廣播操雙語教學(xué)對(duì)中學(xué)生體育英語的促進(jìn)作用研究

羅榮財(cái)

摘? 要：為了研究廣播操中英文雙語教學(xué)對(duì)中學(xué)生體育英語水平的促進(jìn)作用，在福建省平和第六中學(xué)八年級(jí)隨機(jī)抽取50名同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)組實(shí)施廣播操雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)，平和縣崎嶺中學(xué)八年級(jí)同英語水平50名同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)照組，經(jīng)過2個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象的體育英語后測(cè)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果表明：實(shí)施廣播操中英文雙語教學(xué)能非常顯著地促進(jìn)學(xué)生體育英語水平的提高。

關(guān)鍵詞：廣播操? 雙語教學(xué)? 體育英語水平

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）10（c）-0149-02

Abstract： In order to investigate the promoting effect of bilingual teaching of broadcast exercises on students' PE English level in middle schools， an English-Chinese bilingual teaching experiment was conducted in the teaching of broadcast exercises in the PE class， with 50 students randomly chosen from Grade Eight of Pinghe No.6 Middle School as the experimental group and 50 students of the same English level from Grade Eight of Pinghe Qiling Middle School as the control group. At the end of the two-month experiment， the two groups are required to take a test on their PE English level， and the results are given statistical analysis， which showed that English-Chinese bilingual teaching of broadcast exercises in middle schools can significantly improve students' PE English level.

Key Words： Broadcast exercises; Bilingual teaching; PE English level

目前，大多數(shù)國(guó)際體育機(jī)構(gòu)都以英語作為官方語言。中國(guó)要與“一帶一路”周邊國(guó)家乃至全世界加強(qiáng)體育競(jìng)賽以及體育文化科技交流，就要求我們培養(yǎng)既精通體育專業(yè)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，又能熟練使用英語進(jìn)行體育交流的復(fù)合型人才[1]。筆者在福建省平和第六中學(xué)八年級(jí)率先實(shí)施第三套全國(guó)中學(xué)生廣播體操舞動(dòng)青春雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，旨在提高學(xué)生的體育英語水平，為全面深化推廣體育雙語教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

1? 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

本實(shí)驗(yàn)研究選取福建省平和第六中學(xué)八年級(jí)50位學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，為避免教學(xué)實(shí)驗(yàn)互相干擾，選取平和縣崎嶺中學(xué)八年級(jí)同英語水平50位同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)照組。

1.2 文獻(xiàn)資料法

利用CNKI、維普、萬方數(shù)據(jù)庫等電子資源、以廣播操、雙語教學(xué)、體育英語為關(guān)鍵詞查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)，以了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，為進(jìn)行廣播操雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果提供理論依據(jù)。

1.3 實(shí)驗(yàn)法

在確保實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的廣播操教學(xué)進(jìn)度一致、授課教師不變的前提下，于2019年2月18日至2019年4月17日，進(jìn)行2個(gè)月的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)照組采用正常的教材教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組采用筆者編譯的講解教材的中英文對(duì)照版外加一些日?？谡Z進(jìn)行中英文雙語教學(xué)[2]。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織兩組學(xué)生進(jìn)行體育英語考試[3-4]，對(duì)兩組學(xué)生體育英語成績(jī)均值進(jìn)行比較研究。

1.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS 21.0軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2? 研究結(jié)果與分析

據(jù)表1分析，對(duì)照組英語前測(cè)成績(jī)單樣本Kolmogorov-Smirnov檢驗(yàn)的顯著性水平為0.037，小于0.05，原假設(shè)對(duì)照組英語前測(cè)成績(jī)服從正態(tài)分布?；谶@一假設(shè)，算出來這一假設(shè)出現(xiàn)的可能性是0.037，說明這個(gè)是小概率事件，因此我們就拒絕原假設(shè)，對(duì)照組英語前測(cè)成績(jī)不服從正態(tài)分布。實(shí)驗(yàn)組英語前測(cè)成績(jī)單樣本Kolmogorov-Smirnov 檢驗(yàn)的顯著性水平為0.348，大于0.05，因此我們就接受原假設(shè)，實(shí)驗(yàn)組英語前測(cè)成績(jī)服從正態(tài)分布。

兩組獨(dú)立樣本，實(shí)驗(yàn)組前測(cè)數(shù)據(jù)呈正態(tài)分布，對(duì)照組前測(cè)數(shù)據(jù)呈非正態(tài)分布，因此采用兩組獨(dú)立樣本Mann-Whitney 檢驗(yàn)對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。據(jù)表2分析，曼—惠特尼檢驗(yàn)數(shù)值為1181.500，漸近顯著性（雙側(cè)）為0.637，大于0.05。屬于大概率事件，因此接受原假設(shè)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組英語前測(cè)成績(jī)相當(dāng)。

據(jù)表3分析，對(duì)照組體育英語后測(cè)成績(jī)單樣Kolmogorov-Smirnov檢驗(yàn)的顯著性水平為0.014，小于0.05，原假設(shè)對(duì)照組體育英語前測(cè)成績(jī)服從正態(tài)分布?；谶@一假設(shè)，算出來這一假設(shè)出現(xiàn)的可能性是0.014，說明這個(gè)是小概率事件，因此應(yīng)拒絕原假設(shè)。對(duì)照組體育英語后測(cè)成績(jī)不服從正態(tài)分布。實(shí)驗(yàn)組體育英語后測(cè)成績(jī)單樣本Kolmogorov-Smirnov檢驗(yàn)的顯著性水平為0.248，大于0.05，因此我們就接受原假設(shè)，實(shí)驗(yàn)組體育英語后測(cè)成績(jī)服從正態(tài)分布。

兩組獨(dú)立樣本，實(shí)驗(yàn)組后測(cè)數(shù)據(jù)呈正態(tài)分布，對(duì)照組后測(cè)數(shù)據(jù)呈非正態(tài)分布，因此采用兩組獨(dú)立樣本Mann-Whitney檢驗(yàn)對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。據(jù)表4分析，曼—惠特尼檢驗(yàn)數(shù)值為276.500，漸近顯著性（雙側(cè)）為0.000，小于0.05。屬于非常強(qiáng)的小概率事件，因此拒絕原假設(shè)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組英語后測(cè)成績(jī)存在非常顯著性差異。據(jù)表5分析，實(shí)驗(yàn)組秩均值69.97明顯高于對(duì)照組秩均值31.03，實(shí)驗(yàn)組體育英語水平明顯高于對(duì)照組。

廣播操雙語教學(xué)中，由于英語體育口令、廣播操英語始終伴隨著廣播操動(dòng)作而出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育英語學(xué)習(xí)氛圍和情景，創(chuàng)建學(xué)習(xí)體育英語平臺(tái)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，由剛開始的不自然，不熟練到后來習(xí)以為常，并脫口而出。

3? 結(jié)論與建議

廣播操雙語教學(xué)提供了體育英語應(yīng)用的環(huán)境，擁有直觀的廣播操技術(shù)動(dòng)作幫助理解體育英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育英語的興趣[5]，對(duì)提高體育專業(yè)英語水平具有積極的促進(jìn)作用，效果極其明顯，能非常顯著地提高中學(xué)生體育專業(yè)英語的水平。因此在中學(xué)開展體育雙語教學(xué)具有一定的實(shí)踐意義。為了在我國(guó)中學(xué)深入開展體育雙語教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)解決教材問題，自編教材、翻譯類的雙語教材將成為雙語教學(xué)教材的主流[6]，建議組織專家編寫體育雙語教材，并在提高學(xué)生的英語水平、改善師資力量以及制定相關(guān)政策等方面進(jìn)行努力。

參考文獻(xiàn)

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[6] 陳昌文.中小學(xué)雙語教材的現(xiàn)狀及其走勢(shì)[J].中國(guó)出版，2004（3）：51-53.