探析初中信息技術(shù)課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代，信息技術(shù)和我們的生活緊密相連，只有掌握了一定的信息技術(shù)，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足我們生活的需要。初中信息技術(shù)教育屬于基礎(chǔ)教學(xué)的范疇，是為將來深入學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一項非常重要的技能，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果發(fā)揮著重要的作用，因此，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是值得重點關(guān)注的事情，教師要不斷探索和研究，積極采取有效方法，加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù)課程;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

隨著社會和信息技術(shù)的快速發(fā)展，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著各種弊端，嚴(yán)重阻礙了初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，作為信息技術(shù)教學(xué)的工作者，必須樹立現(xiàn)代的教育理念，深入認(rèn)知和理解培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性和重要意義，不僅有利于他們提升信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效率和效果，還有助于他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，信息技術(shù)課程教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，采取有效措施，千方百計地加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作，推動初中信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、 采取有效措施，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在我們的生活之中，和我們的生活緊密相連。為了給國家培養(yǎng)更多的信息技術(shù)人才，近些年在初中階段也開設(shè)了信息技術(shù)課程，雖然該門課程每周的課時安排較少，但是很多學(xué)生對這門學(xué)科充滿著好奇。教師要重視、尊重學(xué)生的這份好奇心理，有意識地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們?nèi)シe極思考和探索。例如，在學(xué)習(xí)計算機(jī)基本組成章節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以將計算機(jī)各部分的零件和人身體的各器官進(jìn)行類比，計算機(jī)的CPU相當(dāng)于人類的大腦，指揮其他零部件開展工作。計算機(jī)的主機(jī)就相當(dāng)于人類的身體，而主板、顯卡等零部件就相當(dāng)于人類的五臟六腑。教師還可以利用小視頻或者是圖片，向?qū)W生們展示兩者之間的對照圖，加深學(xué)生的印象，幫助他們記憶和理解。利用這樣的教學(xué)方式，可以輕松地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的探索欲望，有助于提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。除此之外，教師也可以發(fā)揮自己的主觀能動性，從學(xué)生的成長特點和興趣愛好出發(fā)，例如，流行的玩偶、大眾的影星等，最大限度地吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師最大的工作重心，就是要成功吸引學(xué)生的注意力，并長久保持學(xué)習(xí)的熱情和探索欲望，讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中，自主地探索和學(xué)習(xí)。廣大的信息技術(shù)教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，千方百計地探尋有效教學(xué)模式和教學(xué)方法，向著教學(xué)目標(biāo)努力和奮斗，唯有如此，才能真正提升初中信息技術(shù)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、 創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

初中信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)課程，側(cè)重實踐操作能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變思想，主動退出課堂的權(quán)威地位，積極做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。

其一，信息技術(shù)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，并注意教育情境的運(yùn)用。據(jù)國家權(quán)威部門研究，教師對學(xué)生的影響是巨大的，學(xué)生喜歡某位教師，這種喜歡往往會轉(zhuǎn)化為對該教師的課程中，學(xué)生會非常努力地學(xué)習(xí)這門課程，有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在日常的教學(xué)中，要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，有意識地增加個人魅力，注重同學(xué)生的日常交流和溝通，給予學(xué)生充分的尊重和鼓勵，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和欲望。

其二，網(wǎng)絡(luò)世界包含有眾多的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。例如，在實踐教學(xué)中，教師可以為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組合作的形式，開展自主學(xué)習(xí)。他們上網(wǎng)，積極搜尋相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過小組的溝通和交流，最后開展共同創(chuàng)作。這樣的教學(xué)方式，鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)的能力，在相互的協(xié)作中，增進(jìn)了學(xué)生間的感情，提升了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、 有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，不管什么學(xué)科，一般采用的都是機(jī)械式的知識灌輸，教師在講臺上滔滔不絕的教授，學(xué)生在下面聽講或者記筆記，這樣的教學(xué)模式比較單一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果并不是很理想。除此之外，這種教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和探索能力的培養(yǎng)，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。隨著新課程改革的不斷深入，教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代的教育理念，在為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，自主開展知識的探索和學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一定的空間，讓他們自由地發(fā)揮想象力和拓展思維，在知識的海洋里暢游。一般來講，學(xué)生對知識的探索包含兩種方式：一種是獨立式的，另一種是合作式的。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生開展獨立式的探索學(xué)習(xí)。這是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，思維方式也存在較大的差異，學(xué)生應(yīng)該選擇自己擅長的探索方法，便于獨立思考，在教師的引導(dǎo)下，盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題，教師要及時給予幫助和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生取得了較大的進(jìn)步或者成績時，教師要作出積極的評價和肯定，激勵學(xué)生繼續(xù)努力，爭取更大的成績。

其一，積極構(gòu)建探究式課堂學(xué)習(xí)模式。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要注重自主探究式課堂學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，開展自主探究，勇敢地提出自己的看法和疑惑，使得自己的學(xué)習(xí)能力在不斷的質(zhì)疑和拓展中逐步得到提升。在該教學(xué)模式下，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識，一定程度上提升他們的創(chuàng)新能力，為未來的成長和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

其二，促使學(xué)生“動起來”。首先是促使學(xué)生的思維動起來，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑惑，并努力發(fā)揮自己的想象力，拓展自己的思維，探索出問題的答案。其次，促使學(xué)生的表達(dá)能力動起來，在日常的教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂交流和討論，在相互學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升，一定程度上也有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。最后，促使學(xué)生的雙手動起來。初中信息技術(shù)是一門注重實踐的課程，需要學(xué)生經(jīng)常上機(jī)操作，將所學(xué)的理論知識在實踐中加以運(yùn)用，學(xué)生的雙手動起來了，才能有效促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和學(xué)好信息技術(shù)的信心。

因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)生一方面加強(qiáng)獨立學(xué)習(xí)，另一方面，加強(qiáng)與同學(xué)的交流溝通，可以拓展思路，增長見識，經(jīng)常會有意外的收獲和啟發(fā)，使得自己的思維方式和看問題的角度更加全面和深刻。

四、 積極采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重學(xué)生的死記硬背，雖然有利于教學(xué)任務(wù)的完成，但是卻不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的提升，同時也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所謂的任務(wù)驅(qū)動，就是課堂上為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，才可以完成任務(wù)，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助學(xué)生獲得成功的滿足感和自豪感，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式下，通過自己的探索和努力，不僅能力得到了提高，而且在探索的過程中，自己還會學(xué)到更多的新知識。學(xué)生們在一個一個任務(wù)的探索中，會收獲很多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也會有很多的學(xué)習(xí)感悟，在不斷的經(jīng)驗總結(jié)和積累中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師指負(fù)責(zé)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)和引導(dǎo)他們的探索方向，剩余的時間將由學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極自主學(xué)習(xí)，課上無法完成的任務(wù)，課下還可以繼續(xù)完成，既夯實了課本的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力，鍛煉了他們的探索精神。

五、 強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的評價，給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力

每個人的努力和付出，都希望得到他人的認(rèn)可和肯定。學(xué)生的學(xué)習(xí)也一樣的，他們?nèi)〉贸煽兒瓦M(jìn)步，非常想得到教師的表揚(yáng)和贊賞。教師要利用好人類的這種心理，對學(xué)生的進(jìn)步和成績，要及時地做出肯定和贊賞，讓學(xué)生充分感受到教師的尊重和鼓勵，給予他們繼續(xù)努力的動力。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生積極的評價和賞識，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師要盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，利用積極的語言去鼓勵每一位學(xué)生，使得他們產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗，愿意投入更多的實踐和精力，自主地開展學(xué)習(xí)。對于表現(xiàn)好的學(xué)生要給予肯定和贊賞;而對于那些表現(xiàn)還不夠好的學(xué)生，教師也不能批評或者打罵，而要給予積極的鼓勵，對他們付出的積極努力給予贊賞。比如，在幻燈片的學(xué)習(xí)過程中，教師要求學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并嘗試著制作幻燈片，最后將學(xué)生的創(chuàng)作作品進(jìn)行評比，優(yōu)秀的作品在班級或者年級進(jìn)行展示，并頒發(fā)優(yōu)秀獎品以示鼓勵。因此，教師要經(jīng)常性的給予學(xué)生積極的課堂評價，給他們的學(xué)習(xí)帶來更大動力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)取得更大的效果。

六、 結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是一件簡單的事情，需要有規(guī)劃、有計劃地慢慢推進(jìn)和開展。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，在不斷的探索中尋找有效的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，采取多種教學(xué)方法，使得學(xué)生自愿加入自主學(xué)習(xí)的行列中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，在全新的學(xué)習(xí)體驗中，獲得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁彥雄.初中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策研究[J].科技資訊，2019，17（16）：129-130.

[2]鄭登泰.初中信息技術(shù)課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2016（29）：128.

[3]王輝.關(guān)于初中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].科教文匯（中旬刊），2015（2）：141-142.

[4]劉慧.淺析初中信息技術(shù)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（17）：24-25.

作者簡介：

蔣旭峰，江蘇省無錫市，無錫市東絳實驗學(xué)校中學(xué)部。