高中英語“以讀促寫”教學模式的創(chuàng)設(shè)實踐分析

何 飛

（江蘇省泰興中學，江蘇泰興 225400）

引 言

英語語言技能主要包含“聽說看讀寫”五個方面，這四個方面在英語教學中相輔相成，而在高中英語教學中，閱讀和寫作最為重要。但就目前高中英語教學現(xiàn)狀來看，由于長時間受應試教育影響，學生對英語五項技能掌握程度不均衡。因此，教師應在高中英語教學中運用“以讀促寫”的教學模式，有效整改和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方式，促使學生在掌握閱讀技巧的同時，有效提升語言表達能力，進而提升高中英語教學質(zhì)量。

一、“以讀促寫”教學模式的創(chuàng)設(shè)原則

（一）保證教學目標相同

教師要想在英語教學中有效開展“以讀促寫”的教學模式，就需要保證讀寫活動的目標相同。設(shè)計閱讀活動的主要目的是有效提升學生的寫作能力，因此，兩者設(shè)計目標要保持一致，只有這樣才能充分發(fā)揮“以讀促寫”的教學效果。而在閱讀訓練中，教師還應當訓練學生通讀全文的能力，逐漸引導其有效掌握文章的整體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，同時，教師還可以指導學生把已經(jīng)掌握的信息合理運用到寫作中，讓學生以寫作素材的方式，有效豐富文章內(nèi)容[1]。

（二）保證教學內(nèi)容相同

高中英語教師不僅需要確保閱讀和寫作教學目標相同，還需要注重閱讀內(nèi)容和寫作內(nèi)容教學的相同，并且還要在語言風格、寫作手法和文章風格等多個方面保持相同，以此來實現(xiàn)學以致用的主要目的，幫助學生在閱讀之后將所學知識合理運用到寫作中。同時，教師還應保持讀寫水平及高度的一致，從而幫助學生構(gòu)建較為完善的語言基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，促使學生將在文章中學習到的相關(guān)知識點合理運用到寫作中，進而提升學生的寫作能力。

二、高中英語閱讀和寫作教學存在的問題

（一）學生對閱讀和寫作能力缺乏重視

高中階段是學生一生中最為重要的轉(zhuǎn)折點，因為學生是否能夠考上好的大學，在一定程度上決定著學生的未來發(fā)展，所以，在實際教學中，教師難免會以提升學習成績?yōu)橹饕繕?，致使學生在學習英語知識點時，只是注重學習英語單詞和語法，甚至還使用死記硬背的方式，完全忽視了閱讀和寫作學習在英語學習和考試中的重要性。由此可以看出，大部分學生都沒有重視閱讀和寫作能力，因此在實際學習中沒有充分掌握較好的學習方法[2]。

（二）高中英語教學缺乏創(chuàng)設(shè)實踐活動

實踐在教學中有著重要作用，學生只有參與到實踐活動中，才能把所學理論知識合理運用到實踐活動中，從而提升綜合運用能力，高中英語閱讀和寫作教學更是如此。但是根據(jù)當前高中英語教學實際情況，閱讀和寫作教學都沒有開展有效的實踐訓練，雖然現(xiàn)如今有很多教師都認識到了創(chuàng)設(shè)實踐活動的重要性，但由于高中時期的特殊性，很多教師只是高度重視提升成績，從而導致學生的閱讀和寫作能力沒能得到有效訓練，在一定層次上阻礙了“以讀促寫”教學模式的有效開展。

三、高中英語“以讀促寫”教學模式的實踐分析

（一）重視培養(yǎng)學生閱讀和寫作能力

教師要想在英語教學中有效開展“以讀促寫”的教學模式，就需要在實際教學中，讓學生充分掌握閱讀文章的主題。教材中的每一個文本都是針對某一主題展開，因此，主題就是整篇文章的靈魂[3]。牛津英語教材涉及面廣，有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維，所以，我們以牛津英語高二為例。在教學牛津譯林版高二上冊模塊6 Unit 2What is happiness to you?這一章節(jié)知識點時，教師就可以把“幸?！弊鳛楹诵?，創(chuàng)設(shè)以下實踐活動：首先，讓學生探討什么是幸福，先激發(fā)學生的興趣，然后培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維；其次，讓學生閱讀該章節(jié)知識點，并在閱讀中思考“幸福”的含義及其在文章中的表達方式；最后，在學生閱讀之后開展寫作拓展訓練，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，寫出好文章。

（二）在教學中適當融入實踐活動

適當閱讀不僅能幫助學生增添詞匯量，拓寬學生視野，還能促使學生清晰地表達自己的思想。學生所具備的寫作能力，不僅需要通過閱讀的方式提升，還需要通過實踐的方式強化，所以，教師在實際教學中應適當融合實踐活動，積極引導學生在閱讀之后把對文章的中心思想及自己的看法表達出來，并且通過小組合作交流的方式，促使學生從不同角度看待問題，然后把自己的想法寫成短文的方式，進而提升學生的寫作能力。例如，在教學牛津譯林版高二下冊模塊8 Unit 2The universal language這一章節(jié)知識點時，教師要以“提出問題——分析問題——解決問題”的方式開展“以讀促寫”的教學。在學生閱讀并了解該章節(jié)知識點之后，教師可以讓學生以“What are the public transport vehicles?”為話題展開寫作訓練。在學生寫作之前，教師還需要組織學生針對該話題進行探討，促使學生在交流中獲取更多寫作靈感，最終完成寫作。

（三）高度重視“以讀促寫”的反思

在開展“以讀促寫”教學模式之后，教師應積極鼓勵學生針對本次活動進行反思，如在閱讀過程中，積累了哪些寫作素材；在寫作中如何才能將在閱讀積累中的語法有效融入寫作素材中等，并且教師還需要引導學生反思自己在學習中存在的不足之處，以便在下一次遇到相同問題時，能夠正確解決[4]。與此同時，教師還需要在教學中積極鼓勵學生主動發(fā)言，重視學生的想法。通過反思，教師能確?！耙宰x促寫”教學模式的順利開展，從而提升高中英語教學質(zhì)量和教學效果。

結(jié) 語

綜上所述，英語是高中教學的主要組成部分，所以，教師應當重視培養(yǎng)學生的閱讀和寫作技能，通過運用“以讀促寫”的教學方式，有效提升高中英語教學質(zhì)量?！耙宰x促寫”的教學方法不僅能幫助學生豐富英語語言知識，而且能為學生提供廣泛的語言素材，從而提升學生的英語綜合運用能力。