可提升物理教學(xué)效率的趣味小實驗

高婷

[摘? ?要]文章列舉了一些趣味性很強的物理小實驗，說明隨堂趣味小實驗可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使抽象概念形象化，把學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)物理的情景中，進而提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]趣味實驗;教學(xué)效率;初中物理

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）32-0047-02

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的許多物理知識都是通過實驗總結(jié)出來的。 在實際教學(xué)中，往往需要利用實驗有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，然而，在某些教師的教學(xué)中，演示實驗成了教師一人唱的“獨角戲”，而分組實驗又不能擺脫組裝成套儀器的局限性，因而造成教學(xué)效果不佳。教師若能利用身邊的物品、廉價的材料，開展趣味小實驗，則可彌補這些不足，同時也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生理解物理知識?！靶嶒灐彼玫钠鞑?，基本上都是生活用品，如橡皮筋、易拉罐、可樂瓶等，甚至有的不需要器材，利用學(xué)生自身肢體動作即可收到非常好的效果。下面就以學(xué)生身邊常見的物品為例，介紹一些隨堂趣味實驗及其在教學(xué)中的運用。

趣味實驗1. 平面鏡成像

在探究平面鏡成像特點時，筆者采用這樣的“小實驗”將學(xué)生帶入情景：選擇兩名身高、長相相像的學(xué)生（班級里有雙胞胎更好），讓他們面對面站立，表演“照鏡子”。讓“物”做伸左手、踢右腳、左手向右寫字等各種動作，“像”忙不迭地隨“物”做出相應(yīng)的動作。這樣的活動，學(xué)生踴躍參與，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了平面鏡成像的特點，而且印象深刻。

趣味實驗2. 日食、月食

在講到日食、月食時，仍然可以用做游戲的方法：選擇三名學(xué)生分別扮演太陽、地球和月亮，假設(shè)太陽靜止，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)“地球”“太陽”“月球”運動到一條直線上，且“月球”擋在了“地球”前面時，“地球”上的人看不到“太陽”，便出現(xiàn)了日食;當(dāng)“月球”運動到“地球”影子里的時候，便出現(xiàn)了月食。通過這樣的游戲活動，學(xué)生很好地掌握了相關(guān)知識。表演完之后再畫光路圖就非常輕松，這樣的游戲活動充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

趣味實驗3. 力的作用是相互的

讓兩名同學(xué)穿上溜冰鞋，面對面站立，一名同學(xué)用力推另一名同學(xué)，發(fā)現(xiàn)兩名同學(xué)都后退了;再讓兩名同學(xué)抓著同一根繩子，一名同學(xué)用力拉，兩名同學(xué)都運動起來，相互靠近最后撞到了一起。通過這個游戲，學(xué)生相信了“力的作用是相互的”。

趣味實驗4.? 電流周圍存在磁場

實驗器材：包有絕緣體的電線;6 V的電池;長鐵釘;回形針。

實驗步驟：用電線緊緊地纏繞鐵釘，電線兩端各留大約15 cm。將電線兩端的絕緣層撥開，將電線的一端固定在電池的一極上，用鐵釘去接觸回形針，并將電線的另一端接觸電池的另一極，提起鐵釘，并確定電線的兩端都連接在電池的電極上。感到鐵釘開始發(fā)熱時，拿開電線，斷開電池。實驗結(jié)果：回形針將會附著在鐵釘上。這個直觀小實驗，為學(xué)生提供了豐富的表象材料，使他們在頭腦中構(gòu)建了一幅較為清晰、準確的“電生磁”圖景。有了這個基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生分析，就容易多了，這樣就可以從根本上突破教學(xué)難點。

趣味實驗5. 光的折射

在一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾名同學(xué)各用一根鋼絲刺水中的魚。當(dāng)把塑料泡沫從水中撈出來時，發(fā)現(xiàn)三條鋼絲都落在了魚的上方，從而順利地解決了“水中的魚，由于光的折射，提高了魚的虛像位置”這一教學(xué)難點。一個小實驗，突破了難點，提高了課堂教學(xué)效率。

趣味實驗6.? 流體流速越大的地方，壓強越小

這個知識點可做的實驗很多，比如取兩張紙，相隔一定距離，吹氣時，發(fā)現(xiàn)兩張紙竟然貼到一起！還可以找兩個相同的干玻璃杯，相隔適當(dāng)?shù)木嚯x。把乒乓球放入其中一個杯中，對著杯中內(nèi)壁一側(cè)吹氣，乒乓球自己就“跳”進了另一個杯中。這個實驗可行性強，學(xué)生在課下反復(fù)地做，深刻體會了流速與壓強的關(guān)系。運用相關(guān)知識可以解釋“雨天，刮風(fēng)時，雨傘向上翻”“兩條并行的船不能靠得太近”等生活中的物理現(xiàn)象，可謂是寓教于樂，學(xué)生學(xué)得非常開心。

趣味實驗7 . 影子游戲

在探究光的傳播規(guī)律時，筆者先請幾位學(xué)生利用投影做影子游戲，并請學(xué)生邊做邊解說?？兹搁_屏、小狗看家、小狗吃草、青蛙找媽媽……（還配有動作和聲音）在欣賞這些栩栩如生的表演時，學(xué)生熱情高漲，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者趁熱打鐵引出問題：你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問題嗎？學(xué)生馬上就提出了“手影為什么隨手形的變化而變化？”“影子是怎樣形成的？”等本來應(yīng)該由教師拋給學(xué)生的問題，真正地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強了學(xué)生的求知欲。

趣味實驗8.? 瓶吞雞蛋

在學(xué)習(xí)大氣壓強時，筆者和學(xué)生一起做了一個“瓶吞雞蛋”的趣味實驗：在廣口瓶上放一枚比瓶口略大的熟雞蛋（剝?nèi)サ皻ぃ?，雞蛋置于瓶口（沒能進入瓶內(nèi)）。若將紙點燃后丟進廣口瓶內(nèi)，再將雞蛋放于瓶口，驚奇的事情發(fā)生了：隨著燃紙的熄滅，雞蛋慢慢滑進了廣口瓶內(nèi)！學(xué)生驚奇地發(fā)出各種聲音，每個學(xué)生都想知道為什么，也出現(xiàn)了各種各樣的猜想。筆者適時地提出了“大氣壓強”的概念，他們恍然大悟，原來是大氣把雞蛋壓進去的。在講完大氣壓之后，筆者又將問題丟給學(xué)生：“誰能在不損壞瓶子的前提下將雞蛋取出？”學(xué)生的積極性被完全調(diào)動起來了，課堂氣氛活躍而輕松，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有裨益。

趣味實驗9.? 凸透鏡成像

凸透鏡成像無疑是初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難點內(nèi)容，很多學(xué)生根本記不住凸透鏡成像的規(guī)律。有的學(xué)生雖然記得，但只是死記硬背，一到做題目，就毫無頭緒。針對這一情況，筆者經(jīng)過認真思考后設(shè)計了一個趣味實驗：選身材相差很大的兩名同學(xué)，當(dāng)物距超過二倍焦距時，讓“大”同學(xué)充當(dāng)物，“小”同學(xué)倒立充當(dāng)像，當(dāng)物體遠離時，像靠近且變小，此時“小”同學(xué)在靠近的過程中逐漸縮?。ㄇプ兌蹋?，可以清楚地展示“物遠，像近，像變小”;同樣，當(dāng)物在一倍焦距和二焦距之間時，讓“小”同學(xué)充當(dāng)物，“大”同學(xué)倒立充當(dāng)像（因為像是放大的），“小”同學(xué)靠近透鏡時，“大”同學(xué)遠離，且逐漸變大（此時可以換上更“大”的同學(xué)），即清楚地展示“物近，像遠，像變大”。至于凸透鏡成虛像的情況則更好演示，因為是正立的像，在物靠近凸透鏡的過程中，像也靠近，且像逐漸變?。ā按蟆蓖瑢W(xué)下蹲變?。?，即成虛像時“物近，像近，像變小”，取得了很好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，在初中物理教學(xué)中，諸如此類“小實驗”還有很多。這就要求物理教師發(fā)揮自己的聰明才智，認真鉆研教材，多學(xué)習(xí)，多思考，尤其要針對教學(xué)的重難點內(nèi)容多設(shè)計一些有趣的小實驗，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象概念形象化、具體化?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！钡拇_，興趣是最好的老師，能讓學(xué)生積極主動地參與課堂，主動尋找答案，則能有效提升教學(xué)效率。如果每一節(jié)課都有一兩個趣味實驗，我們物理課堂將會非常精彩，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 李偉.初中趣味物理實驗對興趣創(chuàng)設(shè)的影響[J].中學(xué)物理，2013（18）：39-40.

[2]? 齊全，劉國民.怎樣撰寫初中物理教學(xué)論文[J].中學(xué)物理，2013（16）：85-86.

（責(zé)任編輯 易志毅）