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      探析農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略

      2019-12-13 07:25:48紀(jì)堪
      讀與寫·教育教學(xué)版 2019年11期
      關(guān)鍵詞:課程意識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程農(nóng)村小學(xué)

      紀(jì)堪

      摘? 要:目前,國(guó)家逐漸加大了對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育改革力度,各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也變得越發(fā)完善。農(nóng)村小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,通過(guò)變通學(xué)習(xí)方式方法,將學(xué)科知識(shí)加以綜合運(yùn)用,融合貫通,培養(yǎng)與提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,以及創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。但農(nóng)村教師對(duì)課程的意識(shí)較差,加之農(nóng)村生源少,家長(zhǎng)素質(zhì)不高導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課難以實(shí)施。針對(duì)這一現(xiàn)狀,學(xué)??梢约拥脚嘤?xùn)力度,充分利用農(nóng)村特有的優(yōu)勢(shì)資源,強(qiáng)化農(nóng)村教師積極開展綜合實(shí)踐課程意識(shí),讓師生正確認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐課程的積極作用。

      關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程? 農(nóng)村小學(xué)? 實(shí)施策略? 課程意識(shí)

      中圖分類號(hào):G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C??????????? 文章編號(hào):1672-1578(2019)11-0187-01

      現(xiàn)階段的新課程改革中,綜合實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的一項(xiàng)組成部分,教師開展綜合實(shí)踐課程,是積極響應(yīng)新課改教學(xué)基本要求,革新基礎(chǔ)教育教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)保障。綜合實(shí)踐課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生超越學(xué)科的邏輯體系,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合利用、融會(huì)貫通,在實(shí)踐學(xué)習(xí)中,自主深挖課題,探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式方法,自主解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)與不斷提升。

      1?? 農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀

      其一,當(dāng)前,部分學(xué)校受傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)模式的影響根深蒂固,雖然新課改依舊不斷的深入,但是一些教師仍不能及時(shí)很好的在傳統(tǒng)教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變出來(lái),在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展中依然延續(xù)應(yīng)用著學(xué)科固有思維開展綜合實(shí)踐活動(dòng),實(shí)踐課程的本質(zhì)所在教師不能很好的深入挖掘與準(zhǔn)確定位,學(xué)生課堂主體地位也不能有效凸顯,課堂開展仍然以學(xué)科知識(shí)傳授為重點(diǎn),輕視可學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié),學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效開展少之又少。此外,多數(shù)家長(zhǎng)甚至學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在很大偏見(jiàn),認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,并不把綜合實(shí)踐課程劃分到主要課程中,對(duì)該課程重視度與了解過(guò)于片面,造成課程的價(jià)值未能充分體現(xiàn)出來(lái)。

      其二,豐富的校內(nèi)外資源是保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效開展的基礎(chǔ)保障,學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)資源的有效運(yùn)用,需要學(xué)校聯(lián)合教師對(duì)校內(nèi)外相關(guān)的活動(dòng)資源花費(fèi)巨大精力去深挖與整合,拓寬該課程作用發(fā)揮與生存空間。然而,在實(shí)際的課程實(shí)踐中,學(xué)校對(duì)校內(nèi)外資源的有效利用并不理想,在校外資源方面,學(xué)校為充分考慮學(xué)生人生安全問(wèn)題,將學(xué)生的活動(dòng)范圍局限于校園內(nèi),并不能實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)教育資源的挖掘與利用,學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。校內(nèi)資源方面,部分教師對(duì)綜合實(shí)踐課程重視度不高,多以趕教學(xué)進(jìn)度為由,將活動(dòng)課程挪作他用,學(xué)生幾乎從未真正體會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)的意義所在。

      2?? 農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施策略

      2.1 設(shè)計(jì)活動(dòng)

      在進(jìn)行實(shí)踐主題活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),依據(jù)低年級(jí)學(xué)生興趣愛(ài)好與理解能力,主要是圍繞學(xué)生家庭與校園生活為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)主題的實(shí)踐與探究。

      如在進(jìn)行組織設(shè)計(jì)開展一年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)課程“蒜寶寶成長(zhǎng)記”植物栽培主題實(shí)踐活動(dòng)中,由于一年級(jí)學(xué)生年齡尚幼、心智還處于發(fā)展階段,在自制力與觀察能力方面還處于弱勢(shì),這就需要家長(zhǎng)配合孩子共同完成。為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家園共育氛圍,家長(zhǎng)全力配合學(xué)校完成活動(dòng)實(shí)踐目標(biāo),一起陪伴、引導(dǎo)孩子學(xué)學(xué)會(huì)觀察,以拍照記錄、尺子測(cè)量、筆記觀察記錄等不同形式記錄植物從栽培、發(fā)芽等生長(zhǎng)的全過(guò)程,在家長(zhǎng)的陪伴下,讓孩子觀察、記錄和管理自己親手栽培的植物,在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的辛勤與快樂(lè),培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)心、持之以恒的做事好習(xí)慣。

      2.2 學(xué)科融合推進(jìn)課程落實(shí)

      教師與家長(zhǎng)必須要正確的引導(dǎo)、啟發(fā)小學(xué)生將自己所學(xué)會(huì)和掌握的學(xué)科知識(shí)與技能自主的運(yùn)用到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中去,學(xué)會(huì)初步觀察、辨識(shí)事物方法,實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)科知識(shí)的充分利用與融會(huì)貫通。

      如開展“好玩的立方體”實(shí)踐主題活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),本主題活動(dòng)的目的就是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生從平面圖形到立體圖形,從認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體到認(rèn)識(shí)其他立體圖形的良好過(guò)渡,促進(jìn)小學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展與提升。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上,通過(guò)比一比、折一折、猜一猜等方式及過(guò)程,讓小學(xué)生在親自動(dòng)手學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感知中來(lái)對(duì)立體圖行基本特征進(jìn)行深刻的了解與感知。同時(shí),還可以通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)將小學(xué)數(shù)學(xué)中“正方體是特殊的長(zhǎng)方體”知識(shí)點(diǎn),讓小學(xué)生在實(shí)踐操作中自然的深刻了解,實(shí)現(xiàn)本課程擬具有的跨學(xué)科融合和有效銜接。

      游戲教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合也是很好的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)開展方式,在“多變的百鳥蛋”主題實(shí)踐活動(dòng),就是通過(guò)利用相關(guān)器具讓小學(xué)生在觀察中想象器具的多變形態(tài),然后深刻的感知與了解鳥生活習(xí)性與身體特征,在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力,在教師的引導(dǎo)下,以繪畫的形式形成一幅幅栩栩的圖畫。在此游戲?qū)嵺`過(guò)程中,即鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí),拓展了數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生體驗(yàn)了一堂精彩實(shí)踐活動(dòng)課。

      3?? 結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展,目前在開展教學(xué)的過(guò)程中,教學(xué)模式和教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化。農(nóng)村小學(xué)教師必須要充分的認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要作用,積極改變自身對(duì)該課程的偏見(jiàn)認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)充分利用身邊所有資源積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng),使這門課程不再是可有可無(wú)的學(xué)科。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 楊邦清.對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的反思與建議[J].基礎(chǔ)教育參考,2016(2):36-39.

      [2] 王笑丹.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀及策略研究[J].作文成功之路:教育前沿,2017(12):8.

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