小學(xué)英語有效教學(xué)策略的研究

吳立

摘 要：運用有效學(xué)習(xí)策略或方法毫無疑問可以加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程。可以通過教師的教學(xué)安排，讓學(xué)生獲得和發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略。有效引導(dǎo)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 有效教學(xué) 學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為

教育教學(xué)活動不僅僅是使學(xué)生獲得知識，形成技能，而且更為重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和引導(dǎo)他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。運用有效的學(xué)習(xí)策略或方法毫無疑問可以加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，而且心理學(xué)研究表明，可以通過教師的教學(xué)安排讓學(xué)生獲得和發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略。

一、有效引導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

首先，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式意味著教師應(yīng)該做到：凡是學(xué)生能做到的，就不要“代勞”;凡是學(xué)生自己能夠表達(dá)清楚的，教室就請“免開尊口”?；谶@樣的前提學(xué)生就必須積極參與英語課堂的語言交際活動，借助教師的指導(dǎo)和幫助來領(lǐng)會和掌握知識，發(fā)展綜合運用語言進(jìn)行信息溝通和解決問題的技能。

其次，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣。好奇心是對新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，也是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的“動力”。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)烈，他們有了好奇心就會常常提出一些奇奇怪怪的問題，為了尋求其中的答案，他們就會自主地投入學(xué)習(xí)。因此，教師對學(xué)生與眾不同的回答或別出心裁的思考方法等學(xué)習(xí)活動要細(xì)心體察，耐心誘導(dǎo)，培養(yǎng)和呵護(hù)學(xué)生的好奇心。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣，學(xué)生才能自主地投入學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”，推動和維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動的外部需要才能發(fā)展成為內(nèi)部需要。

第三，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)讓學(xué)生有大量運用語言交際活動的機(jī)會和真實有意義的實踐情境。英語學(xué)習(xí)是實踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，國內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語雖說是聽說領(lǐng)先，但是四種基本能力的訓(xùn)練還是齊頭并進(jìn)的。因此，教師不能可以要求面面俱到，但是要為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)大量的語言實踐活動機(jī)會。語言學(xué)習(xí)必須在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用，不參與和體驗語言交際活動就無法讓學(xué)生體會和學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)都人人有事做，人人有收獲，讓學(xué)生或聽，或看，或想，或動手，調(diào)動多種感官參與信息的感知。

第四，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中教師應(yīng)注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，把獲得知識的金鑰匙交給他們，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)使他們能夠獨立地獲取知識“授人以魚，不如授人以漁”已成為當(dāng)今教育改革的主旋律。以教會學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)為目的，指導(dǎo)學(xué)生了解和分析自己的學(xué)習(xí)方法與策略，知道在何種情況下應(yīng)該使用怎樣的學(xué)習(xí)方法和策略，是培養(yǎng)未來創(chuàng)造型人才的需要，掌握學(xué)習(xí)方法也是一條減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量的有效途徑。

二、有效引導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)最主要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此可見，對學(xué)習(xí)策略的調(diào)整和運用的進(jìn)一步研究和實踐是廣大英語教育工作者的燃眉之急。幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的需要，把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，注意了解和反思自己英語學(xué)習(xí)中的不足和點滴進(jìn)步，經(jīng)常與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語的體會和經(jīng)驗，在詞語教學(xué)方面，老師應(yīng)注意學(xué)生借助聯(lián)想來學(xué)習(xí)和記憶詞語，例如可以通過音與形的聯(lián)想，或者根據(jù)讀音規(guī)則來記憶單詞，或者通過形與義的聯(lián)想，如把單詞eye中的兩個字母e看成兩個眼睛，把單詞Banana中的字母a看成一個個連成串的香蕉，把單詞bird中的字母看成小鳥的兩翅膀。另一方面，可以通過組織學(xué)生開展各種游戲活動，讓他們在輕松愉快的氛圍中記憶單詞，如“搶讀單詞”，以組為單位，開展競賽活動，“分拆單詞鏈”，教師出示一個單詞鏈條，如theredoorunderbedcarchick，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)將單詞鏈拆分成盡可能多的單詞，如：the，he，her，here，red，door，or，run，under?！霸~中有詞”游戲，教師給出一個單詞，讓學(xué)生根據(jù)該單詞中的字母，組成單詞，看誰組合的單詞最多，如用單詞late中的四個字母可以組合成新單詞at，ate，let，tea。

三、在語言學(xué)習(xí)和運用方面啟發(fā)學(xué)生

啟發(fā)學(xué)生積極思考，對所學(xué)內(nèi)容要主動復(fù)習(xí)，記下要點，注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并運用規(guī)律舉一反三，充分利用推理、歸納的邏輯手段來分析和解決問題，必要時有效地借用母語只是來理解英語;倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課內(nèi)外的各種英語學(xué)習(xí)活動，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行將積極的練習(xí)和實踐，盡可能地用英語來思維和觀察生活，如一閃而過的英語廣告，偶爾聽到的英語對話等，善于抓住各種機(jī)會會用英語進(jìn)行真實的交際活動，必要時借助手勢、表情進(jìn)行交流。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的英語和各種媒體中所使用的英語，充分利用工具書查找和搜索信息，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等資源獲得英語信息，拓展和積極運用所學(xué)英語知識。教師在教學(xué)中可以結(jié)合“任務(wù)型”的教學(xué)設(shè)計模式來設(shè)計和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)和使用英語，同時，能夠把所學(xué)知識運用于實際生活中，遵循“用中學(xué)，學(xué)中用”的語言學(xué)習(xí)原則。