足球體育教學中的創(chuàng)新教育實踐分析

高曉東

摘? 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教學改革的不斷深化，體育事業(yè)也迎來了新的發(fā)展機遇。對于傳統(tǒng)的體育教學而言，其教學內(nèi)容相對單一且教學內(nèi)容枯燥無趣，顯然無法提起學生的興趣，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著極大的弊端。因此學校需要重視傳統(tǒng)體育教學中足球教學所存在的弊端，有效地利用創(chuàng)新教育理念，以此實現(xiàn)足球體育教學質(zhì)量與效果的提升?；诖?，本文主要簡單闡述了體育教學中的創(chuàng)新教育理論，針對傳統(tǒng)足球體育教學中的問題進行了有效分析與探究，并給出了創(chuàng)新教育實踐的有效方法，以期給相關教育者提供一定的借鑒經(jīng)驗。

關鍵詞：足球體育教學? 創(chuàng)新教育? 實踐

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（b）-0185-02

對于學校教育而言，其主要的教學任務就是培養(yǎng)學生的德智體美綜合全面協(xié)調(diào)發(fā)展與進步，一方面有利于學生在以后的學習生涯以及未來的社會生活中養(yǎng)成良好的習慣，另一方面就是促進學生身體素質(zhì)的發(fā)展，促使學生身心健康能夠得到提升。由于社會的進步，教學理念也發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，因此傳統(tǒng)的足球體育教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段人們對素質(zhì)教育的要求，其不但不利于學生人文素質(zhì)的提升，嚴重限制了學生的個性，并且還對學生的實踐與創(chuàng)新能力有著極大的弊端，因此在當前的體育教學中，老師必須要重視創(chuàng)新教育的實踐。

1? 體育教學中的創(chuàng)新教育理論

在當前的體育教學中，創(chuàng)新教育已經(jīng)被逐漸應用到了多個體育項目中，如排球、籃球和足球等，在體育教學中有效地融入創(chuàng)新教學理念，對于課堂教學氣氛的活躍、促進學生的興趣提升有著很重要的幫助，此外，還能促使學生對理論知識和體育運動技能有著更深刻的認識。在對學生進行體育創(chuàng)新教學時，老師需要積極地引導學生參與到體育運動中，讓學生發(fā)揮其學習的主觀性，這對學生的創(chuàng)新能力與實踐能力有著極大的作用。

2? 傳統(tǒng)足球體育教育中存在的問題

2.1 足球體育教學中學生主體意識薄弱

在進行足球體育課堂教學時，往往有著“重教輕學”的教學現(xiàn)象，在課堂上，老師往往很重視對足球理論知識的教學，但是卻很少重視學生的課堂主體地位，對學生知識學習的狀態(tài)并不關注，這就導致學生并沒有完全吸收課堂的教學知識。正是由于學生主體意識的薄弱，使得課堂教學中學生的學習興趣不斷降低，導致課堂的教學效果并不理想。

2.2 足球體育教學存在重傳習、輕理論創(chuàng)新的問題

在進行足球體育教學時，一些學生過度關注足球技術的傳習，但是對理論知識的學習與認知并不關注，這在一定程度上對學生語言表達能力與邏輯思維能力的發(fā)展有著極大的限制。老師在進行足球動作技巧和戰(zhàn)術理論分析時，由于學生理論知識的不足，使得老師的教學達不到理想的效果。受應試教育的影響，老師在教學過程中，往往忽視了對足球體育教學創(chuàng)新教育的實踐，主要表現(xiàn)在學生只是對足球技術動作進行機械式的操作，對足球動作缺乏深層的認識與理解，這就導致學生的創(chuàng)新實踐能力較差。

2.3 足球體育教學方法較單一

在當前的足球體育教學過程中，教育方法仍然存在一定的問題，例如過于機械化、單一化等，在教學時，老師往往會強調(diào)足球運動的負荷、足球技術的規(guī)范性、訓練密度等，但是卻忽視了足球教學時的學教互動，這不利于足球體育教學，使得足球體育教學成為了一種機械化、單一化的體育演練，嚴重缺少創(chuàng)新教育。

3? 足球體育教育中的創(chuàng)新教育實踐路徑

3.1 創(chuàng)新足球教育理念

傳統(tǒng)足球教學，顯然是不利于學生創(chuàng)新教育的實現(xiàn)，因此為了能夠促進體育教學的高效開展，體育教學中必須要重視以學生為主體的教學理念，在進行足球體育教學時，必須要落實“教”為“學”的理念，老師要積極地引導和培養(yǎng)學生的的創(chuàng)新實踐能力。

3.2 變革足球體育教學模式

對于足球運動而言，其是一項集體性與技巧性相結合為一體的運動，因此為了促進學生的創(chuàng)新實踐能力與主體意識，必須要對現(xiàn)階段的足球體育教學模式進行改革。在足球體育教學過程中，應該實行三段式足球教學，也就是將足球技術、足球規(guī)則和足球比賽有效地納入到足球課堂教學中，以足球比賽為教學平臺，以足球教學與足球文化為教學核心，開展足球競賽規(guī)則與技術的教學。這可以提升學生對足球文化的了解和認識，培養(yǎng)他們對足球運動的興趣和熱情。在進行體育教學創(chuàng)新教學時，要創(chuàng)設足球教學所需要的教學情境，對于足球運動技巧，老師應該先讓學生對其進行熟悉、演練，當學生對其大概了解之后，老師再進行正確的指導與示范。例如，對于正面腳弓傳球技術的教學時，需要讓學生對足球傳球時的姿勢、傳球的動作、腳型、踢球的位置、出球方向以及力道，讓學生對正面腳弓傳球技術有了一定的認識與了解，然后讓學生親自實踐，針對學生在進行傳球技術演練的過程中，要對學生容易出現(xiàn)錯誤的動作進行分析與講解，幫助學生有著更深刻的理解。

3.3 創(chuàng)新足球體育教學形式

（1）情境式足球教學法。利用情境式足球教學方法，就是讓學生融入到足球教學中，讓學生在質(zhì)疑與設想過程中重新體驗足球教學，以此來提升其創(chuàng)新實踐能力。例如，在進行“二過一”的足球技術教學中，老師可以設定情境模式。在進行足球?qū)官悤r，當防守球員十分嚴格時，該怎么樣才能撕破對方的防守，進行有效的進攻呢？此時就可以讓學生利用“直傳斜插二過一”“斜傳直插二過一”的運動技巧，撕破對方防守球員的防守。在進行情境式教學時，學生就可以對此技術動作有著更深的認識。（2）協(xié)同互動式足球教學法。在進行足球教學時，可以創(chuàng)設和諧的氛圍，需要突破傳統(tǒng)的足球教學模式。例如，在對足球前場局部進攻戰(zhàn)術的教學過程中，老師需要指導學生進行協(xié)同作戰(zhàn)，有效地激發(fā)出每位球員的身體潛力進行協(xié)同作戰(zhàn)。防守時，需要采取人盯人的戰(zhàn)術，并有效利用交叉掩護進行進攻，這對學生的合作創(chuàng)新意識有著極大的促進作用。（3）創(chuàng)新足球體育教學評價。在進行傳統(tǒng)的足球教學時，普遍是進行技術性考核，十分重視對學生足球技能的教學評價，但是卻忽略了其他方面的評價。實行創(chuàng)新性足球體育教學，應該要重視足球教學的科研與實踐，此外還需要重視學生在足球體育教學中的狀態(tài)、進步與改善。例如，除了對學生進行足球教學的理論知識考核與技術考核外，還應該注重學生對技術動作要領的領會與理解，并且還需要讓學生進行口頭的表述，以此來評價學生的理解能力與表達能力。在作業(yè)設置時，還應該要注重學生的科研學習能力，例如，可以指導學生撰寫關于足球運動方面的專業(yè)性科研論文，以此來提升學生的科研水平與能力，并進行客觀、公正的綜合評價，這對老師的創(chuàng)新教學實踐有著極大的促進作用。

4? 結語

綜上所述，足球體育教學的主要目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，因此必須要對傳統(tǒng)足球體育教學進行創(chuàng)新，不應該單純地將足球教學當作以“球”為主的體育運動，而是要以學生為主體，將創(chuàng)新理念全面融入到體育教學中，實現(xiàn)運動技巧與人文教育理念的全面結合，以此來促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

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