混合式教學(xué)模式的有效課堂管理在中職生人才培養(yǎng)過(guò)程中的運(yùn)用與效果

劉世宏

摘 要：混合式教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)模式和在線教學(xué)優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一種“線上”+“線下”的混合式教學(xué)模式，有效課堂是中職學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程，是教師應(yīng)用信息化教學(xué)必須克服的難題， 本文從中職生課堂出勤、課堂學(xué)習(xí)要求、課堂隨機(jī)提問(wèn)、課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、課堂強(qiáng)制性規(guī)范、課堂學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)、做好課堂時(shí)間規(guī)范限制、 課堂公平、課堂因材施教管理等九個(gè)方面對(duì)混合式教學(xué)模式的有效課堂的管理進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式 ?有效課堂管理 ?中職學(xué)校人才培養(yǎng) ?對(duì)策

基金項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃高校與職業(yè)院校立項(xiàng)重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHBBKZ036）的研究成果。

混合式教學(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論，而是在人才培養(yǎng)過(guò)程中隨著教育信息化的深入，逐漸得到普遍關(guān)注的。尤其是在大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂、小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）、藍(lán)墨云班課、班級(jí)優(yōu)化大師、云課堂智慧職教等成為熱門的當(dāng)下，混合式教學(xué)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代最為合適的教學(xué)模式。

運(yùn)用混合式教學(xué)模式有利于在課堂教學(xué)過(guò)程做好課堂有效管理，可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，在較短的時(shí)間內(nèi)讓中職生學(xué)到更多的內(nèi)容。中職學(xué)校專業(yè)課程的特點(diǎn)是比較多、比較雜，教師信息化教學(xué)手段用得比較多，結(jié)合使用過(guò)程中的體驗(yàn)，筆者覺(jué)得對(duì)于混合式教學(xué)模式需要進(jìn)行有效課堂的管理。在此總結(jié)了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，包括從出勤、中職生的基本學(xué)習(xí)的要求到獎(jiǎng)勵(lì)、提問(wèn)等，都上升到一個(gè)制度的層面，希望通過(guò)其應(yīng)用，為中職生的可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造有利的條件。

一、中職生課堂出勤管理

中職生的出勤率是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，出勤制度是預(yù)警信息獲取的必要手段，意在及時(shí)了解中職生的動(dòng)態(tài)。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，出現(xiàn)了一些互聯(lián)網(wǎng)的新模式，中職生通過(guò)欄目的APP在指定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行簽到，對(duì)于遲到和早退的同學(xué)進(jìn)行扣分的處罰既簡(jiǎn)單又方便，節(jié)省了時(shí)間，避免出現(xiàn)中職生考核時(shí)頂替簽到的現(xiàn)象。簽到之前要規(guī)范請(qǐng)假制度，常見(jiàn)的就是中職生臨時(shí)請(qǐng)假和同學(xué)幫忙請(qǐng)假。對(duì)此，應(yīng)該在第一堂課告知中職生請(qǐng)假需提前，如果遇到特殊的情況應(yīng)該先向老師說(shuō)明，不允許代請(qǐng)假。通過(guò)制度培養(yǎng)中職生的時(shí)間觀念，進(jìn)而有效解決學(xué)生出勤率的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)WiFi上網(wǎng)，然后進(jìn)入了學(xué)校的指定的平臺(tái)，實(shí)際上同時(shí)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)定位的功能，老師結(jié)合課堂現(xiàn)場(chǎng)的抽查，能夠解決定位現(xiàn)在不是100%的準(zhǔn)確問(wèn)題。保證學(xué)生出勤率，有利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、中職生課堂學(xué)習(xí)要求管理

運(yùn)用混合式教學(xué)模式進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在中職生的學(xué)習(xí)中起著重要作用。如果對(duì)于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)沒(méi)有形成一個(gè)好的習(xí)慣，僅依靠課堂上幾十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。比如，筆者正式講課之前，學(xué)生做10分鐘的預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容有個(gè)大體的印象，在腦海形成初步的知識(shí)框架。再上課的時(shí)候，當(dāng)老師提到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大腦會(huì)形成自動(dòng)搜尋知識(shí)框架的意識(shí)，會(huì)有一個(gè)思維過(guò)程的呈現(xiàn)。學(xué)生在課堂上會(huì)帶著針對(duì)性的問(wèn)題去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生會(huì)選擇重點(diǎn)的內(nèi)容理解、掌握，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)自學(xué)完成。課后的復(fù)習(xí)，必須明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)，告訴學(xué)生具體的要求是什么，重在強(qiáng)化學(xué)生腦海中的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

目前，對(duì)混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，中職生參與度不高。對(duì)此，教師可以借助手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。教師課堂提問(wèn)、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生不許說(shuō)不知道、不會(huì)。教師和學(xué)生在課堂上通過(guò)互動(dòng)，掌握教學(xué)情況，利用移動(dòng)、多媒體工具中經(jīng)驗(yàn)值的設(shè)定，清晰地反饋學(xué)生參與的情況，在一定程度改變學(xué)生不愛(ài)參與的現(xiàn)狀。

三、中職生課堂隨機(jī)提問(wèn)管理

隨機(jī)提問(wèn)制度的制定與實(shí)施可以有效保證中職生認(rèn)真聽(tīng)課，營(yíng)造一種緊張而專注的氛圍，也可起到一個(gè)督促作用。學(xué)生如果想要在課堂上參與討論、回答老師提問(wèn)，一定集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的責(zé)任。隨機(jī)提問(wèn)回答問(wèn)題是產(chǎn)生責(zé)任感最好的方式，也能增強(qiáng)中職生參與課堂討論的活躍性和積極性。運(yùn)用混合式教學(xué)模式中藍(lán)墨云班課中舉手和搶答的功能，可以進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)的管理。

四、中職生課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制管理

教師在課堂中通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。獎(jiǎng)勵(lì)，在心理方面是對(duì)學(xué)生自身的肯定。筆者在對(duì)現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)學(xué)生進(jìn)行插花造型創(chuàng)作技能訓(xùn)練的過(guò)程中，從立意→構(gòu)思→選材→造型→技巧→命名→整體效果等設(shè)定相應(yīng)10%、20%、10%、15%、20%、15%、10%的分值，每完成一項(xiàng)通過(guò)藍(lán)墨云班課、班級(jí)優(yōu)化大師等混合式教學(xué)手段將答疑、獲得點(diǎn)贊數(shù)明確地展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生起到了有效的激勵(lì)作用。每個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生可以清楚地知道自己的學(xué)習(xí)效果。期末考核的時(shí)候，將所有學(xué)生的出勤率納入考核的范圍。教師對(duì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度、完成課外作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師的一言一行，都可能在學(xué)生心中掀起波瀾。表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)，教師通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)傳遞社會(huì)正能量。

五、中職生課堂強(qiáng)制性規(guī)范管理

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)手機(jī)了，而中職生在課堂上使用手機(jī)的現(xiàn)象比較普遍，混合式教學(xué)模式出現(xiàn)之前，中職學(xué)校規(guī)定學(xué)生上課不許使用手機(jī)，上課之前學(xué)生必須將手機(jī)存放到指定的地方。但是老師發(fā)現(xiàn)上有政策下有對(duì)策，有的學(xué)生并沒(méi)有自控能力，會(huì)帶兩部手機(jī)，一步上交存放，一部在課堂上偷偷玩，學(xué)校很難杜絕課堂使用手機(jī)的現(xiàn)象。針對(duì)此現(xiàn)狀，學(xué)校要進(jìn)行疏導(dǎo)，老師要注意引導(dǎo)。一方面要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，加強(qiáng)管理，嚴(yán)禁學(xué)生使用手機(jī)做課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)與課程教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，確實(shí)提高中職生學(xué)習(xí)的效率。

六、營(yíng)造濃厚中職生課堂學(xué)風(fēng)、班風(fēng)

需要導(dǎo)致動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)引起行為，行為受氛圍影響。課堂需要團(tuán)結(jié)積極向上的氛圍，良好的學(xué)風(fēng)對(duì)中職生的行為起著督促作用。因此，學(xué)校不能忽視學(xué)風(fēng)與班風(fēng)的建設(shè)。要引導(dǎo)中職生樹(shù)立科學(xué)的理念，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先老師應(yīng)該在第一堂課把學(xué)風(fēng)規(guī)則講明白。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，用良好的充滿正能量的班風(fēng)感染每一位學(xué)生。要通過(guò)學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯的教育指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，制定學(xué)風(fēng)建設(shè)的評(píng)估方案，建立健全監(jiān)督評(píng)價(jià)體系?？梢酝ㄟ^(guò)混合式教學(xué)模式中藍(lán)墨云班課、班級(jí)優(yōu)化大師、云課堂智慧職教等平臺(tái)，進(jìn)行以班級(jí)為單位的學(xué)風(fēng)評(píng)比，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)。

七、控制好課堂時(shí)間

課堂的時(shí)間是有限的，老師充分利用有限的時(shí)間是至關(guān)重要的。要高效率地完成課堂活動(dòng)，必須有時(shí)間意識(shí)并進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，避免出現(xiàn)下課時(shí)間已到，老師的教學(xué)內(nèi)容還未講完，造成學(xué)生下一堂課缺少銜接點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容的理解大打折扣的現(xiàn)象。老師對(duì)課堂45分鐘能講多少內(nèi)容要有整體考慮，將時(shí)間控制好。要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，要做好充分的課前準(zhǔn)備，老師要備課，學(xué)生要預(yù)習(xí)，進(jìn)行集體討論和交流，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，保證學(xué)生大腦一直處于運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，不僅聽(tīng)老師的講解，還要跟隨老師進(jìn)行主動(dòng)思考?？梢栽谒{(lán)墨云班課、班級(jí)優(yōu)化大師中上傳題庫(kù)設(shè)置答題時(shí)間，以提高并保障學(xué)習(xí)效率。

八、課堂管理體現(xiàn)公平性

公平在課堂管理中是基礎(chǔ)，課堂規(guī)則制定與執(zhí)行要人人平等。中職生都希望擁有公平的環(huán)境，憑借實(shí)力接受考核。老師應(yīng)向?qū)W生公開(kāi)自己微信、 QQ，學(xué)生可以在考核后向老師提問(wèn)，發(fā)表自己對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)告訴學(xué)生只要平時(shí)按要求做、遵守紀(jì)律就會(huì)得到好的考核結(jié)果，如果缺勤過(guò)多必須扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。通過(guò)藍(lán)墨云班課、班級(jí)優(yōu)化大師等平臺(tái)在指定地點(diǎn)、時(shí)間簽到就是公平的體現(xiàn)。

九、課堂管理因材施教

每個(gè)學(xué)生的性格不同，只有幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到課堂教學(xué)管理的目標(biāo)。如果學(xué)生僅是考試得了高分，但是對(duì)課程沒(méi)有理解透徹，技能操作不規(guī)范，也不能算真正學(xué)好了。教師應(yīng)該多了解學(xué)生，教育學(xué)生如何表達(dá)情緒，如何處理問(wèn)題，避免傷害學(xué)生的自尊。教書育人，育人更重要?；旌鲜浇虒W(xué)模式各種平臺(tái)中的人工智能提醒督促是課堂因材施教管理的基本保障。

在社會(huì)對(duì)技能型人才要求越來(lái)越高的背景下，中職課堂教學(xué)的壓力也越來(lái)越大。因此搞好課堂管理，對(duì)每一個(gè)中職教師都是至關(guān)重要的?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用離不開(kāi)“線上” “線下”的共同作用，而保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)則是管理，完善的中職課堂管理將對(duì)混合式教學(xué)模式效果起到助推作用。

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（作者單位：甘肅省會(huì)寧職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）