小學語文教學中教師如何培養(yǎng)學生自主學習能力

謝紅梅

摘 要：學生自主學習能力要求讓學生成為課堂的主體。在小學語文教學中，隨著新課程改革的發(fā)展，教師要利用語文多樣化的教學模式和內(nèi)容來調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而提高學生語文融合能力的發(fā)展，促進語文成績的提高。為此，本文根據(jù)小學語文教學中教師如何培養(yǎng)學生自主學習能力進行探究。

關鍵詞：小學語文教學;學生自主學習能力;教師;培養(yǎng)措施

小學生由于年齡比較小，其自主意識還處于形成階段，無法擺脫對家長和老師的依賴。這種未能擁有良好的自主學習能力的情況雖然短期內(nèi)不會對學生的學習成績產(chǎn)生較大的影響，但是就學生的長遠發(fā)展來看，對學生的學習和成長是非常有影響的。因此，為進一步提升小學語文的課堂教學效率，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，培養(yǎng)學生的自主學習能力，調(diào)動學生的學習積極性，從而提高教師的教學效率。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的現(xiàn)狀

1.教師傳統(tǒng)的教學思想阻礙了新教學模式的開展。

在傳統(tǒng)的教學思想束縛下，部分教師認為只要按照課程標準設計語文教學的目標，忽略的對學生自主學習能力的培養(yǎng)，依然將學生的學習成績作為唯一評判標準，嚴重影響了學生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.傳統(tǒng)的教學方式限制了現(xiàn)代化教學方式的發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學思想導致部分語文教師在教學中仍舊采取喂養(yǎng)式的教學模式，使學生喪失課自主學習的能力。在這種教學方式的引導下，學生不能成為課堂的主人，教師擔任課堂的主導者，阻礙了學生自主學習的能力，使學生自主學習能力的形成受到嚴重影響。

二、小學語文教學中教師培養(yǎng)學生自主學習能力的措施

1.指導學生做好課前預習，調(diào)動學生學習的積極性。

和自主性教會學生預習，是培養(yǎng)學生自主學習的先決條件。預習時，我先讓學生默讀課文一遍、初步理解新課內(nèi)容，緊接著按老師布置的預習題精讀課文，進一步理解課文后，在文中找出相應的答案，鍛煉學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習《坐井觀天》時，教師先讓學生進行課前預習，等到上課的時候，同學們不但很快就解決了這篇課文所要解決的問題，而且還提出了很多擴展思維的問題，同學們讀懂課文之后，會提出問題，青蛙到底有沒有跳出來？說“有”的同學和說“沒有”的同學又展開了一場激烈的辯論，更值得高興的就是學生們提出的問題大多數(shù)都通過互相合作、互相討論和辯論自行解決了。整節(jié)課中，同學們都能夠積極主動地去學習，難道不應該歸功于學生的預習嗎？如果他們沒有好好地預習課文，哪來那么多問題要問，哪來那么多問題要辯論，就更不要說主動性和積極性了。

2.質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習。

古人云：學貴有思，思貴有疑。在課堂教學中如果我們能夠引導學生提出問題，那么我們的教學便可以說是已經(jīng)成功了一大半。因此，在教學中，要讓學生根據(jù)問題進行自主學習。

例如，在學習《圓明園的毀滅》這一課時，教師可以通過向?qū)W生提出一些問題，來培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題的能力，比如：

圓明園的毀滅給中國人民帶來了什么樣的危害？

具有什么樣的歷史意義？

我們應當在這一課的學習中認識到什么？

作為一名炎黃子孫，我們應當如何做，才能避免類似事件的發(fā)生？

通過這一系列問題的提出，引導學生對所學內(nèi)容進行思考，也使他們通過老師的提問，學會面對一篇陌生的文章，應當從何處著手進行分析，培養(yǎng)他們質(zhì)疑問題的能力，從而使他們在學習的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進他們自主學習能力的提升。

3.實施層次化小組合作開展語文課堂教學。

所謂的層次化小組合作，就是依照學生自學水平的層次差異，依照不同的層次，將學生劃分為小組，將水平相近的學生分為一個小組，避免高低水平搭配。之所以這樣分層，是為了避免低水平層次學生在合作學習中不進行自主思考，單純依賴高水平層次學生。所以，要將水平相近的學生分為一組。

例如，在學習《兩小兒辯日》時，由于本文是篇文言文，對于小學生來說它不像白話文那樣容易理解。老師先進行翻譯，然后學生進行熟悉牢記，根據(jù)老師講解一遍后，學生能大概敘述下來，并且本課內(nèi)容要求背誦，由于學生的知識水平和能力都不相同，教師可以進行分層教學，學習好的學生要求會讀會背會翻譯，不好的學生要求會讀會翻譯，把學生們分成學習小組，讓學生進行溝通交流，借鑒學習經(jīng)驗。逐步提高學生的自主學習能力。

三、總結

小學是學生漫長學習生涯的基礎，小學培養(yǎng)的自主學習能力將會對未來長期的學習有很大的積極作用，不僅可以提升知識的教學效率，還提高學生的語文知識水平。教師在語文教學中要創(chuàng)新教學模式，讓學生成為課堂的主人，引導學生自主學習、探究知識，同時培養(yǎng)良好的寫字和閱讀習慣等等。讓學生體會到語文學習的樂趣。培養(yǎng)學生自主學習能力是教育工作者的重要目標。

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