關(guān)于小學(xué)美術(shù)水墨花鳥畫教學(xué)的實踐探索

劉明月

摘 要：中國水墨花鳥畫博大精深、極具底蘊，為我國民族精神的象征。在新課改背景下，人們對小學(xué)美術(shù)水墨花鳥畫課程的開展愈發(fā)重視，通過開展這門課程利于文化傳承，也利于增強(qiáng)小學(xué)生的文化底蘊，推動小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。所以，對小學(xué)美術(shù)教師來說，應(yīng)積極開展美術(shù)水墨花鳥畫教學(xué)，在教學(xué)期間還需兼具趣味性和文化性，讓小學(xué)生能夠?qū)λB畫的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以更好地提升小學(xué)生在水墨花鳥畫課堂中的主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);水墨花鳥畫教學(xué);實踐

一、 前言

在我國傳統(tǒng)繪畫中，水墨花鳥畫為國畫的典型代表，其能夠彰顯出我國傳統(tǒng)文化的勃勃生機(jī)與獨具的魅力。所以，在素質(zhì)教育不斷深入的同時，教師可積極利用水墨花鳥畫教學(xué)來弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識，以提升小學(xué)生的個人素質(zhì)，增強(qiáng)小學(xué)生藝術(shù)審美能力以及文化素養(yǎng)等，為小學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)做好積極鋪墊。本文以小學(xué)美術(shù)水墨花鳥畫教學(xué)的積極作用分析為出發(fā)點，著重探討關(guān)于小學(xué)美術(shù)水墨花鳥畫教學(xué)的實踐方法。

二、 小學(xué)美術(shù)水墨花鳥畫教學(xué)的積極作用

中國水墨花鳥畫為我國之文化瑰寶，在我國水墨花鳥畫中，不但能夠體現(xiàn)出各個事物的外在形象，也能夠體現(xiàn)出外在事物所獨具的內(nèi)涵，通過了解中國畫，才能逐漸發(fā)現(xiàn)中國畫所蘊含的特有魅力，將中國畫融入至小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，不僅能夠作為啟蒙教育的一種途徑，也利于促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)興趣，并能夠在潛移默化之中，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情懷，讓小學(xué)生產(chǎn)生一種油然而生的民族自豪感。

小學(xué)美術(shù)為一門綜合性學(xué)科，在開展美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)多加重視培養(yǎng)小學(xué)生的敏銳性，讓小學(xué)生能夠在日常生活之中，多加觀察與了解身邊的事物，并將自身觀察到的結(jié)果，以繪畫的形式予以表現(xiàn)。同時如此也利于培養(yǎng)小學(xué)生思考能力，觀察能力，邏輯能力以及動手能力等。

小學(xué)生自身年齡較小，價值觀念、自控水平、理解能力等方面均較不成熟，而通過開展小學(xué)美術(shù)水墨花鳥畫教學(xué)，則利于完善小學(xué)生的綜合能力，幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀念，提高小學(xué)生的理解能力以及自控水平等，讓小學(xué)生能夠獲得更為深遠(yuǎn)的發(fā)展。具體體現(xiàn)為在課堂教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)小學(xué)生欣賞美術(shù)大師的水墨花鳥畫作品，提高小學(xué)生審美水平，培養(yǎng)小學(xué)生對我國水墨花鳥畫的興趣，在整個教學(xué)過程中，不單單應(yīng)以課堂為載體，還應(yīng)帶領(lǐng)小學(xué)生走到室外，讓小學(xué)生能夠在生活之中，去感受自然界事物的美好，由此也利于保障小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

在新課標(biāo)中提出，開展美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)目的在于發(fā)展與延伸美術(shù)技能以及知識等，確保其符合社會精神、文化以及經(jīng)濟(jì)等方面的需求，推動社會的發(fā)展與進(jìn)步。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行水墨花鳥畫教學(xué)，則能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象能力，豐富小學(xué)生的精神世界，充盈小學(xué)生的內(nèi)心世界，同時小學(xué)生也能夠在創(chuàng)作水墨花鳥畫的過程中，更為燃起對大自然的熱愛與喜愛之情。

三、 關(guān)于小學(xué)美術(shù)水墨花鳥畫教學(xué)的實踐探索

關(guān)于小學(xué)美術(shù)水墨花鳥畫教學(xué)的實踐探索，詳細(xì)內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一） 強(qiáng)調(diào)水墨花鳥畫的筆墨情趣

筆墨為水墨花鳥畫繪畫的基礎(chǔ)所在，在進(jìn)行繪畫時，尤為強(qiáng)調(diào)氣韻形象，骨法用筆。筆墨情趣為水墨畫之美感表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師需讓小學(xué)生體會到紙和水墨這兩者所存在的主要特性，進(jìn)而漸漸了解到我國繪畫領(lǐng)域的水墨語言，體味水墨花鳥畫繪畫的趣味所在。

對此，在開展小學(xué)水墨花鳥畫教學(xué)時，教師可結(jié)合于游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與至游戲之中，這種方式不但能夠滿足小學(xué)生的心理需求，還符合小學(xué)生的自身特性，釋放小學(xué)生的天性，讓小學(xué)生能夠在參與游戲的過程中，更為發(fā)覺水墨花鳥畫繪畫的樂趣所在。在開展游戲時，教師還可利用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的放映功能，讓小學(xué)生觀看與了解我國水墨花鳥畫之精髓所在，并逐漸探索與思考中國水墨花鳥畫之中的獨特技法與美感效果，進(jìn)而拉近學(xué)生和中國水墨花鳥畫之間的距離，讓小學(xué)生不再對這一繪畫形式產(chǎn)生陌生感，并在不斷地學(xué)習(xí)之中，學(xué)會運用毛筆繪畫的方式，為小學(xué)生之后的美術(shù)學(xué)習(xí)鋪墊好一定基礎(chǔ)。

例如，在開展《水墨游戲》教學(xué)時，教師可讓小學(xué)生在宣紙上自由地去揮韻毛筆，直至筆干紙盡后，再去蘸墨、蘸水進(jìn)行繪畫。在結(jié)束這項游戲后，教師則可利用多媒體技術(shù)，來展示出小學(xué)生在此過程中所繪的作品，指導(dǎo)每一名小學(xué)生認(rèn)知自身所創(chuàng)作的墨色，并將這種墨色的產(chǎn)生原因告知于小學(xué)生，讓小學(xué)生了解到點、線、面是以何種方式用筆墨體現(xiàn)出的，而小學(xué)生勢必會感到驚訝，他們會發(fā)現(xiàn)自身在課堂中的隨意涂畫，會不自覺使用到一些中國水墨花鳥畫的基本筆法，這不但會燃起小學(xué)生的繪畫熱情，也利于逐漸提高小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)水平。

（二） 強(qiáng)化自然寫生補(bǔ)充

中國水墨花鳥畫一直以來都尤為注重寫生，通過寫生能夠更好地觀察自然萬物，也能夠更好地體驗繪畫的快樂，且這種方式也尤為受到關(guān)注與重視。然以現(xiàn)階段真實情況來分析，不少小學(xué)美術(shù)教師都在教室中來開展寫生教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行水墨花鳥畫繪畫時，一直處于較為狹窄的空間中，難以對自然環(huán)境予以整體認(rèn)知，也缺失來自自然環(huán)境的一種真情實感，在進(jìn)行寫生時，也多運用臨摹方式。在此情況下，則會增強(qiáng)小學(xué)生的繪畫依賴性，也難以體會到繪畫的樂趣，更甚還會將水墨花鳥畫繪畫視作一種負(fù)擔(dān)。所以，在小學(xué)美術(shù)水墨花鳥畫教學(xué)中，教師應(yīng)善于突破這種局面，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，為小學(xué)生予以更多的學(xué)生機(jī)會，帶領(lǐng)小學(xué)生投身至自然環(huán)境中，讓小學(xué)生感受到自然環(huán)境中各項事物的豐富性與多樣化，這樣小學(xué)生才能更富興趣來創(chuàng)作水墨花鳥畫。

另外，通過開展室外寫生教學(xué)，還利于發(fā)揮小學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力及創(chuàng)新能力等，且有利于幫助小學(xué)生更為深刻的認(rèn)識自然事物。小學(xué)生在創(chuàng)作繪畫作品時，教師應(yīng)對小學(xué)生予以鼓勵，鼓勵小學(xué)生在繪畫作品之中加入自身的想法，同時也可針對事物的主要特征以及形象等來加以繪畫，如此不但有助于提高小學(xué)生的繪畫水平，也有助于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。

例如，在學(xué)習(xí)《水墨畫花》一課時，教師則可積極開展寫生補(bǔ)充教學(xué)，將小學(xué)生帶領(lǐng)至操場之中，讓小學(xué)生在操場中的花壇邊進(jìn)行寫生，對此應(yīng)先去引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察花壇中花團(tuán)錦簇的景象，在觀察過后加以指導(dǎo)小學(xué)生，讓其思考自身應(yīng)運用何種運筆方式，將花壇中簇?fù)淼孽r花，生動形象地體現(xiàn)在自己的宣紙之上，以燃起小學(xué)生的繪畫欲望，也利于提升小學(xué)生的創(chuàng)造意識。再者，在開展美術(shù)教學(xué)時，教師還需針對小學(xué)生的生活體驗，來科學(xué)設(shè)置繪畫素材，而后指導(dǎo)小學(xué)生針對自身的真實狀況來加以繪畫創(chuàng)作，進(jìn)而使小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)水平得以飛速提升，從而實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展。

（三） 吸收書法線條之韻味

“書畫同源”為我國繪畫歷史中的一項基本理論。但書畫同源究竟源于何處呢？在小學(xué)美術(shù)水墨花鳥畫教學(xué)之中，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生深切體會書畫同源這一“源”字的本質(zhì)內(nèi)涵，讓小學(xué)生能夠明確書法線條的運用方式，這樣才能更好地吸收書法線條之韻味，進(jìn)而提升中國水墨花鳥畫之中的韻味。

在開展美術(shù)教學(xué)活動時，教師可將書法教學(xué)和水墨花鳥畫教學(xué)二者之間融合至一起，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生對美術(shù)繪畫的興趣，而后引導(dǎo)小學(xué)生將書法與繪畫二者之間進(jìn)行深入結(jié)合，使小學(xué)生在進(jìn)行書法創(chuàng)作時也能夠體會到水墨花鳥畫所獨具的韻味，進(jìn)而感知到我國古代優(yōu)秀繪畫者的繪畫樂趣，并激勵小學(xué)生追求一種更為卓越的繪畫技術(shù)。

（四） 借助故事講述知識

小學(xué)生都喜愛于傾聽故事，在傾聽故事的過程中，能夠?qū)⑿W(xué)生的精神世界引入至一個勝地，讓小學(xué)生可更為主動的投身于課堂實踐之中，更好地吸引小學(xué)生在課堂中的注意力，使每一名小學(xué)生均能夠?qū)γ佬g(shù)繪畫產(chǎn)生熱愛之情，同時也能夠更為深層次的體會水墨花鳥畫繪畫的樂趣所在。針對此，在小學(xué)美術(shù)水墨花鳥畫教學(xué)中，教師可運用故事講述的方式，來引申關(guān)于水墨花鳥畫的知識，以扎實小學(xué)生的知識基礎(chǔ)，讓小學(xué)生在繪畫時能夠更為游刃有余，淋漓盡致地表現(xiàn)出自身的繪畫想法，從而使繪畫作品也能夠更具豐富性與層次感。

對小學(xué)美術(shù)教師而言，在借助故事講述知識之初，需合理選擇故事，確保該故事能夠與小學(xué)美術(shù)水墨花鳥畫教學(xué)的需求相統(tǒng)一，這樣小學(xué)生在傾聽故事的同時，也能夠初步了解到一些美術(shù)知識，更加激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)作品的探索欲望，讓小學(xué)生能夠在逐漸探索之中，掌握諸多傳統(tǒng)繪畫方式及技法等，使小學(xué)生能夠?qū)ξ覈B畫更為熟悉，也更具親切感。

（五） 積極運用臨摹方式

臨摹為開展水墨花鳥畫教學(xué)的重要途徑之一，不管是西方的油畫，還是我國的水墨花鳥畫，臨摹都為不可缺失的一項重要教學(xué)方式，這種臨摹并非指單一照葫蘆畫瓢的方式，而是將臨摹當(dāng)作一種基礎(chǔ)所在，來逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫能力，提升小學(xué)生的繪畫技巧。在小學(xué)美術(shù)水墨花鳥畫教學(xué)中，通過運用臨摹方式，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，能夠滿足小學(xué)生的心理需求，且符合小學(xué)生的年齡特征，這是由于小學(xué)生年齡較小，自身的生活經(jīng)驗及所處環(huán)境等均較為有限，所以對于外在事物的認(rèn)知也不夠清晰，而借助臨摹的方式，則利于小學(xué)生清晰認(rèn)知外在事物，讓小學(xué)生能夠在臨摹之中，了解到更多的外在事物，且也能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的繪畫技巧，提高小學(xué)生的繪畫能力。

四、 總結(jié)

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，水墨花鳥畫教學(xué)為其中一項關(guān)鍵組成部分，通過開展該項教學(xué)，利于提高小學(xué)生的繪畫水平，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，最終推動小學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

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