí)的能力。將專業(yè)知識(shí)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅符合中職教育的教學(xué)目標(biāo)，還有利于提高其教學(xué)的質(zhì)量和效率。

如在學(xué)習(xí)《二進(jìn)制及其轉(zhuǎn)換》一課，授課教師在教學(xué)中可以向?qū)W生講述二進(jìn)制的由來以及計(jì)算機(jī)采用二進(jìn)制的原因。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，這種教學(xué)方式有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有關(guān)二進(jìn)制的數(shù)學(xué)知識(shí)還能夠增強(qiáng)其對(duì)計(jì)算機(jī)處理模式的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)，不僅能夠提高學(xué)生二進(jìn)制轉(zhuǎn)換的計(jì)算能力，還能夠培養(yǎng)其將數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相貫通的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于提高專業(yè)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量具有重要意義。

4.授課教師應(yīng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)形式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職教育與傳統(tǒng)的義務(wù)教育有所不同，它更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)義務(wù)教育中，學(xué)生的紙質(zhì)作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的唯一方式。而對(duì)于中職教育來說，紙質(zhì)作業(yè)在提高學(xué)生實(shí)踐能力方面不起決定性作用。因此，授課教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新課下作業(yè)形式，應(yīng)以實(shí)踐為主、紙質(zhì)作業(yè)為輔。通過這種作業(yè)形式能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，最終有助于其專業(yè)能力的提升。

如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)模型課程時(shí)，授課教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)向?qū)W生們講授一次函數(shù)的原理和構(gòu)成，并輔以課堂練習(xí)幫助學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)。在課后，授課教師不必布置太多的書面作業(yè)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們利用所學(xué)一次函數(shù)的知識(shí)解決專業(yè)問題。對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，授課教師可以引導(dǎo)學(xué)生將一次函數(shù)運(yùn)用到機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)周期的計(jì)算中。在下一次上課時(shí)，授課教師可以通過提問的方式了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，以更好地將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課融合。

5.授課教師應(yīng)建立科學(xué)的考核制度，使學(xué)生養(yǎng)成定期總結(jié)的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的義務(wù)教育中，考試成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但在中職教育中，學(xué)生所掌握的專業(yè)技能高低是衡量其學(xué)習(xí)情況的決定性指標(biāo)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課融合的背景下，授課教師應(yīng)建立科學(xué)的考核制度，以定期考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)。

對(duì)于數(shù)學(xué)課程的考核更應(yīng)注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論和公式的理解，而不應(yīng)將測(cè)試成績(jī)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。此外，還應(yīng)注重考核學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的考察。通過考查，學(xué)生可以幫助他們找到自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)和薄弱之處，有利于培養(yǎng)學(xué)生定期總結(jié)所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣?？茖W(xué)的考核制度不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地調(diào)整授課計(jì)劃，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提升。

6.授課教師應(yīng)積極開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

中職的數(shù)學(xué)課程是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)而服務(wù)的。因此，授課教師應(yīng)把增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力放到教學(xué)的中心位置。學(xué)生利用數(shù)學(xué)理論的實(shí)踐能力僅僅依靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，授課教師應(yīng)積極開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力培養(yǎng)融合到一起。通過此種方式，能夠不斷地增強(qiáng)中職學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理專業(yè)問題的能力，從而促進(jìn)其實(shí)踐能力的提升。

如在學(xué)習(xí)立體圖形及其表現(xiàn)方法課程時(shí)，授課教師可以在課下組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)立體圖形進(jìn)行制作和裝飾。同時(shí)，設(shè)立學(xué)習(xí)園地將學(xué)生們的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。對(duì)于美術(shù)專業(yè)的中職學(xué)生來說，他們會(huì)利用五彩斑斕的顏料對(duì)立體圖形進(jìn)行裝飾。在這個(gè)過程中，不僅能夠提高其運(yùn)用色彩的能力，還能夠潛移默化地培養(yǎng)其立體感和空間感。

三、小結(jié)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課融合不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能擴(kuò)展學(xué)生的思維，從而不斷地豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，最終能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。為了更好地適應(yīng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的融合，授課教師應(yīng)改變教學(xué)方式，從而創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。首先，授課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，授課教師應(yīng)抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。其次，授課教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透專業(yè)課知識(shí)，提高學(xué)生利用理論的能力。此外，應(yīng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)形式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，授課教師應(yīng)建立完備的考核制度并積極開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]竺其峰.論中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課融合教學(xué)的策略[J].職業(yè)教育（中旬刊），2018（2）.

（作者單位：江陰市商業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）