協(xié)作學(xué)習(xí)在五年制高職計算機基礎(chǔ)中的應(yīng)用

陳海燕

【摘 要】針對五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點，利用協(xié)作學(xué)習(xí)，有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)效率的提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】協(xié)作學(xué)習(xí);五年制高職;計算機基礎(chǔ)

中圖分類號： G434文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）33-0169-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.33.083

計算機基礎(chǔ)教學(xué)作為高職教育中大學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握常用的計算機操作技能。

在目前教學(xué)實際活動中，隨著計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展，各種軟硬件頻繁的更新?lián)Q代，教師需要很好把握教學(xué)的內(nèi)容與中心。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)和自主的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生運用計算機技術(shù)解決實際問題能力，一直是教師不斷思索和研討的課題。

筆者在執(zhí)教的五年制高職學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)中探索協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，尋求提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力的提高。

1 學(xué)情分析

五年制高職學(xué)生有很多優(yōu)點：他們精力充沛，可塑性強，接受能力快，對外界事物充滿好奇，參加活動積極等等。同時也應(yīng)該看到他們身上的不足之處。

1.1 學(xué)習(xí)動力不足，基礎(chǔ)知識薄弱。我校的五年制高職招生對象是初中畢業(yè)生，升學(xué)分數(shù)多是低于普高錄取分數(shù)線，綜合成績基本是中等或中等偏下。大多數(shù)學(xué)生考入高職院校之后學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高。

1.2 計算機基礎(chǔ)參差不齊。五年制高職從初中畢業(yè)生中錄取，初中階段，各學(xué)校開設(shè)計算機課程情況不同，有的初中學(xué)校不重視計算機教學(xué)，加上區(qū)域不同等情況，導(dǎo)致學(xué)生的計算機水平存在很大的差異。有的班級計算機水平呈現(xiàn)兩極分化，有的學(xué)生計算機基本操作掌握較好，有的學(xué)生基本一點都不會。

學(xué)生學(xué)情的差異，對從事五年制計算機基礎(chǔ)教學(xué)的老師帶來了一定的挑戰(zhàn)，如何破解這種局面，提高計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)效果，協(xié)作學(xué)習(xí)提到了較好的效果。

2 協(xié)作學(xué)習(xí)的在五年制高職計算機基礎(chǔ)課程中應(yīng)用的意義

協(xié)作學(xué)習(xí)是以小組學(xué)習(xí)的形式進行學(xué)習(xí)，一個小組內(nèi)的同學(xué)，學(xué)習(xí)方式、思維方式等都不同，但學(xué)習(xí)目標(biāo)相同，協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍輕松自由，在學(xué)習(xí)的過程中思維相互碰撞，同學(xué)間會相互幫助，在這種氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)動力得到增強。

協(xié)作學(xué)習(xí)，小組成員之間的合作是最重要的，針對學(xué)生計算機基礎(chǔ)參差不齊。有效的分組，小組成員之間可以互幫互助。計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)多是以上機操作為主，學(xué)生教學(xué)內(nèi)容進行討論，發(fā)表自己的觀點，教師將各小組討論結(jié)果通過多媒體展示出來，讓學(xué)生能直觀地進行比較觀察，找出各自的優(yōu)點和不足，從而提高專業(yè)技能，優(yōu)化學(xué)習(xí)模式。通過小組共同學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生團體合作的能力，學(xué)生之間優(yōu)勢互補，相互促進，能提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

3 協(xié)作學(xué)習(xí)小組的確定

協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）是一種通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種策略。小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機組成部分。小組協(xié)作活動中的個體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。

協(xié)作小組的構(gòu)建是協(xié)作學(xué)習(xí)模式的重要組成部分，是進行協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以先對學(xué)習(xí)者進行調(diào)查分析，掌握學(xué)生的基本情況，這是進行學(xué)習(xí)小組劃分的基礎(chǔ)。

在上課之前，我通過擬定一份計算機基礎(chǔ)知識測試試卷，依據(jù)學(xué)生成績的分布，綜合學(xué)生生源學(xué)校，考慮城鄉(xiāng)區(qū)域的不同，再結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和機房布置等情況，4人為一組，把整個班級劃分成十個學(xué)習(xí)小組。小組成員成績、學(xué)習(xí)方式等互補的方式更有利于提高協(xié)作學(xué)習(xí)效果。通過在實際的教學(xué)運用來看，一些同學(xué)學(xué)習(xí)成績差，得到了成績好的同學(xué)幫助，成績得到了提升，成績好的同學(xué)通過輔導(dǎo)成績差的同學(xué)，對知識的理解得到加深;不同類型的小組成員共同學(xué)習(xí)，認識和思考問題的方式方法都用不同，經(jīng)過研討和協(xié)作，在實際解決問題中能得到更好的解決辦法。

4 協(xié)作學(xué)習(xí)運用

實際教學(xué)運用中，協(xié)作學(xué)習(xí)可以通過競爭方式、辯論方式、合作方式、問題解決方式、伙伴方式、設(shè)計方式和角色扮演方式等不同的途徑開展。

我在實際教學(xué)中更多地側(cè)重于小組協(xié)作初期階段采用合作方式。小組成員共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)，需要小組成員進行必要的分工協(xié)作，成員要互相配合、互相幫助、互相促進。不同協(xié)作者對任務(wù)的理解及其視點不完全一樣，各種觀點之間可以互相補充，從而圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.1 合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)是完成協(xié)作學(xué)習(xí)的基本

在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，我十分注重各自成員的學(xué)習(xí)任務(wù)分配，讓小組成員都能充分參與到教學(xué)過程中，享受學(xué)習(xí)的快樂。例如對于不同性格的學(xué)生，對于這種教學(xué)模式的認可度不一樣，性格外向的同學(xué)更能適應(yīng)這種教學(xué)模式。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，要讓其適應(yīng)這種教學(xué)模式，教師的引導(dǎo)與激勵作用顯得十分重要，團隊的幫助與激勵也不能忽視。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)激勵內(nèi)向的學(xué)生發(fā)表自己的解決問題的辦法與思路。

在《word圖文混排》教學(xué)中，小組協(xié)作以實際生活中需要為引入點，以問題帶動探究，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，讓學(xué)生在實踐體驗中總結(jié)深入。主要通過引導(dǎo)學(xué)生觀察對比將文字設(shè)置為不同版式后的版面效果，然后自己歸納出各種混排版式的特點和適用范圍，從而可以根據(jù)需要選擇合適的版式，給學(xué)生提供一個自由發(fā)揮的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考與歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力。比如引導(dǎo)學(xué)生：如何調(diào)整圖片與文字的環(huán)繞方式呢？學(xué)生觀察思考，小組協(xié)作，交流得出以下觀點。這樣的教學(xué)模式不但可以促進小組間互相學(xué)習(xí)，還可以彌補小組間的不足，使得小組學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力和小組的團隊協(xié)作學(xué)習(xí)能力都得到了一定的提高。

4.2 小組間成員的協(xié)作意識要有意識培養(yǎng)

協(xié)作學(xué)習(xí)重要的小組成員的協(xié)作，教師要有意識地對小組協(xié)作意識進行培養(yǎng)，教學(xué)中教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，合理設(shè)計教學(xué)活動，科學(xué)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，在每次的教學(xué)設(shè)計中，融入小組協(xié)作意識，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能合理地以小組協(xié)作開展學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在反復(fù)的小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，協(xié)作意識得到進一步的培養(yǎng)。

4.3 融洽的師生關(guān)系對于協(xié)作學(xué)習(xí)很重要

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主宰，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)中，教學(xué)過程顯得平淡，學(xué)生感到枯燥乏味。學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師的課堂教學(xué)效果得不到保障。所以在協(xié)作學(xué)習(xí)中，師生關(guān)系要進行變化，學(xué)習(xí)的主體應(yīng)為學(xué)生，而教師則應(yīng)為主導(dǎo)，是指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹某浞肿鹬兀處熞獜膶W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知水平等方面實際出發(fā)，在課堂上對他們進行啟發(fā)、引導(dǎo)。給予學(xué)生充分的自由支配時間，讓他們有等多的活動空間，這樣他們可以協(xié)作、自主地學(xué)習(xí)，每個小組成員的才華才能得到充分的施展。在這個過程中，教師要對教學(xué)活動進行有效的組織，有效調(diào)控，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，有意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。這種融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在協(xié)作中進行學(xué)習(xí)和探索，教學(xué)效果得到一定的提升。

5 結(jié)束語

總之，隨著職業(yè)教育課程改革的不斷推進，協(xié)作學(xué)習(xí)逐漸成為高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的一項重要的學(xué)習(xí)方式。協(xié)作學(xué)習(xí)不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)知識水平，而且也改變了傳統(tǒng)教學(xué)思路，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，良性的教學(xué)互動與設(shè)計從而促進教學(xué)效果的提高。

【參考文獻】

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