網(wǎng)絡(luò)時代激勵式教育在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用

□ 陳海燕（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 貴州 畢節(jié) 551700）

引言

激勵式教育，顧名思義，即在具體的教學(xué)過程中，除了為其講解知識，還要細(xì)致觀察，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)鼓勵，以重燃起其在學(xué)習(xí)上的興趣和信心。在眾多的教學(xué)實(shí)踐中表明，激勵式教學(xué)不僅突出了學(xué)生的主體地位，也加強(qiáng)了師生間的了解，并極大地引導(dǎo)著學(xué)生的自信心，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。尤其是在高校體育中，學(xué)生的健康問題已是教學(xué)內(nèi)容中的重中之重，而在網(wǎng)絡(luò)時代，更多的學(xué)生只是沉迷在游戲或社交方面上，更加重了其健康的危害問題。故此，在此基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。運(yùn)用激勵式教育以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛體育、愛運(yùn)動的精神，最終培養(yǎng)綜合素質(zhì)突出的優(yōu)秀學(xué)子。

1、網(wǎng)絡(luò)時代激勵式教育在高校體育教學(xué)中的意義

在網(wǎng)絡(luò)盛行的時代，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的求知需求，故而教師要積極探索出更有效的教育模式，而激勵式教育便是其中之一。在激勵式教學(xué)下，不論是對教師在教學(xué)方式上還是學(xué)生的體育素質(zhì)上，都有著積極的作用。其一從教學(xué)效果上來看，激勵式教育通過鼓勵引導(dǎo)式的方法，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板，并在激勵的基礎(chǔ)上進(jìn)行改善，不僅讓學(xué)生重拾了信心，避免了學(xué)生不良情緒而引發(fā)的“黑色學(xué)習(xí)氛圍”，而且讓學(xué)生更加信任教師，更加愿意參與到體育鍛煉中，營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成了一股愛運(yùn)動的熱潮，自然會帶來更好的教學(xué)效果。其二是從學(xué)生的改變上而言，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代中，對很多事情都會失去興趣，只沉浸在虛擬世界中，和教師的溝通也會由此減少，長此以往，對體育課程也會毫不感冒，非常不利于其成長。在激勵式教育下，找到學(xué)生失去興趣的弱點(diǎn)，并觀察學(xué)生在體育上的優(yōu)勢，不斷鼓勵，讓學(xué)生回歸到正常的體育運(yùn)動的軌道上來。同時，在教師的激勵下，學(xué)生通過體育鍛煉恢復(fù)到平日的活力，對很多事情都能努力去做，在綜合素質(zhì)方面上必然也會有積極影響。

2、網(wǎng)絡(luò)時代激勵式教育在高校體育教學(xué)中的有效運(yùn)用

2.1、構(gòu)建完善的激勵式教學(xué)體系

不容置疑，縱使激勵式教育在具體的體育教學(xué)中有著舉足輕重的作用，但仍然有一部分高校教師不愿改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，低估了體育課程對學(xué)生身心發(fā)展的有利作用。為此，為了避免這種情況繼續(xù)泛濫，高校要構(gòu)建完善的激勵式教學(xué)體系，讓相關(guān)體育教師有一個制度約束，進(jìn)而把激勵式教育真正貫徹落實(shí)到課堂上。比如，在這個教學(xué)體系中，可以要求教師在體育課堂上積極挖掘表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生，并通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺通報出去，這樣一來，不僅鼓勵了優(yōu)秀的學(xué)生，讓其倍增信心，而且能讓其他學(xué)生以此為榜樣，從而更加重視起體育鍛煉，最終形成全體學(xué)生都能積極參與到各項體育鍛煉的學(xué)習(xí)氛圍。同時，高校也要充分依賴好學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)平臺，如各類社交軟件或?qū)W校官網(wǎng)，通過這些平臺來掌握教師在落實(shí)激勵式教育方面上的成就，做到真正的實(shí)在落實(shí)，而非僅僅是口頭形式上的宣傳，從而確保激勵式教育的作用發(fā)揮。

2.2、注重體育教師教學(xué)能力的提升

教學(xué)效果的好或差，很大程度上是由教師自身的教學(xué)能力的高與低決定著，倘若教師有著過硬的專業(yè)能力，則其就能較大范圍地使學(xué)生信服，從而取得良好的教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)時代，對教師的能力必然有著更高的要求。只有不斷提升教師的專業(yè)能力，其才會正確認(rèn)識到體育課程對學(xué)生的成長成才以及激勵式教育在體育教學(xué)中的重要性，并能針對不同性格不同態(tài)度的學(xué)生，進(jìn)行不同方式的鼓勵。同時，體育教師僅僅有著高度的專業(yè)能力還不足矣，還需要在綜合素質(zhì)上也有所提升。學(xué)?？舍槍@一情況，緊跟教育變革的要求，對相關(guān)的體育教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，強(qiáng)化其在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上的認(rèn)知與操作，使其能夠時刻掌握著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成為學(xué)生眼中合格的導(dǎo)師。比如，可以讓教師組建微信群，并在群里多分享體育鍛煉的益處，潛移默化地影響學(xué)生，有條件的教師亦可以開設(shè)公眾號，做到于網(wǎng)絡(luò)平臺上有效引導(dǎo)學(xué)生。

2.3、切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的體育精神

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響下，很多學(xué)生養(yǎng)成了不愛邁腿、寧愿低頭的習(xí)慣，對體育鍛煉更是毫無興趣。面對學(xué)生對體育課程的這種消極情緒，教師要及時施與激勵式教學(xué)鼓勵，使其改變對體育運(yùn)動的消極想法，并能夠大膽地邁開步子，在循序漸進(jìn)中愛上體育運(yùn)動。很多學(xué)生不愛鍛煉也是由于在運(yùn)動項目上沒有天賦，同時又惰于努力，最后便對體育完全失去了興趣。這時，就需要教師的正確鼓勵與引導(dǎo)了。對于不愿意動起來的學(xué)生，教師要經(jīng)常對其講述一些運(yùn)動員的故事，以及一些不運(yùn)動而導(dǎo)致的身體傷害等等，以激起學(xué)生運(yùn)動的欲念。同時，很多學(xué)生在體育課程上很怕“吃苦”，像很多學(xué)生跑800m或1000m時，由于意念不夠強(qiáng)，也沒有教師或伙伴的鼓勵，很容易跑一半就放棄了。教師要針對這種情況，多激勵學(xué)生，讓其堅持下去，當(dāng)然，更好的辦法是和學(xué)生一起跑，用實(shí)際行動來感化學(xué)生，這種激勵法會有著更好的效果。

2.4、強(qiáng)化師生間的網(wǎng)絡(luò)互動

師生之間的良好關(guān)系的維護(hù)不僅體現(xiàn)在上課之間的講與聽，更重要的是課后的交流。很多教師往往在上完課后，便失去了與學(xué)生的聯(lián)系，這在體育科目上更為明顯，這不僅使得教師無法切實(shí)掌握學(xué)生情況，也容易產(chǎn)生師生間的矛盾。為此，體育教師要利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建好彼此間的網(wǎng)絡(luò)互動橋梁，多與學(xué)生交流，在發(fā)現(xiàn)其弱點(diǎn)后，多對其進(jìn)行鼓勵，避免其產(chǎn)生努力也沒用等的消極情感，久而久之成為學(xué)生的良師益友，提升體育教學(xué)的質(zhì)量。同時，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，時刻收集學(xué)生對教師的教學(xué)方式上的意見，以方便教師收到課堂反饋，并及時改善。除此之外，教師針對某些在體育項目上相對較弱的學(xué)生，為了更好地激發(fā)他們，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在課后將運(yùn)動項目的分解動作上傳到微信群或公眾號，讓學(xué)生在課后有更多的時間琢磨，當(dāng)然，教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，最后適得其反。

2.5、靈活使用各種激勵式教育方法

雖然說激勵式教育需要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，但這也不表示教師純機(jī)械式地或敷衍式地激勵學(xué)生，而是要量體裁衣式地進(jìn)行鼓勵。通常情況下，很多學(xué)生對體育項目的熱愛程度都不一樣，教師應(yīng)該在調(diào)查清楚每位學(xué)生的運(yùn)動特長及未來發(fā)展規(guī)劃，再進(jìn)行科學(xué)的激勵式教學(xué)。比如，部分學(xué)生由于身體柔軟性的優(yōu)勢，想在舞蹈上發(fā)展，但由于在舞蹈動作或者歌曲上有著學(xué)習(xí)障礙，這類學(xué)生就會陷入兩難的境地，即堅持還是放棄。面對這種情形，教師要對學(xué)生的能力做出綜合評價，并對其鼓勵，同時對自身的教學(xué)進(jìn)行一定的反思，是否是教學(xué)方式上不夠創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙無法鏟除等等。另外，也要在以后的課程中多關(guān)注這類學(xué)生，而不能讓其產(chǎn)生自暴自棄的想法，在條件允許的情況下，可以多對其進(jìn)行輔導(dǎo)，在鼓勵中激發(fā)其堅持的動力。

3、網(wǎng)絡(luò)時代激勵式教育在高校體育教學(xué)中的注意事項

在學(xué)生時代，沒有人是想被教師指責(zé)的，當(dāng)然，也沒有學(xué)生是十全十美，不用教師引導(dǎo)的。為此，教師在落實(shí)激勵式教育的時候，務(wù)必要注意同等待之，而不能搞區(qū)別化，打擊學(xué)生的自信心和自尊心。同時，每個學(xué)生都有著自身的特長，對于某方面沒有才能的學(xué)生，教師不能就此丟棄，而應(yīng)要認(rèn)識到其在其他方面的長處，做到寬容對待。當(dāng)然，對于某些表現(xiàn)好的學(xué)生，教師務(wù)必不能吝嗇對其的表揚(yáng)，這樣不僅能讓其認(rèn)識到自身的優(yōu)勢，看到自己的進(jìn)步，又能增長其信心，還能間接地鼓勵其他學(xué)生，能夠取得三重效果。另外，在體育課堂上，最講究的就是動起來，即使在網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助下，有些師生間的關(guān)系可能非常好，教師也不能由此松懈，放松對自身的要求，而是要積極與學(xué)生一起動起來，并近距離地鼓勵學(xué)生，與學(xué)生共同成長。

4、結(jié)束語

一言以蔽之，在網(wǎng)絡(luò)時代，體育教師也要緊緊跟上時代的發(fā)展，充分利用其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，這既是積極迎合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又是對自身教學(xué)方式的勇于創(chuàng)新。由于高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)方面都是非常感興趣的，日常也離不開網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，故而體育教師要將這個特點(diǎn)重點(diǎn)考慮，以將激勵式教學(xué)模式發(fā)揮到最大化。如要構(gòu)建完善的激勵式教學(xué)體系、提升自身的教學(xué)能力、注重學(xué)生的體育精神的養(yǎng)成、加強(qiáng)與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)互動、以及靈活使用各種學(xué)生能接受的激勵式教學(xué)方式，以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，提升其學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。