能力創(chuàng)新，培養(yǎng)提升

顏婷婷

摘 ?要：在新課程改革的過(guò)程中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式需要改善和提高，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要重點(diǎn)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，本文分析了在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，引起學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的重視，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 ?創(chuàng)新能力 ?培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0073-01

當(dāng)下時(shí)代對(duì)于人才的綜合能力有非常高的要求，創(chuàng)新能力是其中非常重要的素質(zhì)能力，在培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，利用日常的教學(xué)和引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我創(chuàng)新潛能激發(fā)的重要性，本文分析了如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 ? 當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，在初中語(yǔ)文課堂組織的過(guò)程中，課堂教學(xué)教學(xué)目標(biāo)單一，僅僅是為了升學(xué)，即便是素質(zhì)教育的安排，教師也很難跳出應(yīng)試教育的框架，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)缺少針對(duì)性，無(wú)法培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，課堂上不能為學(xué)生準(zhǔn)備自由的空間和時(shí)間進(jìn)行自主探究，在一定程度上打擊了初中生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生知識(shí)視野的開拓，使得學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

其次，中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)環(huán)境不適宜學(xué)生綜合能力的提高，語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏了多樣的文化特點(diǎn)，包括民族特色、生活特色，涉及多個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)針對(duì)性的課堂氛圍，學(xué)生不能處在一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)和吸收的效果是還有較大的影響的，教師在創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的時(shí)候很難摒棄應(yīng)試教育的束縛，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的模式難免死板，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果。

最后，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師使用的教學(xué)的手段比較單一和僵化，教學(xué)手段比較落后，教師在課堂教學(xué)中，仍舊采取講解和板書等非常死板的教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)體系也比較傳統(tǒng)過(guò)時(shí)，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，也使得現(xiàn)階段的中學(xué)語(yǔ)文課堂處在一個(gè)枯燥乏味的氛圍中，尤其是現(xiàn)階段，信息技術(shù)迅速發(fā)展的年代，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段過(guò)于單一必然大大影響了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

2 ? 初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

2.1 在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)計(jì)劃，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)優(yōu)化教學(xué)能力，讓學(xué)生發(fā)掘自己內(nèi)在叉骨新潛力。在初中教學(xué)體系內(nèi)，教師通過(guò)內(nèi)容的優(yōu)化讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣，積極的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)和問(wèn)題的研究，創(chuàng)建一個(gè)輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生在其中自主地解決問(wèn)題，確立一定的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2.2 教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中改變教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師往往是照本宣科，對(duì)著教材中的課文進(jìn)行逐字逐句地分析和講解，不顧及學(xué)生在課堂上的感受，根本不關(guān)心學(xué)生在課堂中的興趣激發(fā)以及積極性提高，不能順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)將學(xué)生放在課堂的主體地位，這樣的課堂模式很容易使得學(xué)生缺乏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量得不到提高。為了優(yōu)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中改變自己的教育觀念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)改善課堂講解的模式，重視對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，讓中學(xué)生在語(yǔ)文課堂中進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的氛圍情境之中，使得學(xué)生與教師共同重視自我的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 在創(chuàng)新培養(yǎng)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生真正地對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求程度，教師在課堂中引進(jìn)外來(lái)的學(xué)習(xí)資源豐富課堂的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面地補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解的興趣大大提高，為了完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)開動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的方法，積極思考問(wèn)題，讓自己的問(wèn)題研究意識(shí)和創(chuàng)新能力大大提高。

2.4 在語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)師生之間的交流和溝通

在課堂教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要重視與學(xué)生之間的溝通，增強(qiáng)師生之間的了解和溝通，使得教師可以多方位、深層次地了解初中生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中抓住學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生在今后的課堂學(xué)習(xí)中注重與教師的交流，與教師和同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)，尤其是創(chuàng)新型的觀點(diǎn)，有助于同學(xué)與師生之間的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力。

2.5 在語(yǔ)文教學(xué)模式以合作學(xué)習(xí)的模式提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生是語(yǔ)文課堂的主體，教師以合作學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行任務(wù)的完成和探究，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與積極性，注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《春》文章時(shí)，教師讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行城市美景的探究，不同的小組欣賞生活中被忽略的美景，以文字的形式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)文章中作者寫作手法的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化成為自己的文字表達(dá)能力，互相學(xué)習(xí)，提高自我的知識(shí)吸收和創(chuàng)新應(yīng)用的能力。

3 ? 結(jié)語(yǔ)

在新課程教學(xué)改革的過(guò)程中，將學(xué)生放在課堂的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

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