國外高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式典型經驗

康佳瓊

【摘要】繼續(xù)教育作為高等教育的一部分，其人才培養(yǎng)模式也不容小覷，本文縱觀了發(fā)達國家的培養(yǎng)模式，總結了他們的經驗，以期對我國的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式有所啟示。

【關鍵詞】繼續(xù)教育;人才培養(yǎng);典型經驗

人才培養(yǎng)與社會經濟的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。作為人才培養(yǎng)的重地高等院校，已將人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新作為重心。而繼續(xù)教育作為高等教育的一部分，對人才的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要的補充作用，尤其隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的發(fā)布，繼續(xù)教育作為人的終身教育的伴隨著，受到了學術界和社會的廣泛關注。很多發(fā)展國家也相當重視，制定了既簡約又切實可行的實施方案。

一、繼續(xù)教育的起源

隨著經濟的全球化，就業(yè)競爭已超越國界，為了提高競爭能力，就得不斷充實技能與自身素質，具有終身學習的意識，繼續(xù)教育是實現(xiàn)終身學習的途徑之一。

1918年，英國率先提出了“繼續(xù)教育”這一名詞，但沒有進行具體的論述。我國對繼續(xù)教育的研究，始于1970年清華大學張憲宏教授的學術中，之后，很多學者從不同角度對繼續(xù)繼續(xù)教育對了更具體更全面的闡述。之后，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中對繼續(xù)教育做了全面闡釋，給予了明確的定位，繼續(xù)教育即是學校全日制教育的延伸，是社會人士終身學習的途徑之一。這也為繼續(xù)教育的發(fā)展指明了方向。

二、美國繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式典型經驗

繼續(xù)教育打上現(xiàn)代烙印并付諸于實踐是始于美國。20世紀伊始，繼續(xù)教育在美國萌芽，自萌芽開始，繼續(xù)教育在美國就與產業(yè)創(chuàng)新融合，在發(fā)展中不斷更新與完善，而今已形成較為成熟的人才培養(yǎng)模式，受到眾多國家的關注與借鑒。

（一）政府的重視

美國政府對繼續(xù)教育給予了極大的重視，通過一系列的立法制度規(guī)范繼續(xù)教育的實施，如1966年的首次發(fā)布《成人教育法》、《2000年目標：美國教育法》、“四大目標”、“十大原則”等，從不同層面、不同領域保障公民繼續(xù)教育的權利得以享受，同時對公民在享受繼續(xù)教育的時候的義務也作出了規(guī)范。這就從國家立法層面保障了人才培養(yǎng)的質量的提升，使繼續(xù)教育良性健康發(fā)展。

（二）以市場為導向的教學管理

學校根據(jù)市場的需要自主變換設置專業(yè)，參照企業(yè)的需求制定教學大綱及計劃以及教學內容，自主設置入學渠道及收費標準，如施樂大學及林肯技術學院等，教學質量及評價方式通過企業(yè)滿意度來檢測，使人才培養(yǎng)目標與市場需求無縫接軌。

（三）多元化的培養(yǎng)方式

美國的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)方式多元化，一方面通過高校的繼續(xù)教育學院培養(yǎng)，這是美國繼續(xù)教育的主要承擔著。二是一些具有實力的企業(yè)與政府機關，如工廠、人力資源部等。三是行業(yè)協(xié)會組織面向本行業(yè)的繼續(xù)教育，如律師協(xié)會、建筑工程繼續(xù)教育協(xié)會，四是社區(qū)學院，美國社區(qū)學院為社會培養(yǎng)了大批訓練有素的技術人員和普通勞動者，已成為美國繼續(xù)教育不可缺少的部分。同時，美國各個州的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的目標、教學內容、管理模式都各具本土特色，以滿足區(qū)域經濟對人才的多樣化需求。

三、法國繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式典型經驗

法國作為中央集權的國家，將終身教育寫進了基本國策中，形成了適合自身國情的、獨具特色的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式。其繼續(xù)教育遵從于國家的統(tǒng)一管理，其辦學資格、培養(yǎng)目標乃至經費等都具有嚴格的審查制度，學校只擁有具體的操作權利，教學質量的評價通過社會的檢測。這為繼續(xù)教育的發(fā)展構建了良好的辦學體系。

法國繼續(xù)教育通過多途徑培養(yǎng)各類人才。一是國立工藝博物館，也被叫做巴黎國立高等工藝學校，這是法國最具威望的繼續(xù)教育機構，也是創(chuàng)辦年代最久遠的繼續(xù)教育學校。這個學校的人才培養(yǎng)目標是具有較高水平的管理人才。二是高等學校的成人教育機構，成立于20世紀60年代。三是一些企業(yè)自身創(chuàng)辦的培訓中心，在激烈的競爭環(huán)境中，企業(yè)為了保持自己不敗的優(yōu)勢，他們不定期的及時的對內部員工培訓。四是法國社會的工商界組織的協(xié)會培訓中心，他們一般都與一些大學聯(lián)合辦學，培養(yǎng)適合自身需要的頂尖技術人才。

四、日本繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式典型經驗

日本的繼續(xù)教育主要傾向于專項、個性化人才的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)提高國力和科技進步方面的人才。在日本，“終身教育”的理念始于1965年，日本政府高度重視成人教育，從制度及經費了都給予了大力的保障，而且將繼續(xù)教育人才培養(yǎng)作為專項課題研究，提供專項的教育經費，建立專門的培訓機構，加強專業(yè)的教師教學素質。同時還重視個性化教育原則，尊重個性的思想，設置了個化教育培訓的教學模式。在繼續(xù)教育人才培養(yǎng)過程中，日本還注重人才的國際化培養(yǎng)，不僅與發(fā)達國家建立人才的雙向交流與合作，而且也重視與發(fā)展中國家實現(xiàn)人才培養(yǎng)資源的共享。

五、典型經驗總結

縱觀以上國家繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式，值得借鑒的經驗很多。首先是先進理念領航，這是繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的前提。二是規(guī)范的立法制度是繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的保障，許多國家都通過嚴格的制度來保障繼續(xù)教育的順利實施，規(guī)范公民的權利與義務，并將這些制度作為本國教育法規(guī)的一部分。三是大量的財政經費支持是繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式良性發(fā)展的動力。政府不但從制度層面保障，而且給予充足的財政經費，同時還倡導有實力的企業(yè)、民間團體及個人投資繼續(xù)教育，從而形成多方關注繼續(xù)教育的格局，這為繼續(xù)教育健康持續(xù)發(fā)展提供了堅實的后方保障，也為人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新提供了強有力的財政支撐。四是課程體系與市場無縫對接，教學方式靈活多元化。國外一些地區(qū)課程設置講求實效，注重就業(yè)，重視社會評價，美國和日本都通過地方立法，讓學校與企業(yè)實現(xiàn)資源共享。五是重視國際交流合作，為繼續(xù)教育人才培養(yǎng)提供更高的平臺。

參考文獻：

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基金項目：

此文系重慶市高等教育教學改革研究項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下高職繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式改革與實踐研究”階段性成果，項目編號：193591。