小學(xué)語文教學(xué)中教師文學(xué)素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的影響

高娟

摘 要：文學(xué)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展有著極為重要的作用。尤其在小學(xué)階段，文學(xué)的學(xué)習(xí)和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成過程中，教師起著不可磨滅的作用。小學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)直接影響著小學(xué)生對(duì)于語文課程的興趣以及學(xué)習(xí)的結(jié)果，甚至今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文學(xué)素養(yǎng);影響力

一、教師文學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生影響極大的原因

當(dāng)前我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育不僅僅對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，同時(shí)對(duì)于教師也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。教師不僅要承擔(dān)起教給學(xué)生理論知識(shí)的角色，更要為弘揚(yáng)中華文化，樹立文化自信而做出努力。這就要求語文教師尤其是小學(xué)語文教師要在做好自己本職工作的同時(shí)，不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，成為學(xué)生獲取知識(shí)提高素養(yǎng)的源泉活水。

再者，心理學(xué)研究表明學(xué)生具有依賴性向師性，尤其是處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的模仿能力比較強(qiáng)，自主意識(shí)還比較薄弱。教師通過提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很大的影響，幫助他們建立起對(duì)于文學(xué)的興趣，從而有利于他們對(duì)于語文課程的學(xué)習(xí)。

最后，教師承擔(dān)著示范者的角色。教師應(yīng)當(dāng)在各個(gè)方面為學(xué)生做好榜樣。語文教師在工作的過程中提高自身的文學(xué)修養(yǎng)不僅有利于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生樹立良好的榜樣做出良好的示范，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，拓展他們的知識(shí)視野以及提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教師文學(xué)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的影響

小學(xué)語文教師擁有較高的文學(xué)素養(yǎng)可以幫助孩子激發(fā)想象力和對(duì)于文學(xué)的閱讀興趣。小學(xué)生是一張真真正正的白紙，上面沒有任何的痕跡，他們單純善良。而語文教師可以在充分了解孩子的這一特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的對(duì)孩子展開教育，激發(fā)他們的想象力和培養(yǎng)他們初步的文學(xué)素養(yǎng)。

比如說，在講授《小蘿卜頭》這篇文章時(shí)，教師可以運(yùn)用情景模擬或者言語直觀等手段方式讓孩子們體會(huì)小蘿卜頭小小年紀(jì)就被關(guān)在監(jiān)獄，不僅沒學(xué)上，連飯也吃不飽，同時(shí)，讓孩子們發(fā)揮想象力，用文字記錄一下小蘿卜頭的所思所想。這樣，不僅僅有利于激發(fā)孩子們的閱讀興趣，同時(shí)也有助于鍛煉孩子們的思維，激發(fā)他們的想象力，為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的鋪墊。

再者，小學(xué)語文教師擁有較高的文學(xué)素養(yǎng)有助于潛移默化地影響孩子，提升孩子的文學(xué)素質(zhì)，幫助孩子養(yǎng)成良好的性格氣質(zhì)，形成正確的世界觀價(jià)值觀。教書育人是教師的本職工作。育人應(yīng)當(dāng)和教書被放在同等重要的位置，甚至要高于教書的地位。

比如說在學(xué)習(xí)《小蘿卜頭》這篇課文的時(shí)候，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，也要落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育。通過孩子們對(duì)自己與小蘿卜頭各個(gè)方面的對(duì)比，讓孩子們了解現(xiàn)在生活的幸福，學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下?lián)碛械?，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)于祖國(guó)人民的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生們樹立為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)和中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的精神。

最后，小學(xué)語文教師擁有較高的文學(xué)素養(yǎng)可以使課堂持續(xù)地充滿活力和文學(xué)的底蘊(yùn)，有利于展現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，樹立教師的威信。有的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性比較高的教師，甚至可以將文學(xué)作品與孩童們的生活世界相聯(lián)系，幫助孩子們理解并且接受知識(shí)，甚至對(duì)于知識(shí)提出自己的見解，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了孩子們的語文素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文教師在教學(xué)中發(fā)揮語文素養(yǎng)作用的策略

語文教師的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育，起著關(guān)鍵作用。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中必須充分發(fā)揮語文素養(yǎng)的作用。

教師要對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，他們沒有任何的基礎(chǔ)，因此教師必須要站在孩子的角度去考慮問題，以孩子的方思維方式去思考問題，以孩子的視角去審視這個(gè)世界，從而在教學(xué)中更好地對(duì)孩子做出引導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，教師除了在思維方式上與孩子保持一致之外，還應(yīng)當(dāng)保持教學(xué)手段的淺易性。作為教師必須要明白，教師在教學(xué)過程中處于引導(dǎo)者的角色，我們不能以成人的思維方式和表達(dá)習(xí)慣去授課甚至對(duì)學(xué)生提出要求，否則只會(huì)起到適得其反的作用。因此小學(xué)語文教師在授課時(shí)，要采用小學(xué)生能夠明白的口頭語言和身體語言，同時(shí)也應(yīng)采取各種多樣化的教學(xué)手段來吸引孩子們的注意力。

比如說在講授《丑小鴨》這篇課文的時(shí)候，我們不僅可以用語言來進(jìn)行講授，同時(shí)還可以通過動(dòng)畫片，情景模擬劇等等其他比較有趣味性的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，這樣讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)到了知識(shí)，同時(shí)更提高了教學(xué)的效率，加深了孩子們的印象。

再者，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容兒童化。教師在講選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，不僅要選取適合他們年齡階段閱讀的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要注意涉獵到孩子們生活，社會(huì)，學(xué)習(xí)等等各個(gè)方面。只有這樣才能更加容易地激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，創(chuàng)造更加有利于學(xué)習(xí)更加充滿活力和創(chuàng)造力的課堂氛圍，同時(shí)也能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

教師的教學(xué)活動(dòng)是圍繞著教學(xué)目的展開的。所以小學(xué)語文教師在確定教育目的的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的心智成熟為主要目的。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自身的語文素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，通過教授文學(xué)作品讓孩子們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，啟迪他們的智慧，成熟他們的心智，促進(jìn)他們的發(fā)展。比如說，在學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》類似的寓言故事的時(shí)候，教師不僅可以講授故事的內(nèi)容，同時(shí)也可以教給學(xué)生通過現(xiàn)象去看本質(zhì)的道理。

教育具有長(zhǎng)期性。教師的文學(xué)素養(yǎng)深深影響著學(xué)生的發(fā)展，尤其小學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展更是起著奠基性的作用。小學(xué)語文教師必須要不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，并將這種文學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)充分融合到一起，充分發(fā)揮教師的文學(xué)素養(yǎng)在教育教學(xué)過程中的作用，在孩子的小學(xué)階段，為他們創(chuàng)設(shè)有趣，高效又充滿創(chuàng)造力的課堂。

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