如何利用教讀課提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

摘 ?要：教讀課區(qū)別于傳統(tǒng)的講讀課，它是一種通過教師的“教（講、導(dǎo)）”幫助學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)習(xí)語文的一種語文課型。教師應(yīng)當思考并學(xué)會利用教讀課提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者從“以契合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求為教讀課的前提”“以引導(dǎo)和鼓勵為主，教授學(xué)生必要的知識和方法”“注重對學(xué)生閱讀理解、語言表達、鑒賞等能力的提升”三方面入手，就如何利用教讀課提升學(xué)生的語文素養(yǎng)進行探索。

關(guān)鍵詞：教讀課 ?語文素養(yǎng) ?策略探究

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0071-01

加強對學(xué)生語文理解、生活感悟、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并將學(xué)生培養(yǎng)成新型人才，一直是教育教學(xué)所追求的重要目標。但是，傳統(tǒng)的語文講讀課堂無法將學(xué)生的語文能力更大化地激發(fā)出來。而教讀課旨在教會學(xué)生“讀、寫、聽說”等語文必備素養(yǎng)，是日常語文教學(xué)涉及最多的課型，能夠有效提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，是教師應(yīng)當理解、掌握和踐行的教學(xué)方式。筆者將結(jié)合自身的研究和經(jīng)驗，對“如何利用教讀課提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”話題展開淺顯的探究。

1 ? 以契合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求為教讀課的前提

教讀課的成敗與否以及是否能夠有效把知識和技巧有效傳授給學(xué)生，其前提在于是否能夠在課堂上有效把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和注意力。興趣為其促進學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的最大動力，若想將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素養(yǎng)較高的優(yōu)等生，不妨從轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)手段并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，構(gòu)建多樣化、趣味化的教讀課模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能夠幫助學(xué)生掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助其鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，七年級學(xué)生剛剛由六年級步入初中殿堂，面對文言文、小說等越發(fā)繁雜和高難度的語文學(xué)習(xí)知識，有些學(xué)生會覺得“無從下手”或者“力不從心”。這時候便需要教師轉(zhuǎn)變自己教學(xué)方式和口吻，建立融洽的師生關(guān)系，以教師的魅力帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師可以借助動漫、“嗶哩嗶哩”、趣味視頻、新聞報道、游戲等元素構(gòu)建趣味化的教讀課語文情境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度并有效提升其學(xué)習(xí)注意力。比如，筆者在教學(xué)中便經(jīng)常利用“班班通”“云教育平臺”“抖音”“油管”等教學(xué)或者娛樂平臺優(yōu)化課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升語文教讀課的趣味性。

2 ? 以引導(dǎo)和鼓勵為主，教授學(xué)生必要的知識和方法

七年級的學(xué)生語言能力、注意力和閱讀水平尚待提升，為提升閱讀成效促進學(xué)生語言能力的進步，教師應(yīng)當在教學(xué)模式中采用教讀課的形式，將讀書方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂筆記方法、思維訓(xùn)練方法、語言學(xué)用方法等重要內(nèi)容都一一告知給學(xué)生。而在此過程中，教師要能夠以引導(dǎo)和鼓勵的方式為主，教授學(xué)生必要的知識和方法，令其潛移默化且自主自發(fā)地不斷提升自己。另外，經(jīng)過筆者的實踐發(fā)現(xiàn)，課前做好預(yù)習(xí)收效頗豐，學(xué)生對文章的理解程度和課堂參與度會較之不預(yù)習(xí)的語文課堂表現(xiàn)更為積極、優(yōu)秀。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，教師可以將自己的地位和作用放置在輔助和引導(dǎo)上。例如，在教授學(xué)生《濟南的冬天》的時候，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、生活行為習(xí)慣等，引發(fā)學(xué)生對濟南及濟南的冬天的感知，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。鼓勵學(xué)生利用多媒體配合文章、濟南觀光視頻等元素，提升自身對語文知識和生活的學(xué)習(xí)及感知能力。在這點上，教師教授的是學(xué)生學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的方法，契合現(xiàn)時代語文教學(xué)的需求及培養(yǎng)方向，能夠有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3 ? 注重對學(xué)生閱讀理解、語言表達、鑒賞等能力的提升

結(jié)合教學(xué)資源、日常生活、教學(xué)工具等內(nèi)容，充分利用學(xué)校、家庭、多種信息平臺，創(chuàng)造性地開展教讀課教學(xué)，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和課堂參與度，幫助其不斷深化其對文章、對詞句的理解，以提升其生活化的語文感悟能力、閱讀理解和寫作水平等語文素養(yǎng)。首先，在提升學(xué)生閱讀能力方面，教師應(yīng)當通過教讀課有效教授學(xué)生有關(guān)的閱讀基礎(chǔ)知識、基本閱讀技巧和答題技巧。教師可以鼓勵學(xué)生從語言修辭的形式、語言的表達形式等方面更好地理解文章思想與主旨內(nèi)容，進而促進學(xué)生的閱讀能力。其次，在提升學(xué)生語言能力層面上，教師應(yīng)當在教讀課上給予學(xué)生更多的思考和發(fā)言空間，可以借助小組合作探究的模式進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生嘗試著用自己的思維角度和語言方式來表達對一些語文問題的看法。最后，在提高學(xué)生的鑒賞能力層面上來看，為了有效陶冶學(xué)生的閱讀情操，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組織參與主題式語文學(xué)習(xí)或閱讀交流活動，組織學(xué)生立足于閱讀文本和感悟來進行評價、鑒賞，提升其閱讀鑒賞水平。

4 ? 結(jié)語

綜上所述，七年級的語文教師應(yīng)當優(yōu)化教學(xué)形式，提升自己對教讀課的認識，創(chuàng)造性地開展教讀課，能夠把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，以引導(dǎo)和鼓勵的方式教授學(xué)生必要的知識和方法，注重加強對學(xué)生閱讀理解、語言表達、鑒賞等能力的培養(yǎng)，以便不斷提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2] 丁亞萍：用創(chuàng)造性提問啟迪思維—初中語文課堂教學(xué)中創(chuàng)造性提問策略探析[J].語文天地，2013（12）：19.

作者簡介：丁亞（1993-），漢族，江蘇連云港人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，研究方向：初中人教版教讀課與自讀課教學(xué)。