用激趣法走出語(yǔ)文教學(xué)的困境

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，盡管新課程改革層層推進(jìn)，卻未能徹底改變語(yǔ)文教學(xué)“耗時(shí)多、收效微、負(fù)擔(dān)重”的狀況。在新課程改革實(shí)踐中，激趣是關(guān)鍵。那么，如何用激趣教學(xué)法走出語(yǔ)文教學(xué)困境呢？一要發(fā)掘語(yǔ)文特性;二要發(fā)揮教師特長(zhǎng);三要開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：激趣法;語(yǔ)文教學(xué);困境

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，往往與產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)緊密相連。新課改背景下怎樣突破語(yǔ)文教學(xué)的困境呢？筆者認(rèn)為，以興趣“撬動(dòng)”語(yǔ)文教學(xué)是一條優(yōu)化途徑。

一、 發(fā)掘語(yǔ)文特性

現(xiàn)實(shí)生活中，不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文望而生畏，失去興趣。如何將“味同嚼蠟”變?yōu)椤岸嘧潭辔丁笔且粋€(gè)燃眉之急的問(wèn)題。在“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，教師不妨換個(gè)角度，深入發(fā)掘語(yǔ)文特性，多角度地挖掘語(yǔ)文的樂(lè)趣所在，一定會(huì)有“柳暗花明又一村”的喜悅。

（一） 用造字法激趣

初中課程緊、任務(wù)重，字詞的教學(xué)已被忽略，其結(jié)果是學(xué)生對(duì)字詞的掌握令人擔(dān)憂，每次考試只要有考核字詞，學(xué)生就做得一塌糊涂。我的做法的是，以最簡(jiǎn)單的文字為例，讓學(xué)生了解象形、指事、會(huì)意、形聲這四種常用的造字法。出示四組文字讓學(xué)生觀察：（山）（人）（日）（月）……這組文字是用模擬事物的形狀來(lái)表示字義的，叫象形字;（本）（末）（上）（下）……這組文字是用符號(hào)標(biāo)出事物的特點(diǎn)表示字義的，叫指事字;森、眾、林、甭……這組文字是通過(guò)組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的字構(gòu)成的，叫會(huì)意字;清、睛、竿、桿……這組文字是用形旁和聲旁組成的，叫形聲字。學(xué)生從中了解到中國(guó)古代造字法的奧妙與神奇，趣由此生。了解這些造字法可以有效地避免寫錯(cuò)別字，特別是形聲字出現(xiàn)的概率最高，了解它就不會(huì)把“睛”寫“晴”，把“桿”寫成“竿”。

（二） 用修辭手法激趣

常見(jiàn)的修辭手法有比喻、擬人、夸張、對(duì)偶等，為了讓學(xué)生理解什么是修辭手法，可以從夸張說(shuō)起。如：“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”。這兩句都是李白的千古名句，都運(yùn)用了夸張的修辭手法。一丈等于十尺，白發(fā)竟然比廬山瀑布更長(zhǎng)，是它的十倍。白發(fā)哪能有“三千丈”長(zhǎng)呢？很明顯，詩(shī)仙李白并不是想表達(dá)這個(gè)意思，而是想表達(dá)憂愁無(wú)窮無(wú)盡，也就是“愁長(zhǎng)”。短短的兩句詩(shī)，只因都善用夸張，卻給后人留下了無(wú)限的想象空間，唐詩(shī)之美可見(jiàn)一斑。由此引導(dǎo)學(xué)生理解：修辭手法就是為了表達(dá)的需要，運(yùn)用有效的語(yǔ)言手段來(lái)提高語(yǔ)言的表述效果的方式或方法。

（三） 從語(yǔ)文的作用激趣

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是最重要的交際工具。學(xué)好語(yǔ)文，才能學(xué)好其他科目。我出示下面這道數(shù)學(xué)題讓學(xué)生思考：一條在大海中航行的船上載了75頭牛，32只羊，請(qǐng)問(wèn)船長(zhǎng)有幾歲？這本是一道錯(cuò)題，給出的條件和要求的結(jié)果沒(méi)有任何關(guān)系，但是班上卻有七八個(gè)同學(xué)的答案是75（頭）-32（只）=43（歲）。我告訴學(xué)生：“如果你語(yǔ)文學(xué)得好，有較強(qiáng)的語(yǔ)言理解能力，就不會(huì)鬧出這種笑話了，……”做錯(cuò)的學(xué)生都不好意思地笑了。

語(yǔ)文與生活的關(guān)系就更為密切了，生活中處處有語(yǔ)文。我引導(dǎo)學(xué)生理解：我們講話、寫信、上網(wǎng)、聊天、發(fā)信息、與人交際等方面無(wú)不用到語(yǔ)文。學(xué)生從中也明白了一個(gè)道理：學(xué)好語(yǔ)文不僅是為了得高分，更重要的是為了運(yùn)用于我們的生活。學(xué)生一旦明確學(xué)習(xí)的意義、目的，確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自然就有了學(xué)習(xí)的無(wú)限動(dòng)力。

二、 發(fā)揮教師特長(zhǎng)

如果你擅于歌唱，就能為學(xué)生高歌一曲;如果你擅于表達(dá)，就能展現(xiàn)你獨(dú)特的語(yǔ)言魅力……教師的特長(zhǎng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和重要因素。

（一） 讓音樂(lè)進(jìn)入語(yǔ)文課堂

在語(yǔ)文教材中，有許多散文、詩(shī)歌等都可以運(yùn)用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)造意境。這些課文一旦與和諧優(yōu)美生動(dòng)的旋律相結(jié)合，學(xué)生的情感就很容易被喚醒。教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我播放了毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》，教學(xué)孟郊的《游子吟》時(shí)，我讓學(xué)生欣賞智慧女孩演唱的《游子吟》……多讓學(xué)生聽聽歌詞出自課文的歌曲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情一下子被激發(fā)起來(lái)了，又可以幫助學(xué)生更深入地理解課文，體會(huì)文中豐富的情感，這是老師的講解所無(wú)法替代的。此外，還可以讓學(xué)生欣賞與課文密切相關(guān)的歌曲，如，教學(xué)新教材七年級(jí)下冊(cè)第五單元的探險(xiǎn)篇目時(shí)，為了讓學(xué)生理解人物的精神和探險(xiǎn)的意義，我播放了孫楠的歌曲《把幸福給你》，并和學(xué)生一起深情歌唱……音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它可以深刻強(qiáng)烈地作用于人的意識(shí)。音樂(lè)的美感和獨(dú)特魅力具有很高的鑒賞價(jià)值，能陶冶情操，使人身心愉悅。

（二） 教學(xué)語(yǔ)言要充滿情感、形象幽默

“常言道：‘感人心者，莫先乎情。”“對(duì)教學(xué)而言，先有‘心通，而后‘藝通。因此在語(yǔ)文教學(xué)中必須注重情感的陶冶。”“教師的語(yǔ)言可以結(jié)合教材內(nèi)容做到有感而發(fā)，使教學(xué)充滿色彩?！边@對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛具有非常重要的作用。

教學(xué)作文時(shí)，為了讓學(xué)生理解什么樣的文章才算好文章。我引用了元代文人橋夢(mèng)符提出的“鳳頭”“豬肚”“豹尾”之喻，讓學(xué)生理解這是對(duì)文章好的開頭、主體、結(jié)尾的比喻。它要求文章：開頭，像鳳頭那樣美麗、精彩;主體，像豬肚那樣充實(shí)、豐富;結(jié)尾，像豹尾一樣收束有力。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的開頭過(guò)長(zhǎng)時(shí)，我用“三口不見(jiàn)餡的肉包子——無(wú)滋無(wú)味”“懶婆娘的裹腳布——又臭又長(zhǎng)”來(lái)比喻。笑過(guò)之余，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了鳳頭的含義。又如：為了讓學(xué)生更快理解“襯托”這種手法，我的講解簡(jiǎn)單而形象。比如“以美襯美”就是“正襯”;“以丑襯美”就是“反襯”。我還用挑選伴娘伴郎的藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生：如果新娘新郎長(zhǎng)得很“美”，就該考慮選擇比新娘新郎稍微遜色點(diǎn)的伴娘和伴郎，要是選擇很丑的伴娘和伴郎就有傷伴娘伴郎的自尊;如果新娘新郎長(zhǎng)得不“美”，就應(yīng)當(dāng)考慮選擇比新娘新郎更“丑”的伴娘和伴郎，要是選擇“美”的伴娘伴郎就會(huì)有傷新娘新郎的自尊。這樣的講解讓課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生輕松愉快地理解了“襯托”手法并學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用“正襯”和“反襯”。

研究表明：中等難度的任務(wù)，最容易引起人的興趣。教師應(yīng)設(shè)法把難度降低，使用幽默形象的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)更明白易懂，學(xué)生更易于接受，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 和學(xué)生一起動(dòng)筆

我體會(huì)最深的是我本身有寫日記的習(xí)慣，每堂課我?guī)缀醵寄钗业娜沼浗o學(xué)生聽，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，學(xué)生都很喜歡聽我的日記，久而久之，孩子們終于明白：其實(shí)作文沒(méi)有想象中的困難，我們完全可以像老師一樣寫出有真情實(shí)感的文章，干嗎一定要胡編亂造呢？一段時(shí)間過(guò)去了，學(xué)生的作文果然有了很大的進(jìn)步，空洞無(wú)物的文章少了，真情實(shí)感的文章多了。有不少學(xué)生受我影響，還自覺(jué)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，師生之間的情感也因此更加濃厚了。

三、 開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)

開展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，為學(xué)生提供盡可能多的參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)。語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要渠道。教師應(yīng)設(shè)法通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生“共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語(yǔ)文活動(dòng)的精彩與美妙?！蔽以陂_展語(yǔ)文課外活動(dòng)方面的做法主要有：開展課外閱讀活動(dòng)、課外寫作活動(dòng)、參觀游覽活動(dòng)等。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！北R梭亦如是說(shuō)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?！笨傊d趣是最好的老師，要想成為一名成功的語(yǔ)文老師，就要在教學(xué)中合理巧妙地運(yùn)用激趣教學(xué)法走出語(yǔ)文教學(xué)的困境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)而忘我、樂(lè)此不疲。

作者簡(jiǎn)介：

張珠珍，福建省漳州市，福建省漳浦第三中學(xué)。