小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合教學(xué)模式研究

摘 要：語文教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。而閱讀能夠幫助學(xué)生深入理解文章蘊(yùn)含的思想情感，提高對(duì)詞語的感受能力，對(duì)語境的領(lǐng)悟能力，對(duì)語言的審美能力。寫作訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的語言使用與文字提煉功底，用真摯的情感去感受生活，發(fā)展生命。因此就要將語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練相互整合，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);作文訓(xùn)練;整合教學(xué)

一、 引言

閱讀與寫作在語文教學(xué)中，在學(xué)生將來的生活發(fā)展中，都是非常重要的。只有將兩者緊密聯(lián)系起來，將它作文語文學(xué)習(xí)的一條根本路徑，才能獲得更多收獲，不斷提升，提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合的必要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的綜合能力，還要不斷提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，才能讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生積累更多的語文知識(shí)，掌握更高強(qiáng)的文字使用能力。而寫作教學(xué)是為了提升學(xué)生的文字使用能力，拓寬自身的知識(shí)面。因此兩者的教學(xué)目標(biāo)基本一致，在小學(xué)語文教學(xué)中的相互融合，就能夠提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績。兩者是相輔相成，相互促進(jìn)的，只有讀寫并重，才能全面提高。再加上語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，而要想實(shí)現(xiàn)就需要做好語言的實(shí)踐和素養(yǎng)整合。語言技能的形成必須經(jīng)過訓(xùn)練，這種訓(xùn)練需要具有很強(qiáng)的目的性，采用科學(xué)合理的方法。而語言訓(xùn)練不僅是指語文能力的培養(yǎng)，更是語文情感的滲透。因此在內(nèi)容與目標(biāo)上，就包括語言行為的訓(xùn)練，又包括各方面的提高，才能提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，更好地適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展需求。

三、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合教學(xué)方法

（一） 從閱讀中積累素材

閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，寫作教學(xué)是閱讀教學(xué)的提煉與升華。兩者存在著非常緊密的聯(lián)系，并且相輔相成，相互作用。小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，都屬于基礎(chǔ)階段的教育，必須受到教師的高度重視。只有在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，在今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中勇往直前。因此教師就要采用高效靈活的教學(xué)方法，將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合。在相互作用、相互影響的背景下，提高學(xué)生的綜合能力，感受到閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的價(jià)值。

首先，教師要讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的文章，積累豐富的寫作素材。很多學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，寫作質(zhì)量不高，主要是由于缺乏寫作素材，才挫傷了學(xué)生的積極性與自信心。因此教師就要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些經(jīng)典優(yōu)秀的文章，并且做好摘抄與積累，這樣才能在寫作中有話可寫。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些國內(nèi)外的經(jīng)典文學(xué)作品，如《小王子》《唐詩宋詞》《雪國》《老人與?！贰朵撹F是怎樣煉成的》等等，并且將文章中優(yōu)秀與經(jīng)典部分，摘抄在筆記本上。利用空余時(shí)間，進(jìn)行背誦記憶，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。其次，教師要為學(xué)生提供多種閱讀平臺(tái)，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。如教師可以在校園內(nèi)定期舉辦朗讀比賽、角色扮演比賽、背誦比賽等，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，讓學(xué)生爭先恐后地參與，豐富自身的閱讀量。教師還可以通過教室圖書角的創(chuàng)建，鼓勵(lì)學(xué)生將自身喜歡的書籍帶來學(xué)校，與同學(xué)們一起分享、交流，積累更多有益的素材。還可以通過圖書館、學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式，定期更新優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，積累素材。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生為自身制訂小目標(biāo)與大目標(biāo)，通過目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，來提高自身的綜合能力。如鼓勵(lì)學(xué)生每周閱讀三十頁，每學(xué)期閱讀兩本書，在循序漸進(jìn)中豐富自身的閱讀量，積累更多素材。

（二） 注重仿寫與創(chuàng)新

只有量的積累，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。當(dāng)學(xué)生積累了豐富的寫作素材后，教師還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生展開仿寫與創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的寫作能力，形成自身獨(dú)特的寫作風(fēng)格。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以在日常閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生來仿寫一些典型的文章，并融入自身的想法與觀點(diǎn)，將別人的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Α?/p>

首先，在日常的語文閱讀教學(xué)中，教師就要開展各種各樣的仿寫、續(xù)寫與擴(kuò)寫活動(dòng)。教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解文章的中心思想與表達(dá)情感，讓學(xué)生熟知這篇文章的寫作技巧、寫作方法與寫作思路，然后借鑒其中優(yōu)秀與經(jīng)典部分，進(jìn)行仿寫、續(xù)寫與擴(kuò)寫。教師在針對(duì)每一位學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，促使學(xué)生積極踴躍參與仿寫訓(xùn)練活動(dòng)中，形成自身獨(dú)特的寫作風(fēng)格。其次，教師要讓學(xué)生融入自身的創(chuàng)新理念。仿寫的過程不是復(fù)制粘貼的過程，必須要擁有自身獨(dú)特的想法與觀點(diǎn)，要具有自身獨(dú)特的風(fēng)格。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事物，要敢于想象，敢于創(chuàng)新，在別人的表達(dá)方法上融入自身的特色，在日積月累中形成高強(qiáng)的寫作能力。

（三） 養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生閱讀能力與寫作能力的提升，有著非常重要的影響。因此在小學(xué)語文階段的教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得全面發(fā)展。

首先通過經(jīng)典故事的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。教師在課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生講解一些著名文學(xué)家的成長經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生注重閱讀的重要性，能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如我國著名的文學(xué)家葉圣陶先生，他的爸爸為了勉勵(lì)他熟讀圣賢書，但是家境貧寒，就鼓勵(lì)他熟悉社會(huì)上的種種人和事。這一切都開闊了他的眼界，讓他無形中受到很多人情事理的熏陶。最后他的寫作功底也有了很大的提高，成了我國著名的文學(xué)家。其次挖掘?qū)W生的優(yōu)勢與潛能，激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作興趣。每一位學(xué)生都有著不同的興趣愛好、優(yōu)勢潛能，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢與潛能，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過表象去看本質(zhì)，要能夠主動(dòng)思考、不斷想象，促使學(xué)生獲得個(gè)性化全面發(fā)展。最后鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用優(yōu)秀詞句，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的積極性與自信心。在寫作訓(xùn)練中，只有先明確寫作主題，理清寫作思路，運(yùn)用大量的優(yōu)秀詞句，才能提高自身的寫作水平。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師還要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，來讓學(xué)生感受與體驗(yàn)到閱讀與寫作的價(jià)值與魅力，為語文課堂教學(xué)注入鮮活的生命力。

（四） 豐富學(xué)生的情感世界

語文知識(shí)來源于實(shí)際生活，并且運(yùn)用在實(shí)際生活中。閱讀與寫作，不僅是一門藝術(shù)，更是一門情感類的學(xué)科。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師還要豐富學(xué)生的情感世界，加強(qiáng)語文教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得更多素材、經(jīng)驗(yàn)，注重體會(huì)作者的思想情感，提高自身的感性思維。在閱讀教學(xué)中，教師不要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生根據(jù)自身的想法與觀點(diǎn)，提出問題，分析問題，討論問題，解決問題，了解作者的思想情感。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生帶著自身的真實(shí)情感，與文章中的人物、與作者進(jìn)行溝通交流，獲得更加深刻的情感體驗(yàn)，豐富自身的情感世界。在閱讀與寫作中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，注意內(nèi)涵的靈活呈現(xiàn)，將價(jià)值體現(xiàn)出來，才能獲得提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，閱讀與寫作是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀與寫作的關(guān)系，以讀促寫，以寫促讀，讀寫并重，全方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，教師就要通過引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累素材、注重仿寫與創(chuàng)新、養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習(xí)慣、豐富學(xué)生的情感世界等策略，來帶領(lǐng)學(xué)生走向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉興美.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合討論[J].語文課內(nèi)外，2019（23）：185.

作者簡介：

仝亞飛，江蘇省徐州市，睢寧縣魏集鎮(zhèn)中心小學(xué)。