校企合作及產(chǎn)教融合在高職人才培養(yǎng)改革中的探索

方玉峰 于湘

摘 要：本文通過對高職院校中“校企合作”中存在的不足以及“產(chǎn)教融合”過程中所產(chǎn)生的瓶頸如企業(yè)積極性不高、相關(guān)法律法規(guī)不健全等問題進行分析，并提出相應(yīng)對策，為同類院校今后的合作模式提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職院校;產(chǎn)教融合

一、引言：

2019年1月，在國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，明確將職業(yè)教育與普通教育擺在了同等地位，同時對職業(yè)教育提出了更高的要求及為今后如何發(fā)展職業(yè)教育指明了方向。隨著高職院校不斷擴招（生源中即有普高也有中職），而專任教師隊伍得不到有效及時的補充同時高職院校人才培養(yǎng)模式中大多還是以理論知識灌輸+實習(xí)實訓(xùn)+培訓(xùn)考證為主。近些年來，高職院校人才培養(yǎng)模式中也嘗試了“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”、“產(chǎn)教融合”等改革探索，但成效甚微。

二、校企合作在高職院校人才培養(yǎng)上的不足

《中國制造2025》戰(zhàn)略對人才質(zhì)量提出了更高要求，在這個大背景下，高職院校中開展“校企合作”是必要可行的，但在實踐過程中暴露出許多的不足之處：

第一：高職院校和企業(yè)的合作并不牢固。其原因在于高職院校和企業(yè)的出發(fā)點不同，高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生為主，使得學(xué)生成才，為社會提供應(yīng)用型人才，而企業(yè)則多是以經(jīng)濟為導(dǎo)向，提高企業(yè)效益為目的，所以在校企合作上，高職院校希望通過這種教育方式提高學(xué)校的教育水平，增強其人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]，而企業(yè)對校企合作的投入不夠，在其人才培養(yǎng)上度也不是很高，從企業(yè)的根本來說，企業(yè)和高職院校合作并不會提高企業(yè)的經(jīng)濟效益還加大了企業(yè)的經(jīng)營成本，對高職院校“借”走的專業(yè)人才上，企業(yè)要自己承擔(dān)各種費用，所以在一定的程度上出現(xiàn)高職院校所需要的培訓(xùn)場地與專業(yè)的工作人員有時企業(yè)供給不到位的情況，導(dǎo)致對學(xué)生的教育上出現(xiàn)了斷層[2];

第二，對比企業(yè)的過多投入，高職院校的投入少之又少。高職院校有時沒有為企業(yè)提供其需要的面向社會的科研成果，但這并不是高職院校不想履行責(zé)任，而是高職院校本身的科研人員較少，經(jīng)費有限，短時間內(nèi)拿不出來成果[3]。

三、產(chǎn)教融合在高職院校實踐中出現(xiàn)的瓶頸

2017年10月習(xí)近平總書記在十九大報告中提出要完善職業(yè)教育、深化“產(chǎn)教融合”。在此之前，很多高職院校進行了“產(chǎn)教融合”新模式的探索，但也出現(xiàn)了新的瓶頸：

其一，企業(yè)參與產(chǎn)業(yè)融合積極性不高，有些只是和高校簽署合作協(xié)議并未付出行動而且合作方式較老套、單一，僅僅停留在“工學(xué)結(jié)合”、“定崗實習(xí)”中。這種情況下根本滿足不了高校圍繞新技術(shù)、新工藝、新方法所開展的專業(yè)建設(shè)需求，同樣企業(yè)也不利于企業(yè)對升級型專業(yè)人才的需求;

其二，產(chǎn)教融合過程中高校和企業(yè)老師分工不明確。高職院校為學(xué)生提供的實踐指導(dǎo)教師大多是企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員或者專家，對如何管理企業(yè)和實施專業(yè)技能自然不在話下，而對如何管理學(xué)生知道學(xué)生則是外行人，沒有任何的教育指導(dǎo)經(jīng)驗。同時指導(dǎo)教師在在和學(xué)生相處上太過于的生疏，因為工作過于繁忙，沒有太多的時間去和學(xué)生溝通，再加上對學(xué)生的日常生活關(guān)心較少，且學(xué)生人數(shù)與企業(yè)指導(dǎo)教師人數(shù)不成正比，導(dǎo)致高職院校為學(xué)生提供的實踐指導(dǎo)教師對學(xué)生的實踐指導(dǎo)工作做的不到位。阻礙校企合作產(chǎn)教融合與高職院校人才培養(yǎng)模式改革和路徑探索[4];

四、針對上述問題的對策

1、相關(guān)部分擬定針對職業(yè)教育中“校企合作”、“產(chǎn)教融合”的相關(guān)法律法規(guī)調(diào)動企業(yè)參與積極性。國家層面，相關(guān)部門依據(jù)推進實際建立并完善相關(guān)法律法規(guī)，搭建框架，地方政府或省級行業(yè)協(xié)會根據(jù)地方經(jīng)濟特點制定相關(guān)法律法規(guī)及相關(guān)政策，如，對真正參與“校企合作”、“產(chǎn)教融合”的企業(yè)給與一定的稅收優(yōu)惠等來切實保障高職院校和企業(yè)合法權(quán)益;

2、深化產(chǎn)教融合。高職院校除要求從企業(yè)中的請專業(yè)人員到學(xué)校來授課外，還應(yīng)要求本校教師真正到企業(yè)對應(yīng)專業(yè)崗位中進行實踐學(xué)習(xí)，提高自身的工作閱歷，使得教師在理論教學(xué)的過程中有著扎實的實踐基礎(chǔ)，提高教學(xué)的效果。這樣才能保證企業(yè)的生產(chǎn)實際與高職院校的教學(xué)內(nèi)容無縫融合，保證學(xué)生所學(xué)知識的時效性。形成企業(yè)與學(xué)校相互支持，相互促進，立足把高職院校改變成辦成實用型人才的培養(yǎng)基地，社會服務(wù)應(yīng)用科學(xué)研究基地，科技和服務(wù)為一體經(jīng)營場所，促成高職院校和企業(yè)一體化辦學(xué)模式[5]。

3、構(gòu)建多元化經(jīng)費投入。建立以政府為主體的多元化籌措聯(lián)動機制。繼續(xù)加大財政對職業(yè)教育的投入，制定相關(guān)激勵制度，調(diào)動民間各界力量參與辦學(xué)積極性。

五、結(jié)束語：

雖然“校企合作”、“產(chǎn)教融合”在高職院校人才培養(yǎng)實踐過程中有較多的不足及瓶頸，但隨著法律法規(guī)的健全及高校與企業(yè)的積極配合必將實現(xiàn)產(chǎn)教融合目標，提升人才的專業(yè)技能及實踐能力，提高學(xué)生質(zhì)量，為企業(yè)和個人創(chuàng)造經(jīng)濟效益。

參考文獻：

[1]孫瑞寶.基于校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（16）：166-167.

[2]蔡少蓮，杜娟，陳興強. 產(chǎn)教融合、校企合作機制下高職護理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的分析及思考[J].全科護理，2017，（20）：2550-2551.

[3]王艷艷，黃宇星.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中信息技術(shù)差異化教學(xué)探究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017，0（5）：12-21.