醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展中的問(wèn)題與對(duì)策研究

羅 婭，李 巖

（遵義醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，貴州 遵義 563099）

高校實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展教學(xué)、科研的重要場(chǎng)所，沒(méi)有一流的實(shí)驗(yàn)室，就沒(méi)有一流的大學(xué)[1]。高校的主要裝備設(shè)施等固定資產(chǎn)集中在實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室管理工作涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、設(shè)備資產(chǎn)管理等，只有做好實(shí)驗(yàn)室管理工作，實(shí)驗(yàn)室才能有序、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，才能發(fā)揮其兩大重要作用：促進(jìn)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究[2-4]。隨著我校的發(fā)展，預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室從原來(lái)附屬于教研室發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心和二級(jí)學(xué)院，即公共衛(wèi)生學(xué)院雙重管理機(jī)制。從成立以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室一直處于快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、場(chǎng)所、設(shè)備及人員不斷增加，專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員面臨開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理等方面的各種困難與挑戰(zhàn)。本文從預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作特點(diǎn)出發(fā)，分析存在的問(wèn)題，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為提高實(shí)驗(yàn)室管理水平、保障實(shí)驗(yàn)室高效運(yùn)轉(zhuǎn)提供參考。

1 實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員角色錯(cuò)位

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為實(shí)驗(yàn)室工作主體，其主要任務(wù)是積極主動(dòng)地為實(shí)驗(yàn)者提供一個(gè)創(chuàng)新思維激發(fā)平臺(tái)[5-6]。然而，受傳統(tǒng)“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”思想影響，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員被視為單一的教輔人員[7]。在實(shí)際工作中，我實(shí)驗(yàn)室?guī)酌麑?shí)驗(yàn)技術(shù)人員除了開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作外，還要開(kāi)展繁瑣的實(shí)驗(yàn)室日常工作，如兩個(gè)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、科研實(shí)驗(yàn)室及大型設(shè)備管理工作等，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作較為被動(dòng)，大部分時(shí)間被視為“保管員”“看門人”。

1.2 科研實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行責(zé)任分工不明確

科研實(shí)驗(yàn)室基本上是研究生的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，研究生自行完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)儀器設(shè)備維修等事宜。除了幾間大型儀器設(shè)備專用實(shí)驗(yàn)室外，研究生大多在幾間公共操作間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，由于我院近幾年研究生人數(shù)較多，加之個(gè)別新引進(jìn)的高層次人才獨(dú)自占用實(shí)驗(yàn)室，所以研究生實(shí)驗(yàn)空間不斷縮小，在常用儀器使用和耗材管理等方面，研究生之間的矛盾日漸突出，進(jìn)一步演變?yōu)閷W(xué)院碩士生導(dǎo)師間的矛盾，這些問(wèn)題在目前實(shí)驗(yàn)室管理體制和運(yùn)行狀況下，僅靠實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是無(wú)法解決的。

1.3 小型儀器損壞率高

常用小型儀器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)室最基礎(chǔ)的硬件設(shè)施，一旦損壞，將直接影響實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。我實(shí)驗(yàn)室教學(xué)類的常用小型儀器損壞率較低，而科研類小型儀器損壞率較高，主要原因是學(xué)生在科研、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，用到的小型儀器相對(duì)零散，常用儀器使用率較高，學(xué)生使用這些小型儀器時(shí)，指導(dǎo)教師一般不會(huì)管理和指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生被“散養(yǎng)”于實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員也無(wú)法一一指導(dǎo)，學(xué)生難免存在因不規(guī)范操作，甚至不懂儀器使用方法，而造成儀器損壞等問(wèn)題。

1.4 大型儀器使用率低

目前我院購(gòu)買資金在30萬(wàn)元以上的設(shè)備有8臺(tái)，包括氣相色譜儀、液相色譜儀、液相—質(zhì)譜儀和原子分光光度計(jì)等，分別由專人專房管理，因此，我實(shí)驗(yàn)室儀器使用管理和安全管理這兩塊相對(duì)較完善。但是，目前我院大型設(shè)備使用率普遍較低，主要有以下3方面原因：（1）大型設(shè)備的配套耗材使用成本高，科研人員在樣品較少的情況下更愿意在其他社會(huì)機(jī)構(gòu)檢測(cè)；（2）開(kāi)放范圍不夠大，僅僅局限于本二級(jí)學(xué)院師生的科研項(xiàng)目；（3）大型儀器設(shè)備開(kāi)放共享相關(guān)制度未健全，沒(méi)有相關(guān)勞務(wù)補(bǔ)貼的激勵(lì)機(jī)制，管理人員存在“多一事不如少一事”的消極思想。

2 解決方案與措施

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位自身角色

任何自然科學(xué)成果都出自實(shí)驗(yàn)室，都是在反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)升華成為理論，而成名的科學(xué)家僅僅是少數(shù)，因?yàn)榭茖W(xué)研究是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程[8]，需要多人參與、配合，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員就是其中不可缺少的角色。所以實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要堅(jiān)守實(shí)驗(yàn)

基金項(xiàng)目：遵義醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革計(jì)劃項(xiàng)目“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在衛(wèi)生毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用”（XJJG2015-02-65）崗位，正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室在高校教學(xué)和科研中的地位和作用，要有甘為人梯、做好本職工作也是一種成功的服務(wù)思想。

現(xiàn)階段，各級(jí)教育主管部門通過(guò)采取多種措施，轉(zhuǎn)變教育工作者輕實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)觀念，比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的成立、各類研究平臺(tái)支助等均要求專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員占據(jù)一定比例。近幾年，我校教育教學(xué)改革計(jì)劃中新增了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革專項(xiàng)，且不限申報(bào)數(shù)量，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，進(jìn)一步說(shuō)明了新形勢(shì)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員也要轉(zhuǎn)變思想，與時(shí)俱進(jìn)，明確自身定位，積極主動(dòng)地為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奉獻(xiàn)力量。

2.2 采取統(tǒng)籌與獨(dú)立相結(jié)合的管理模式

采用統(tǒng)籌與獨(dú)立相結(jié)合的方式管理實(shí)驗(yàn)室，統(tǒng)籌表現(xiàn)在所有實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一管理，在布局上，分為教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)和科研實(shí)驗(yàn)區(qū)；在功能上，教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)包括準(zhǔn)備室、藥品房、庫(kù)房、本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這些是一個(gè)整體，科研實(shí)驗(yàn)區(qū)包括學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和大型儀器設(shè)備室，其以安全適用為原則進(jìn)行合理布局。每位實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員相對(duì)獨(dú)立地承擔(dān)不同實(shí)驗(yàn)室日常工作，比如，設(shè)有設(shè)備管理員、耗材管理員、?；饭芾韱T等，實(shí)行責(zé)任制。這種統(tǒng)籌與獨(dú)立相結(jié)合的管理模式有利于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員主人翁意識(shí)，維護(hù)實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行，提高其工作積極性和效率。

2.3 科研服務(wù)公共平臺(tái)與學(xué)科實(shí)驗(yàn)室共存

實(shí)驗(yàn)室科研服務(wù)平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程[9]，需要得到各層面的支持，目前其處于快速發(fā)展的特定階段。學(xué)科實(shí)驗(yàn)室要在現(xiàn)有設(shè)備基礎(chǔ)上，整合資源，邊發(fā)展邊建設(shè)，促進(jìn)學(xué)院發(fā)展。

對(duì)于大型儀器設(shè)備，在原來(lái)專人專房管理的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)開(kāi)放、共享，收取操作使用培訓(xùn)費(fèi)和管理費(fèi)，作為運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)充及管理人員勞務(wù)補(bǔ)貼。實(shí)驗(yàn)室根據(jù)每臺(tái)儀器使用情況，核算成本和適當(dāng)利潤(rùn)，制定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)（院內(nèi)和院外兩套標(biāo)準(zhǔn)），比如操作相對(duì)簡(jiǎn)單的原子吸收儀和液相色譜儀實(shí)行時(shí)間“買斷制”，該收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一方面可便于相關(guān)人員在使用儀器時(shí)自由安排時(shí)間并積極完成上機(jī)檢測(cè)，提高儀器使用效率；另一方面，使儀器管理員注重儀器維護(hù)和耗材配備，提高管理效率。

本院有6個(gè)學(xué)科建設(shè)方向，分別為毒理學(xué)、分子流行病學(xué)、環(huán)境與健康、營(yíng)養(yǎng)與食品安全、食品基礎(chǔ)和食品開(kāi)發(fā)，各學(xué)科有一名學(xué)科帶頭人。學(xué)院統(tǒng)一規(guī)劃，以學(xué)科建設(shè)方向?yàn)閱挝?，保證每個(gè)方向配置3～4間實(shí)驗(yàn)室，并配備常用基礎(chǔ)設(shè)備，比如冰箱、天平、干燥箱等，為該學(xué)科教師共同使用，由學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)管理。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理方法相比，這種實(shí)驗(yàn)室管理方法能使每個(gè)研究方向有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)空間，化解之前的矛盾，教師和研究生實(shí)驗(yàn)權(quán)責(zé)明確，提高實(shí)驗(yàn)室使用效率。

2.4 提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員科研水平和能力

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍不斷壯大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)研討會(huì)也不斷增多[10-12]?？晒膭?lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員通過(guò)會(huì)議學(xué)習(xí)、輪流進(jìn)修學(xué)習(xí)等，提升學(xué)歷和技術(shù)水平。本實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)的本科生均先后報(bào)考研究生，并獲得了碩士學(xué)位。此外，鼓勵(lì)有條件的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加博士考試，要求其報(bào)考前簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，畢業(yè)后須繼續(xù)從事實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作，更好地為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研服務(wù)。

鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員加入學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)并參與科研，在實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面為科研工作的開(kāi)展貢獻(xiàn)力量，學(xué)科帶頭人指導(dǎo)其開(kāi)展部分實(shí)驗(yàn)研究、論文撰寫及科研課題申報(bào)工作。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與科研，不僅能提高其工作熱情和積極性，發(fā)揮他們的最大價(jià)值，還有利于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職稱評(píng)定，留住人才，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。

2.5 將本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)融入教師科研

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與指導(dǎo)教師研究方向一致。本科生培訓(xùn)合格后可提前進(jìn)入導(dǎo)師所在科研實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以協(xié)助高年級(jí)研究生完成相對(duì)簡(jiǎn)單、重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)操作為開(kāi)始，研究生指導(dǎo)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，構(gòu)建研究生與本科生之間“雙贏”的模式，循序漸進(jìn)，最終使本科生可以獨(dú)立承擔(dān)一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并將其作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而在人才培養(yǎng)方面產(chǎn)生良性循環(huán)效應(yīng)。如此一來(lái)，在整個(gè)科研實(shí)驗(yàn)室就形成了“學(xué)科帶頭人、教師、研究生、本科生”這一軸線，不僅能解決本科生畢業(yè)季存在的實(shí)驗(yàn)器材緊張、實(shí)驗(yàn)管理混亂問(wèn)題，還能充分利用各種資源，形成合力，提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)與科研并重的新形勢(shì)下，預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，困難與機(jī)遇共存，平臺(tái)建設(shè)和綜合管理任重而道遠(yuǎn)。發(fā)展是硬道理，實(shí)驗(yàn)室必須根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)，找到最適合自身的管理模式和運(yùn)行機(jī)制，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)院發(fā)展，培養(yǎng)更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。