淺談小學(xué)語(yǔ)文高段延伸性閱讀指導(dǎo)

楊獻(xiàn)群

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往注重于學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)，而忽視了擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量不足，同時(shí)一定程度上阻礙了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維能力的開發(fā)。隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行延伸性的閱讀指導(dǎo)，有效地將課內(nèi)與課外的閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文文化素養(yǎng)。因此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一些問題進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)出延伸性閱讀教學(xué)的重要性以及行之有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 延伸性閱讀? 有效策略

中圖分類號(hào)：G623.2???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C??????????? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0140-01

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，而閱讀教學(xué)更是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。為了使學(xué)生高效地完成小學(xué)高段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀能力和思維能力，就應(yīng)該積極的采取延伸性閱讀的教學(xué)方法，從而有效地解決學(xué)生閱讀量不足而導(dǎo)致閱讀能力較弱，語(yǔ)文成績(jī)下降的現(xiàn)象。同時(shí)，教師能夠結(jié)合課內(nèi)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，也能夠使學(xué)生對(duì)于一些社會(huì)問題有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有效地減輕學(xué)生語(yǔ)文閱讀的壓力，進(jìn)而也利于教師高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

1?? 傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

1.1 不重視擴(kuò)展課外閱讀，限制了學(xué)生閱讀量的積累

由于一些教師的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們只關(guān)注學(xué)生課本閱讀內(nèi)容的教學(xué)，而不重視課外閱讀內(nèi)容的滲透。這一傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法一定程度上限制了學(xué)生語(yǔ)文閱讀量的積累，使學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過于被動(dòng)，同時(shí)也阻礙了學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。小學(xué)生對(duì)于課文閱讀往往不能夠產(chǎn)生足夠的興趣，僅僅依靠課堂內(nèi)的課文閱讀來提升自身的閱讀能力，則會(huì)大大降低學(xué)生閱讀水平提升的效率。因而，如果教師能夠把課本內(nèi)容和課外閱讀相結(jié)合，課文內(nèi)容為主，課外閱讀為輔，就可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，以此讓學(xué)生漢語(yǔ)閱讀得到更多的積累。

1.2 課內(nèi)閱讀教學(xué)不深入，忽視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀

一些教師由于語(yǔ)文專業(yè)素質(zhì)不足，或者沒有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因而導(dǎo)致課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容不深入，使學(xué)生不能很好地完成語(yǔ)文閱讀的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，部分教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，根據(jù)課后問題進(jìn)行學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，因此給學(xué)生帶來了一些閱讀壓力。而學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面存在著個(gè)體化差異，如果教師采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)問題完成閱讀內(nèi)容，很可以導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸閱讀的心理，不利于學(xué)生今后閱讀能力的提升和發(fā)展，也不利于學(xué)生高效地完成課堂中課文內(nèi)容的思想情感的理解，會(huì)阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和語(yǔ)文成績(jī)的提高。

2?? 延伸性閱讀指導(dǎo)的重要性

延伸性閱讀是指教師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限于課文閱讀的學(xué)習(xí)，它還應(yīng)有效地拓展和延伸課外閱讀。小學(xué)閱讀是閱讀能力發(fā)展的初級(jí)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀能力直接影響對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知和理解，能力更強(qiáng)的學(xué)生，理解的層面也更深層。此外，學(xué)生在閱讀中感受各類文章的寫作風(fēng)格，加以消化理解，在一定程度上就可以提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)，學(xué)生的閱讀教學(xué)對(duì)寫作和口語(yǔ)交際教學(xué)具有重要意義。 因此，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高段延伸閱讀指導(dǎo)能夠使學(xué)生開拓思維，有助于學(xué)生大腦的發(fā)育，以及思維能力的養(yǎng) 成，從而有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，因此教師有效地實(shí)施延伸性閱讀指導(dǎo)對(duì)學(xué)生而言是至關(guān)重要的。

3?? 小學(xué)語(yǔ)文高段延伸性閱讀指導(dǎo)的有效策略

3.1 有效結(jié)合課內(nèi)外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

為了有效地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文高段延伸性閱讀指導(dǎo)教學(xué)，提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，教師首先應(yīng)合理地結(jié)合課內(nèi)外閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生閱讀量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。教師在課堂中，可以結(jié)合課本中的閱讀內(nèi)容，推薦一些相關(guān)課外書籍，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂內(nèi)外提高閱讀能力，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加活躍。同時(shí)，在課堂中也可以為學(xué)生的課外閱讀留有一定的時(shí)間，使學(xué)生的閱讀能力得到潛移默化的提高。

3.2 實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀潛能

教師應(yīng)當(dāng)了解小學(xué)生的閱讀能力存在個(gè)體化的差異，因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一味采用統(tǒng)一式的教學(xué)方法會(huì)降低學(xué)生閱讀能力提升的效率，教師應(yīng)當(dāng)有效地實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，提升學(xué)生的思維能力。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生作為主體，因材施教。對(duì)于一些閱讀能力較弱的學(xué)生，教師要及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的完成閱讀的理解和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師合理實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，還能夠使學(xué)生集中注意力于閱讀內(nèi)容上，進(jìn)而深刻的分析課文內(nèi)容，了解課文中所涉及到的知識(shí)，不斷提高閱讀水平。

3.3 利用信息技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

在新課改的背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用了更為創(chuàng)新的教學(xué)方法，將信息技術(shù)有效融入語(yǔ)文課堂中，豐富了課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在課堂中，教師可以使用多媒體播放一些和課本內(nèi)容相關(guān)的視頻及圖片，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)生的閱讀氛圍，以更好的理解和分析文章，使學(xué)生主動(dòng)閱讀，也有助于學(xué)生閱讀思維能力的提升。

4?? 結(jié)語(yǔ)

對(duì)教師來說，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是核心內(nèi)容。上課時(shí)，老師應(yīng)著重于語(yǔ)文閱讀，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，提升閱讀能力，這樣也提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。從小就培養(yǎng)了主動(dòng)閱讀習(xí)慣的學(xué)生，知識(shí)層面會(huì)更廣，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解會(huì)更深。同時(shí)，閱讀能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，更對(duì)學(xué)生的寫作和創(chuàng)新思維影響深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王艷艷.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].戲劇之家，2015（7）：214.

[2] 田春龍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（6）：160-161.