如何切實(shí)落實(shí)初中數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)“數(shù)學(xué)抽象”

焦文正

摘 要：數(shù)學(xué)抽象是學(xué)生必備的思維思考方式，而這種摒棄數(shù)學(xué)物理屬性而直接獲得研究對(duì)象的思維過(guò)程，是學(xué)生必須掌握的核心素養(yǎng)之一，在我國(guó)初中教學(xué)中培養(yǎng)其數(shù)學(xué)抽象思維成為教學(xué)的重要任務(wù)，能在一定程度上提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)速度以及課外獨(dú)自復(fù)習(xí)能力，因此，在初中課堂教學(xué)中教師要對(duì)自身的授課方法進(jìn)行改革，努力提升其“數(shù)學(xué)抽象”思維。基于此，本文首先簡(jiǎn)要分析了初中數(shù)學(xué)中“數(shù)學(xué)抽象”核心素養(yǎng)的作用，隨后從四個(gè)方面講述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)抽象”的培育策略。以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)抽象;初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

引言：

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育模式注重知識(shí)點(diǎn)以及解題步驟的灌輸，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和解題知識(shí)大量?jī)?chǔ)備，通過(guò)不斷地復(fù)習(xí)和熟悉，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以達(dá)到在做題過(guò)程中靈活應(yīng)用的目的，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，通過(guò)使用大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行刷題，從而與知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行磨合，掌握各知識(shí)點(diǎn)在各種題目當(dāng)中的應(yīng)用方式，使其能夠在大量的付出中掌握考試中的應(yīng)試題目，但無(wú)法使學(xué)生在全新的題目中進(jìn)行靈活變通，導(dǎo)致學(xué)生在日常的考試中能夠自由應(yīng)對(duì)，但急劇降低了學(xué)生在中考等具有全新題目的考試中的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、初中數(shù)學(xué)中“數(shù)學(xué)抽象”核心素養(yǎng)的作用

提升學(xué)習(xí)速度，教師在授課過(guò)程中培養(yǎng)其的“數(shù)學(xué)抽象”思維，能夠讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)的抽象含義，讓學(xué)生透過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的物理屬性，直觀的看到數(shù)學(xué)知識(shí)中所需掌握的重點(diǎn)，從而能夠以數(shù)學(xué)的抽象思維緊跟教師的教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)而提高其課堂學(xué)習(xí)效率。

提高學(xué)生的自學(xué)能力，這種思維方式讓學(xué)生從抽象層面看到問(wèn)題的本質(zhì)，從而找到更為簡(jiǎn)單的答題方法，在快速高效的解題過(guò)程中獲得成就感從而提高其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的在課外進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的自我學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，而以此思維方式能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中更加簡(jiǎn)單的看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此能夠提升學(xué)生的自學(xué)能力。

幫助教師把握課堂節(jié)奏，學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維的建立需要一定的過(guò)程，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中需要針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，否則會(huì)降低其授課的整體速率和進(jìn)程，而教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的此能力能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力擺放在統(tǒng)一水平線上，擺脫班內(nèi)學(xué)生原本學(xué)習(xí)能力的不均限制，從思維層面上進(jìn)行教育教學(xué)，以更好的把握課堂教學(xué)節(jié)奏。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)抽象”的培育策略

（一）展示教學(xué)

“數(shù)學(xué)抽象”是指讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)物理屬性獲得研究對(duì)象的思維過(guò)程，但教師在教學(xué)中需要借助知識(shí)點(diǎn)的物理含義讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行基本的了解，教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)一定的輔助教學(xué)工具進(jìn)行展示教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)物理屬性的學(xué)習(xí)產(chǎn)生思維上質(zhì)的飛躍，因此數(shù)學(xué)抽象是一種數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)提升與升華的過(guò)程，在展示教學(xué)過(guò)程中，要讓引導(dǎo)學(xué)生突破數(shù)學(xué)知識(shí)物理屬性的限制，從而在思維層面對(duì)數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)進(jìn)行了解、認(rèn)識(shí)與掌握[1]。比如在人教版初中數(shù)學(xué)《三視圖》的教學(xué)中，教師可以展示各種實(shí)物，讓學(xué)生真實(shí)的感受各方向所能看到的投影。

（二）情景教學(xué)

創(chuàng)建與教學(xué)環(huán)境像適宜的情景進(jìn)行教學(xué)是大多數(shù)科目所必需的教學(xué)方式，而在學(xué)生數(shù)學(xué)抽象的培養(yǎng)和建立的過(guò)程中也要借助相應(yīng)的情景完成教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)教師營(yíng)造的課堂情景聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，加深知識(shí)點(diǎn)的印象，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)體驗(yàn)建立“數(shù)學(xué)抽象”思維。比如在人教版初中數(shù)學(xué)《隨機(jī)事件與概率》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中的“拋硬幣”，以提升學(xué)生對(duì)概率與隨機(jī)的認(rèn)識(shí)。

（三）思路教學(xué)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，主要通過(guò)教授學(xué)生各種問(wèn)題的解題方法和思路，從而提高學(xué)生的做題效率和質(zhì)量，以提升學(xué)生在各種數(shù)學(xué)考試中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，而建立學(xué)生的“數(shù)學(xué)抽象”，需要教師從自身出發(fā)，改變授課方法和理念，即由解題思路的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)抽象思路的教育，通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)，以便于學(xué)生這一思維的形成以及日后的完善和發(fā)展。

（四）課堂反轉(zhuǎn)

課堂翻轉(zhuǎn)是指轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師身份的特殊課堂，讓學(xué)生對(duì)自身所學(xué)知識(shí)對(duì)同學(xué)和教師進(jìn)行教育教學(xué)，提升學(xué)生的課堂反應(yīng)能力，從講解過(guò)程中提高自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而教師能夠在學(xué)生的講解過(guò)程中對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行審核和修正，此過(guò)程是一個(gè)讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤，提升知識(shí)運(yùn)用能力的環(huán)節(jié)，而在學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維的培養(yǎng)中，教師讓學(xué)生對(duì)獲取的研究對(duì)象進(jìn)行直接的講解，能夠有效的建立學(xué)生“數(shù)學(xué)抽象”的思維方式[2]。比如在人教版初中數(shù)學(xué)《相似三角形》的教學(xué)完成后，讓學(xué)生在講臺(tái)上對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，從而使教師能夠有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)誤區(qū)，幫助其改正和完善。

三、結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)生考試競(jìng)爭(zhēng)壓力極大的現(xiàn)代教育當(dāng)中，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不符合與時(shí)代發(fā)展的要求，而提高學(xué)生在各種環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)力，提升其對(duì)全新考核內(nèi)容的應(yīng)對(duì)能力，是當(dāng)代教師首要的教學(xué)任務(wù)，因此教師要改革自身教育觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)抽象”這一核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周毅.淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)策略——基于核心棄養(yǎng)培養(yǎng)的科學(xué)性、適用性視角[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，017（14）：43-44.