小學(xué)英語低段教學(xué)中“文中思圖”策略的運(yùn)用

胡雪

摘? 要：伴隨著國內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷學(xué)化，現(xiàn)階段我國的小學(xué)英語教學(xué)水平也得到了顯著提高。但是在新課改的大背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)期的小學(xué)英語教學(xué)需求。而將“文中思圖”的方式引入到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，不但有效地提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地改善整個(gè)課堂的學(xué)質(zhì)量。文中對于在小學(xué)低段英語教學(xué)中，引用“文中思圖”的作用進(jìn)行了簡要論述，并針對如何在小學(xué)英語低段教學(xué)中，發(fā)揮出“文中思圖”的作用給出了一些有效的辦法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段英語? “文中思圖”? 運(yùn)用方法

中圖分類號：G623.31???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0171-01

1?? 引言

與傳統(tǒng)的小學(xué)英語教材相比，新時(shí)期的小學(xué)英語教材中引入了大量的圖文式內(nèi)容結(jié)構(gòu)。按照教育發(fā)展的角度來看，圖文結(jié)合的英語教材不但能夠有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，掌握到比傳統(tǒng)的純文字教材多25%～30%的英語信息。所以在小學(xué)英語低段教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要重視教材當(dāng)中圖文結(jié)構(gòu)的功能與特點(diǎn)，通過引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生看圖、讀圖，深化學(xué)生與圖文之間的關(guān)聯(lián)性，這對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

2?? 小學(xué)英語低段教學(xué)中運(yùn)用文中思圖的作用

2.1 提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)英語低段教材當(dāng)中加入文中思圖的內(nèi)容，不但能夠有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性之外，還能夠讓教材當(dāng)中一些趣味性強(qiáng)的故事吸引孩子的注意力，對于強(qiáng)化學(xué)生的英語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。與教材當(dāng)中的其他內(nèi)容相比，小學(xué)英語教材當(dāng)中可愛的卡通人物圖片更加符合學(xué)生的性格與興趣愛好，而且也更容易讓學(xué)生接受，對于強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂具有重要的意義。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)英語低段教材當(dāng)中的圖片，往往都帶有趣味性與故事性，因此學(xué)生在利用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠通過圖片來了解其中的故事內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生從圖片當(dāng)中理解其中人物的表情或者動手，這對于小學(xué)英語教材當(dāng)中的圖片解釋具有重要的影響。而且學(xué)生只需要打開教材，通過了解圖片內(nèi)容就能夠進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，使得英語學(xué)習(xí)過程也變得更加直觀。由于處在低年級的小學(xué)生他們的英語基礎(chǔ)較差，而且思維模式也都是感性為主，而教材當(dāng)中的大量圖片能夠有效地調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并起到解釋內(nèi)容的重要作用，讓學(xué)生在圖片的閱讀理解當(dāng)中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3?? “文中思圖”策略在小學(xué)英語低段教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用

3.1 活讀

按照視覺心理的角度來進(jìn)行分析，肉眼所能夠觸及到的事物，其本身具有自組織的能力。人類能夠通過非線性的閱讀方式，將構(gòu)成的圖像以及文字的碎片在閱讀方的腦中融為一個(gè)全新的內(nèi)容。隨后教師也能夠這些碎片化的內(nèi)容，與教材當(dāng)中的圖片相結(jié)合。比如說在講解英語外研版三年級起點(diǎn)三年級上冊Unit1《Happybirthday》這一篇課文的時(shí)候，教師可以向?qū)W生布置一些小任務(wù)：假設(shè)今天是同桌過生日，然后要求學(xué)生按照圖片中的流程與內(nèi)容，確認(rèn)班級中是否有同學(xué)是今天生日，然后讓其他學(xué)生能夠運(yùn)用happy birthday祝賀他生日快樂，并運(yùn)用heres your…句型進(jìn)行造句。隨后，教師在要求全班同學(xué)一起唱生日歌來祝服這位過生日的同學(xué)。通過這種活讀的方式，將原本僵化、因態(tài)的英語內(nèi)容變得更加靈活、有趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及語言運(yùn)用能力具有重要的意義。

3.2 演圖

演圖就是運(yùn)用教材當(dāng)中的圖片，可以將文字無法表達(dá)完整的內(nèi)容，完整、全面地演示與表達(dá)出來，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來良好的體驗(yàn)。值得注意的是，教師在施行演圖的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要事先向?qū)W生簡要地介紹一下圖片當(dāng)中的故事梗概，讓學(xué)生能夠明白圖片中所講述的內(nèi)容，并能夠自主分析與總結(jié)圖片中所包含的信息，這也是一種常用，而且高效的英語教學(xué)方式式一。比如說在講解英語外研版三年級起點(diǎn)三年級上冊《How many》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，先向?qū)W生播放一只熊貓的圖片，隨后再問學(xué)生：“how many Panda？”學(xué)生看了圖片后回答：“it one?！比缓笤俨シ艃芍?，三只熊貓……這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)要先讓學(xué)生觀察并確認(rèn)圖片中熊貓的準(zhǔn)確數(shù)量之后，再向教師進(jìn)行回答。通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠在演圖的過程當(dāng)中提高思維的活躍性與觀察力，這對于構(gòu)建高效英語課堂具有重要的作用。

3.3 疑圖

雖然圖片具有良好的直觀效果，但是由于圖片是一種平面媒體，無法全面地將一些細(xì)節(jié)，或者動態(tài)化的內(nèi)容進(jìn)行展示出來。教師在呈現(xiàn)圖文的過程當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生對于圖片當(dāng)中的故事內(nèi)容存在不同的看法，導(dǎo)致學(xué)生在讀圖的過程當(dāng)中不能夠得到正確的結(jié)果，學(xué)生于是就重復(fù)地研究圖片當(dāng)中的內(nèi)容與信息，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流，這也就是文中思圖中的“疑圖”。教師進(jìn)行英語的教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要通過一些有效的辦法與策略，來幫助學(xué)生對圖片中的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，然后再通過引導(dǎo)的方式來讓學(xué)生自已循序漸進(jìn)地解開疑問，讓學(xué)生明白圖片中所包含的意義。為了提高疑圖的效果，教師應(yīng)當(dāng)要運(yùn)用教材中的配套動畫。通過這樣的方式來幫助學(xué)生排解心中的疑問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在幫助學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境中的同時(shí)，深化學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解。

4?? 結(jié)語

綜上所述，想要在小學(xué)低段英語教學(xué)的過程當(dāng)中發(fā)揮出“文中思圖”的作用，教師就必須要對班級中的每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行深入了解后，結(jié)合具體情況通過活讀，演圖以及疑圖等方式，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 郭鈺峰.“圖文”在英語故事教學(xué)中的作用和運(yùn)用——以外研版小學(xué)英語教材為例[J].英語學(xué)習(xí)：教師版，2015（03）：155-168.