淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)

向玲艷

摘? 要：為了適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)際教育變革與發(fā)展的整體趨勢(shì)，提升我國(guó)中小學(xué)教育競(jìng)爭(zhēng)力水平，教育部在2014年4月印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，意見(jiàn)提出“教育部將組織研究提出個(gè)學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。新的課程改革從國(guó)家的層面不斷向校園深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為全體教育工作者的一項(xiàng)最重要的教學(xué)任務(wù)。本文以小學(xué)體育教師的視角出發(fā)，探究核心素養(yǎng)的概念，認(rèn)清核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，旨在提升小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，探索體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：體育教師? 體育核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）10（b）-0098-02

1? 核心素養(yǎng)概念梳理

“核心素養(yǎng)”最早出現(xiàn)在1997年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的研究報(bào)告中，它以結(jié)構(gòu)模型的形式要解決21世紀(jì)學(xué)生應(yīng)該具備的核心知識(shí)、能力和情感態(tài)度問(wèn)題，歐盟給出的定義為“在知識(shí)社會(huì)中每個(gè)人發(fā)展自我、融入社會(huì)及勝任工作所必須的一系列知識(shí)、技能和態(tài)度的集合”[1]。日本針對(duì)學(xué)校的教育課程改革制定，是以如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的變化所具備的素質(zhì)和能力為標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)注，是由企業(yè)選拔人才遇到的問(wèn)題而轉(zhuǎn)向?qū)A(chǔ)教育學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)方式。我國(guó)對(duì)核心素養(yǎng)的概念歸納為，在學(xué)生相應(yīng)階段逐步形成適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終生發(fā)展所具備的人格品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

2? 小學(xué)體育核心素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)體育與學(xué)校其他體育教育學(xué)習(xí)階段不同，小學(xué)時(shí)代學(xué)生還處于對(duì)一切事物懵懵懂懂的認(rèn)知狀態(tài)，教師需要格外注重對(duì)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的啟發(fā)和興趣的培養(yǎng)。這就要求小學(xué)體育教師在立德樹(shù)人的核心任務(wù)下，建立起一套完整且適合小學(xué)生身心健康正向發(fā)展的體育學(xué)科課程體系。不僅如此，還需要將課程體系逐步落實(shí)在體育課程的教學(xué)上，體育教學(xué)的不斷改革、優(yōu)化和創(chuàng)新，將使小學(xué)生在每個(gè)成長(zhǎng)階段獲得的體育知識(shí)和技能最終匯總構(gòu)建出一個(gè)完整的模型，這有助于小學(xué)生認(rèn)知能力和思維意識(shí)的形成，也是為將來(lái)更好地融入社會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用之人才而打下基礎(chǔ)?；诋?dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)不僅需要知識(shí)、技術(shù)人才，更需要身體健康、敢于創(chuàng)新和適應(yīng)環(huán)境的人才，而課程的核心素養(yǎng)恰恰可以幫助學(xué)生提高適應(yīng)能力、思維能力、認(rèn)知能力和終身鍛煉意識(shí)。因此，循序漸進(jìn)的發(fā)展小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和人格品質(zhì)的前提。

3? 小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升

體育教師在體育教學(xué)活動(dòng)中不僅是組織者也是一名引導(dǎo)者，對(duì)于體育教學(xué)的效果發(fā)揮著重要的作用。作為一名小學(xué)體育教師，其一言一行都對(duì)學(xué)生有著深刻的影響。因此，只有不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、體育專(zhuān)業(yè)技能、思想道德品質(zhì)的學(xué)習(xí);秉承為人師表的原則，準(zhǔn)確示范動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)清晰、口令表述明確，才能提高教學(xué)的效果，把握課程的總體進(jìn)度。在教學(xué)能力方面，小學(xué)體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度、興趣愛(ài)好、技術(shù)能力等因素為每堂課的內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，注意觀察不同學(xué)生的個(gè)性差異、發(fā)育程度、理解能力，安排不同的體育活動(dòng)內(nèi)容和設(shè)置不同的運(yùn)動(dòng)技術(shù)指標(biāo)，對(duì)于少部分技術(shù)能力不足、性格孤僻、難以融入集體的學(xué)生應(yīng)給予必要的關(guān)愛(ài)和幫助。合格的小學(xué)體育教師應(yīng)通過(guò)使用合適的教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)造良好的條件提高學(xué)生對(duì)體育課的熱情和興趣，使每一位學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中快樂(lè)，在快樂(lè)中獲得鍛煉和提升，在這一過(guò)程中，體育教師也在不斷提高自身的體育素養(yǎng)。

4? 小學(xué)體育教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

4.1 人文理念下的游戲化教學(xué)

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)目的不僅是為了鍛煉學(xué)生的體能，保障其身體的健康，還為了能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的心理發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀。在新課程改革的背景下，將人文理念滲透到體育游戲中已成為提升學(xué)生人文素養(yǎng)的主要途徑。在課堂中設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲環(huán)節(jié)，一方面，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)烈的興趣，讓學(xué)生喜歡上體育課;另一方面，學(xué)生在與教師的游戲互動(dòng)上，使得兩者的關(guān)系更為密切，增進(jìn)了學(xué)生和教師之間的感情。譬如“背靠背夾球”的游戲，教師將全體同學(xué)分為人數(shù)均等的若干隊(duì)，每隊(duì)2人站在起跑線一側(cè)背靠背夾球20m折返跑，球掉了撿起來(lái)放好繼續(xù)進(jìn)行，一個(gè)接著一個(gè)接力跑到終點(diǎn)。這種游戲既能達(dá)到課程運(yùn)動(dòng)熱身鍛煉和提升學(xué)生的興趣的效果，又能展現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)之間的彼此協(xié)作、配合的精神。無(wú)論隊(duì)伍的成功或者失敗，作為教師要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)并進(jìn)，讓學(xué)生在游戲的氛圍中體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信任彼此、勇往直前的人文理念?；诖耍W(xué)生體育核心素養(yǎng)漸漸得到了提升，人文素養(yǎng)理念也慢慢影響著學(xué)生。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡普遍都比較小，心智不夠成熟，掌握的規(guī)則知識(shí)不多，并且他們的人生觀、價(jià)值觀、道德觀還沒(méi)有樹(shù)立完整，所以體育教師就應(yīng)該在小學(xué)階段，通過(guò)體育游戲活動(dòng)有意識(shí)的培養(yǎng)小學(xué)生的相關(guān)規(guī)則意識(shí)，這對(duì)小學(xué)生今后的生活以至于融入社會(huì)都有很大的幫助。但是現(xiàn)在社會(huì)出現(xiàn)一種扭曲的社會(huì)現(xiàn)象——中國(guó)式的家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子的溺愛(ài)造成小學(xué)生規(guī)則意識(shí)淡薄，例如學(xué)生上課打鬧、集合站隊(duì)?wèi)猩ⅰ⒉宦?tīng)口令指揮等。有句俗話說(shuō)的好，“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，若小時(shí)候不培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，今后很容易在違法犯罪的路上越走越遠(yuǎn)。在體育教學(xué)中，體育教師要在游戲活動(dòng)內(nèi)容上添加規(guī)則的意識(shí)，系統(tǒng)的讓學(xué)生體會(huì)規(guī)則再生活的方方面面無(wú)處不在。例如，在體育上課前，教師要明確說(shuō)明一系列體育活動(dòng)規(guī)則，上課不準(zhǔn)打鬧，集合要迅速、必須聽(tīng)從教師口令指揮，如果違反規(guī)定就要受罰，以此保證規(guī)則的公正性和權(quán)威性。讓小學(xué)生從心中理解規(guī)則的重要性，有意識(shí)地自覺(jué)遵守規(guī)則，維護(hù)規(guī)則，從而養(yǎng)成規(guī)則的意識(shí)。

4.3 多樣化體育運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主參與

在過(guò)去，由于思想觀念、場(chǎng)地器材等原因，我們的體育課教學(xué)內(nèi)容比較單一。無(wú)外乎先到操場(chǎng)集合整隊(duì)，圍繞場(chǎng)地跑幾圈，然后讓學(xué)生做徒手操，在一系列熱身運(yùn)動(dòng)完成后，也就消耗一半時(shí)間了，最后就讓學(xué)生自由活動(dòng)了。這種現(xiàn)象在過(guò)去小學(xué)體育教學(xué)中很普遍，雖然讓小學(xué)生得到了基本的身體鍛煉，但是傷害了學(xué)生對(duì)體育課的熱情。在“核心素養(yǎng)”目標(biāo)下，小學(xué)體育教學(xué)模式應(yīng)該是多樣化的，我們需要選取一些有趣的體育游戲項(xiàng)目豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生自主參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的潛能，最終在樂(lè)趣和鍛煉中達(dá)到兩者兼顧。興趣是最好的老師，它不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的不竭動(dòng)力，也是今后學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究的前提。例如，教授籃球課內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)“躲閃球”“組隊(duì)向后傳球”“一人運(yùn)兩球”等游戲激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到熱身的目標(biāo)，繼而抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，將籃球運(yùn)動(dòng)的基本技能進(jìn)行滲透、示范和指導(dǎo)。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)籃球理論知識(shí)、技能，在學(xué)習(xí)中激發(fā)自主參與的動(dòng)機(jī)。在活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生由于自身性格或者能力水平等問(wèn)題很難融入進(jìn)來(lái)，這就需要教師要熟悉每一位學(xué)生的實(shí)際情況，因時(shí)因地調(diào)整游戲內(nèi)容和進(jìn)程，對(duì)遇到困難的學(xué)生保持和藹可親的教學(xué)態(tài)度，消除學(xué)生的緊張，賦予語(yǔ)言的鼓勵(lì)和支持，積極地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

5? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育核心素養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展階段的塑造至關(guān)重要，同樣對(duì)于教師來(lái)說(shuō)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)也是一項(xiàng)艱巨的工作。在新課程改革的宏觀背景下，小學(xué)體育教師的工作是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，只有在教學(xué)實(shí)踐中只有不斷的與時(shí)俱進(jìn)、制定科學(xué)合理的培養(yǎng)策略、積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉，才能讓小學(xué)生積極主動(dòng)的接受體育知識(shí)，提高其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、規(guī)則意識(shí)和人文理念，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)、融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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