在小學數(shù)學教學中如何實施有效教學

韋德管

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隨著課程改革的不斷深入，旨在提高課堂教學效率的“有效教學”已成為廣大教師積極追求的目標。所謂有效，是指學生在三維目標上能夠獲得真正的發(fā)展，這是課堂有效與否的唯一指標。如何在小學數(shù)學課堂中達成最有效的教學？下面就小學數(shù)學“有效教學”策略，談自己的幾點看法。 ? ?一、精心備課，為課堂有效教學打下基礎 ? ?教材是課堂教學的依據(jù)，是學生獲取知識的重要來源。新課程改革提出：要用教材教，而不是教教材，因此我們要立足教材，認真地鉆研教材，創(chuàng)造性地運用教材。首先，要整體把握教材。我們要通讀整套教材，包括教科書、相關的教輔材料等等?，F(xiàn)行小學數(shù)學教材非常注重知識的實用性，重視讓學生學“生活中的數(shù)學”“有用的數(shù)學”。此外，我們還要了解整套教材的基本框架與知識體系，只有從整體上把握教材的特色與編排體系，才能實現(xiàn)真正意義上的教師與教材的對話。 ? ? 二、精心設計活動，提供動手的機會 ? ?《數(shù)學課程標準》指出：“教師在教學中要賦予學生以主體地位?！苯處熞獜摹耙詫W論教”的理念出發(fā)，精心設計教學活動，讓學生在活動中發(fā)展，在參與中體驗，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。美國華盛頓書館墻壁上有這么一句話：你聽見了，就可能忘記;你看見了，就可能記住;你做過了，便真正理解了。動手操作是學生多種感官協(xié)調(diào)參與的學習活動，是最有效的學習方法之一，教師要努力提供動手實踐的機會，養(yǎng)成動手實踐的習慣，培養(yǎng)動手實踐的能力。例如，教學“角的初步認識”時，課前我安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物或圖片，下一節(jié)課進行交流展示，這樣學生都興趣盎然地投入到課前準備當中。課堂上，讓學生交流展示，并組織討論、探究，抽象出角的特征，然后通過找一找、指一指、摸一摸、說一說等實踐活動，調(diào)動學生多種感官參與教學過程，使學生對角的認識由形象感知過渡到表象的建立。 ? ?三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣 ? ?布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不樂之者?！迸d趣是學生學習的內(nèi)在動力，激發(fā)學生學習興趣，使學生對學習產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，調(diào)動學生學習的積極性是提高小學數(shù)學教學有效性的重要舉措之一。新課程標準提出：讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣。因此，在教學中，我們要精心創(chuàng)設有效的教學情境，讓學生在教學情境中展創(chuàng)設要以學生的實際情況為中心，圍繞教學內(nèi)容，設計富有趣。

四、因材施教，促進全體學生全面提高 ? ?教育的最終目的就是促進全體學生的全面發(fā)展。學生因家庭環(huán)境、認知規(guī)律、基礎水平的不同而存在一定的差異。每個學生都有獲得發(fā)展的權利，教育的對象是全體學生，而不是個別的優(yōu)秀生。每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，我們要充分挖掘?qū)W生的潛能，因材施教，促進全體學生的全面發(fā)展。根據(jù)學生的基礎水平與接受水平，我將全班學生分成abc三類，a類為基礎好，接受知識快的優(yōu)秀生，b類為基礎與接受水平一般的中等生，c類是基礎知識與熱愛水平較差的學困生。對不同層次的學生我采用不同的教學法，注重教學的層次性，這樣才能做到各層次學生的共同發(fā)展。要避免在學生間進行橫向比較，這樣會損傷學生的自尊心與自信心，應善于對學生進行縱向比較，這樣才能讓學生看到自己的進步，享受到成功的喜悅與學習的樂趣，增強繼續(xù)學習的信心與勇氣。 ? ? 五、具體解決小學數(shù)學的“實際應用”問題 ? ? 運用所學數(shù)學知識解決生活實際中的簡單問題是小學數(shù)學教學目的之一。如何實現(xiàn)這一目的，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力？教學實踐中存在兩個方面的模糊認識，一是認為數(shù)學應用問題需要較深的數(shù)學知識和專業(yè)知識，在小學難以實現(xiàn);二是認為小學數(shù)學應用題就是數(shù)學應用問題，只要搞好應用題教學，學生解決實際問 題的能力自然而然地會提高。數(shù)學應用問題又叫數(shù)學建模，就是把生產(chǎn)、生活中的實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，建立一種解決問題的數(shù)學模式。數(shù)學應用問題已引起中學數(shù)學教育界的關注，當然這與 1993 年以來高考試題中出現(xiàn)應用問題的導向有直接關系。小學數(shù)學是初等數(shù)學的基礎，從小開始培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識無疑是應該的?！翱茖W技術是第一生產(chǎn)力”，現(xiàn)代科技的重要標志就是數(shù)學化。日常生活中我們見到一些數(shù)學成績挺好的小學生，購物時不會算賬，幾樣活一塊干時不會統(tǒng)籌，不會計算，也沒有計算的習慣。我們常說人要精明能干，要精明就要有較強的數(shù)學意識。所以培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識是培養(yǎng)科技意識的重要內(nèi)容。是未來的現(xiàn)代化建設人才必須具備的素質(zhì)之一。例如：小學生應具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力。獲得有關整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和比例的基礎知識，常見的一些數(shù)量關系和解答應用題的方法。用字母表示數(shù)、簡易方程、量與計量，簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計的一些初步知識。發(fā)展學生初步的空間觀念，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。 ? ? 總之，有效教學是一種過程、一種策略、更是一種理念。數(shù)學教學不僅要關注知識的教育，更要從尚智慧的教育。讓我們引領學生參與，主動探究，追求有效教學。