信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的分析

【摘要】在全球化的大背景之下，英語(yǔ)口語(yǔ)交際問(wèn)題受到了廣泛的關(guān)注，特別是學(xué)生們口語(yǔ)交流能力成了一個(gè)重要的研究課題。本文將結(jié)合信息時(shí)代的背景分析信息技術(shù)影響下，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該采取的具體策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);大學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】陶小松（1979-），男，漢族，湖北武漢人，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)。

當(dāng)代大學(xué)生接觸到的英語(yǔ)教育更為深刻，主要是以鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)溝通為重要的方面，綜合當(dāng)前的實(shí)際情況分析，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生群體中，出現(xiàn)了很多有關(guān)“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題，這在一定程度上影響到學(xué)生們的綜合考評(píng)，同時(shí)也對(duì)其未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

一、大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

1.現(xiàn)狀?？v觀當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，能夠看出教育工作在開(kāi)展中具備了較為完善的條件，如教學(xué)設(shè)施逐步地優(yōu)化、教材質(zhì)量得以提升等。面對(duì)這樣的情況，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量仍不盡如人意，原因是大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平尚未達(dá)到理想的效果，在用人單位及社會(huì)的反饋中，能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行流暢交流的學(xué)生少之又少。根據(jù)雅思考試情況加以分析，考生的平均分連續(xù)處于全球中墊底的位置上，這就反映出當(dāng)前大學(xué)生們口語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。雖然部分學(xué)生可以在大學(xué)期間通過(guò)四六級(jí)考試，獲得相應(yīng)的證書(shū)，但是其無(wú)法應(yīng)對(duì)較為復(fù)雜的交流情況。還有些學(xué)生在面對(duì)別人的英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)時(shí)，對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)感到膽怯，造成了“啞巴英語(yǔ)”的局面，這是非常令人惋惜的。

2.原因?，F(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中所采取的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，主要是通過(guò)播放英文朗讀的方式讓學(xué)生們聽(tīng)，學(xué)生跟著這種模式進(jìn)行閱讀，收獲的教學(xué)效果并不明顯。還有大部分高等院校為了迎合當(dāng)前的形勢(shì)，積極的配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，但是沒(méi)有在英語(yǔ)課堂上合理的利用起來(lái)，以至于造成現(xiàn)在的困擾。國(guó)內(nèi)還是倡行“以師為本”的理念，因此并未關(guān)注學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，忽視了他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展，影響到他們的學(xué)習(xí)狀況。結(jié)合語(yǔ)言學(xué)的角度加以分析，以?xún)和癁槔梢砸?jiàn)得兒童的語(yǔ)言習(xí)得能力完全取決于不同的因素，首先是其接觸到的環(huán)境，其次則是其接受教育的年齡，雖然大學(xué)生的詞匯量較為豐富，但是口語(yǔ)交際能力卻比兒童要差，這種問(wèn)題的存在就反映出當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中存在著不足之處。還存在著部分學(xué)生因?yàn)閮?nèi)心過(guò)于敏感，擔(dān)心自己與他人交談的時(shí)候出現(xiàn)口語(yǔ)上的表達(dá)失誤，從而不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，有時(shí)候會(huì)想表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但是卻不知道如何去落實(shí)，以至于出現(xiàn)停滯不前的狀況。

二、信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)之處

1.逐步優(yōu)化教學(xué)的方式。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到多元化的事物，特別是信息時(shí)代的影響，他們了解到電子設(shè)備帶來(lái)的樂(lè)趣和影響力。面對(duì)這樣的情況，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)?shù)娜谌胄畔⒓夹g(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式得以改變，滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)多元化教學(xué)手段的需求。通過(guò)積極地利用信息技術(shù)，使得英語(yǔ)課堂變得靈活生動(dòng)，借助于情境交融和圖文并茂的教學(xué)資料，學(xué)生們獲取了豐富的感官體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步提升。某些學(xué)校構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，老師可以積極的借助于這樣的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，以此規(guī)避煩瑣的細(xì)節(jié)，運(yùn)用更多的時(shí)間去幫助學(xué)生們參與口語(yǔ)訓(xùn)練。

2.突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)合理的運(yùn)用信息技術(shù)，使其逐漸地融入課堂實(shí)踐中，使得學(xué)生們接觸到更為豐富的學(xué)習(xí)資源，將課堂變?yōu)閷W(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，充分凸顯出他們的主體地位。運(yùn)用多元化的教學(xué)資源，如影視、錄音等多種資源讓學(xué)生們接觸到靈活生動(dòng)的課堂，提升學(xué)生們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。老師在這個(gè)過(guò)程中將不再是知識(shí)的灌輸者，而是真正的扮演著指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生們可以主動(dòng)的利用學(xué)習(xí)的資源，真正的提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，穩(wěn)步的提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。為了保證學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力得到有效的提升，可以適當(dāng)?shù)乩眯畔⒔虒W(xué)的情境營(yíng)造出來(lái)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生們的交際欲望。依照建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)分析，學(xué)生們能力的培養(yǎng)以及知識(shí)的建構(gòu)均會(huì)受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)將相應(yīng)的交際場(chǎng)景還原，使得學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的利用價(jià)值，在聲、形、光等元素的融合下，感受到真實(shí)的交際情境，由此讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

4.消除心理的障礙問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)能力之所以得不到提升，也有其本身心理障礙的影響，某些學(xué)生因?yàn)閾?dān)心自己奇怪的發(fā)音被同學(xué)嘲笑而不敢進(jìn)行交流，或者是使用了不恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)表達(dá)方式而受到老師的批評(píng)，這些都是自身的心理障礙所致。信息技術(shù)環(huán)境下落實(shí)的口語(yǔ)教學(xué)，往往可以運(yùn)用人機(jī)交互這樣的虛擬方式展開(kāi)，這種方式的采取能夠減輕學(xué)生的焦慮和緊張，同時(shí)讓自己對(duì)自己更自信。還可以運(yùn)用原聲模仿系統(tǒng)，讓學(xué)生們參與到配音實(shí)踐中，消除學(xué)生們交際過(guò)程中的不安。

三、信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

依照建構(gòu)主義加以分析，知識(shí)并不是依靠著老師們的傳授獲取，學(xué)習(xí)人員應(yīng)該在特定的環(huán)境之下借助于他人的幫助，運(yùn)用豐富的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲取相應(yīng)的成果。建構(gòu)主義重點(diǎn)是在教師們的指引下，堅(jiān)持著學(xué)生們的中心地位，凸顯出學(xué)生們并不是單純的知識(shí)灌輸對(duì)象，而是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，在相互配合與協(xié)作中實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.將教學(xué)的主題加以確定。在信息技術(shù)環(huán)境的影響之下，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具體情況分析，明確口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，為確定更加精準(zhǔn)的教學(xué)主題做出合理的分析。教學(xué)的主題需要及時(shí)地將生活實(shí)際反映出來(lái)，這樣才能凸顯出教學(xué)主題的設(shè)定意義，保證學(xué)生們能夠接觸到較為真實(shí)的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生們的交際欲望，使其積極主動(dòng)地參與到相關(guān)的行動(dòng)中。比如將美國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日“感恩節(jié)”視為一種口語(yǔ)背景，讓學(xué)生們積極地參與到相關(guān)的行動(dòng)中，使其可以學(xué)習(xí)到地地道道的節(jié)日用語(yǔ)，充分的體會(huì)西方文化和中國(guó)文化的差異，進(jìn)一步明確英語(yǔ)交流的基本特征。

2.及時(shí)地收集教學(xué)的素材。應(yīng)該確定信息資源的搜集方式，尋找到較為適宜的教學(xué)材料。依照心理學(xué)家的分析，人的大腦有左右之分，左腦重點(diǎn)是負(fù)責(zé)著言語(yǔ)以及閱讀等等，屬于抽象思維的中樞，右腦則是負(fù)責(zé)著形象思維的傳遞，在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，只關(guān)注知識(shí)的傳授，卻并沒(méi)有重視想象力的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生們習(xí)慣于使用左腦，很少會(huì)使用右腦?？紤]到這樣的現(xiàn)實(shí)情況，在具體的教學(xué)實(shí)踐中主張運(yùn)用影視學(xué)習(xí)資源，由于影視可以將真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景還原出來(lái)，同時(shí)又富有娛樂(lè)的功能，可以將學(xué)生們的注意力集中到一起，由此更好的帶其感受語(yǔ)言交流的意義，真正的提升對(duì)學(xué)習(xí)交際語(yǔ)言的興趣。同樣以“感恩節(jié)”這個(gè)主題為例，在教學(xué)實(shí)踐中可以選擇大家耳熟能詳?shù)摹独嫌延洝纷鳛榻虒W(xué)資源，通過(guò)較為輕松的對(duì)白和人物詼諧幽默的表述，使得學(xué)生們擁有最佳的學(xué)習(xí)資料。

3.積極的付諸具體的實(shí)踐。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的口語(yǔ)交際問(wèn)題，需要在具體的教學(xué)中采取合理的舉措加以改變，保證大學(xué)生們清楚的定位自己，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前在口語(yǔ)交際中的不足之處，積極地尋求相關(guān)的措施加以改變。為了更好地提升自己的口語(yǔ)交際水平，應(yīng)該將上述提及的相關(guān)行動(dòng)落到實(shí)處，在老師的指引下，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮出的正面影響，努力的改變自己地心理狀態(tài)，在視頻教學(xué)、音頻教學(xué)等多種模式下鍛煉自己的口語(yǔ)能力，讓自己更快地掌握口語(yǔ)交際的細(xì)節(jié)，努力地配合老師的引導(dǎo)，在不斷地鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，掌握更多元的知識(shí)，努力的提升自己的英語(yǔ)知識(shí)水平，成為新時(shí)期可以為國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。

四、結(jié)語(yǔ)

在全球化趨勢(shì)日益明顯的今天，很多的人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到掌握一門(mén)外語(yǔ)的重要性，作為外語(yǔ)的重要代表，英語(yǔ)的地位受到了足夠的重視。當(dāng)代大學(xué)生群體中普遍存在著“啞巴英語(yǔ)”這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升學(xué)生們的口語(yǔ)交流能力成為教育的目標(biāo)，通過(guò)相關(guān)的闡述，明確了應(yīng)該采取的應(yīng)對(duì)方案，為保證實(shí)現(xiàn)既定的任務(wù)指標(biāo)，應(yīng)該結(jié)合著信息技術(shù)將相關(guān)的行動(dòng)有條不紊的落實(shí)到實(shí)處。

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