論幼兒同伴關(guān)系與自我效能感的發(fā)展

汪六琴

摘 要 對(duì)于學(xué)前兒童而言，同伴關(guān)系和自我效能感是影響幼兒成長和發(fā)展的重要因素。本文從同伴關(guān)系和自我效能感的雙向關(guān)系出發(fā)，分析其相互影響因素，尋找其相互促進(jìn)策略，以更科學(xué)和健康的促進(jìn)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 學(xué)前兒童 同伴關(guān)系 自我效能感

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自我效能感是20世紀(jì)70年代美國心理學(xué)家班杜拉提出。并將其定義為個(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該活動(dòng)所具有的信念、判斷或自我知覺。班杜拉從四個(gè)方面分析自我效能感的影響因素：即成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)說服、生理情緒反應(yīng)。自我效能感作為個(gè)體對(duì)自身操作能力的判斷，其對(duì)個(gè)體在認(rèn)知、情感和行為方式上有重大影響，是個(gè)體成長發(fā)展中不可或缺的一部分。根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，同伴交往在幼兒的成長和發(fā)展中出現(xiàn)頻繁且舉足輕重，對(duì)幼兒的自我效能感影響重大，幼兒的自我效能感同樣影響同伴交往，進(jìn)而影響幼兒的成長和社會(huì)化。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)前兒童的同伴關(guān)系和自我效能感之間關(guān)系和促進(jìn)策略的研究尤為重要，有助于為家長和教師提供科學(xué)的方法和啟發(fā)，使其在教育教養(yǎng)中更好的促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康發(fā)展，幫助幼兒收獲快樂美好的童年。

1同伴關(guān)系對(duì)幼兒自我效能感的影響

同伴關(guān)系是指年齡相同、相近或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種關(guān)系。幼兒的同伴關(guān)系和自我效能感是一種雙向的關(guān)系，同伴關(guān)系作為幼兒的一項(xiàng)重要社會(huì)關(guān)系，是幼兒自我效能感的重要影響因素。

1.1同伴交往能力對(duì)幼兒的自我效能感起基礎(chǔ)作用

同伴關(guān)系的建立和發(fā)展始于同伴之間的交往，一個(gè)熱愛交往的幼兒會(huì)在其不斷地與他人接觸中尋找到樂趣，并會(huì)在潛移默化中提升自身的交往能力，增強(qiáng)其自信心。不難發(fā)現(xiàn)，在幼兒園中，喜歡交往的幼兒身邊的玩伴會(huì)更多，幼兒在其平時(shí)的表現(xiàn)、活動(dòng)中發(fā)揮的作用、回答他人問題等方面會(huì)更加積極。反之則會(huì)表現(xiàn)平平，在他人看來比較害羞。這也是幼兒自我效能感作用的一種表現(xiàn)。

1.2同伴選擇為幼兒的自我效能感提供動(dòng)力

學(xué)前期的幼兒隨其年齡變化和所處環(huán)境的特點(diǎn)，其在交往中對(duì)交往對(duì)象的選擇更加多樣。喜歡與同齡幼兒交往的兒童相對(duì)于喜歡與異齡幼兒交往的兒童來說，在某種程度上自我效能感相對(duì)較低。同齡幼兒各方面能力水平相當(dāng)，其相互之間的影響在某種程度上相對(duì)較小。而異齡幼兒之間，年紀(jì)小的幼兒更可能在年紀(jì)大的幼兒示范及鼓勵(lì)下提高自身的自我效能，年紀(jì)大的幼兒也會(huì)為了發(fā)揮自身作為哥哥姐姐的榜樣作用，從而提高自身從事某項(xiàng)活動(dòng)的勇氣。

1.3同伴行為作為一種替代經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的自我效能感提供參照

替代經(jīng)驗(yàn)是指個(gè)體能夠通過觀察他人的行為獲得關(guān)于自我可能性的認(rèn)識(shí)。幼兒在與自身興趣能力等方面相似的同伴交往中，會(huì)通過同伴對(duì)某件事的反應(yīng)、表現(xiàn)，從而對(duì)自己從事該項(xiàng)活動(dòng)的能力進(jìn)行預(yù)估，同伴在其中的表現(xiàn)越好，幼兒的自我效能感越高，反之，則會(huì)降低幼兒自我效能感。同伴的成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的自我效能感影響重大。

1.4同伴評(píng)價(jià)影響幼兒的自我效能感

學(xué)前兒童的自我評(píng)價(jià)存在著依存性、片面性、被動(dòng)性和主觀性的特點(diǎn)。因此，他人對(duì)自身的評(píng)價(jià)極大影響著幼兒的自我評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)則在其中發(fā)揮著重要作用。班杜拉所說的影響幼兒自我效能感的因素之一的社會(huì)說服是指他人的說服性鼓勵(lì)、建議等。同伴對(duì)幼兒的肯定、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，會(huì)使幼兒更加相信自己，提高對(duì)自我的評(píng)價(jià);而同伴對(duì)幼兒的否定性評(píng)價(jià)，會(huì)降低自我效能。

2自我效能感對(duì)幼兒同伴關(guān)系的影響

對(duì)于學(xué)前期的兒童而言，同伴交往是幼兒一項(xiàng)常態(tài)化的與外界接觸以及社會(huì)化的方式，影響幼兒同伴關(guān)系的因素有很多，但是我們不能忽略自我效能感在其中發(fā)揮的重要作用。

2.1自我效能感影響幼兒的同伴交往能力

低自我效能感的幼兒對(duì)自身能力的評(píng)估較低，常常不自信甚至伴隨習(xí)得性無助，與他人交往中的失敗會(huì)使幼兒對(duì)與他人交往能力的自我效能大大降低，在面對(duì)問題時(shí)常常不加努力就會(huì)放棄，幼兒躲避、不喜歡與他人交往，幼兒的交往能力得不到鍛煉而會(huì)下降;高自我效能的幼兒則趨向于更加自信，在與他人的交往中更加大膽和主動(dòng)，受挫現(xiàn)象較少，遇事也常以樂觀積極的態(tài)度對(duì)待，與同伴交往在某種程度上更加順暢。

2.2自我效能感影響幼兒的同伴選擇

學(xué)前兒童在選擇自己的交往同伴時(shí)不再是完全盲目而隨意，相反，幼兒會(huì)有一定的思考和選擇原因，自我效能感在幼兒同伴的選擇范圍、群體以及與同伴建立怎樣的關(guān)系中發(fā)揮著重要作用，影響幼兒在選擇同伴時(shí)對(duì)同伴的期待和要求。由于同伴關(guān)系的建立必定會(huì)伴隨同伴間的某些方面的和諧，因此，自我效能感在其中發(fā)揮著促進(jìn)作用。

2.3自我效能感影響同伴間的交往方式

幼兒在與同伴進(jìn)行交往時(shí)，必定會(huì)伴隨著各個(gè)感官的相互交流，幼兒在這種交流中會(huì)如何表現(xiàn)，營造何種氛圍，自我效能感的高低影響著幼兒的各方面表現(xiàn)，如有些幼兒會(huì)在交往中與同伴和諧、愉快相處;有些幼兒在與同伴的交往中總會(huì)出現(xiàn)問題，同伴間氛圍不融洽;其與幼兒的交往方式密切相關(guān)。影響幼兒的交往方式是多方面的，但我們不可忽略自我效能感在其中發(fā)揮的作用。高自我效能感的幼兒在交往中會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)積極，促進(jìn)同伴關(guān)系活躍;低自我效能感的幼兒由于不自信，交往方式常常較呆板。

2.4自我效能感影響同伴間活動(dòng)的開展

幼兒的同伴交往常伴隨各項(xiàng)活動(dòng)的開展，幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)受到幼兒自我效能感的影響，高自我效能感的幼兒在同伴活動(dòng)中積極為解決活動(dòng)中的各種問題出謀劃策，活動(dòng)的開展則更加順暢。低自我效能感的幼兒由于缺乏自信，遇到困難更易放棄，在同伴活動(dòng)中難以發(fā)揮自身作用和激發(fā)大家的積極性，活動(dòng)中的問題難以解決，對(duì)事情的完成程度低，從而造成幼兒的低成就感。

3發(fā)揮自我效能感和同伴關(guān)系的作用，促進(jìn)幼兒發(fā)展

自我效能感關(guān)乎幼兒成長過程中的成敗表現(xiàn)、以及幼兒未來的發(fā)展前景。同伴關(guān)系是幼兒時(shí)期的主體關(guān)系之一，直接影響幼兒的社會(huì)化。二者對(duì)學(xué)前期幼兒的發(fā)展影響重大，且相互之間有著千絲萬縷的關(guān)系。在幼兒教育中，我們應(yīng)更多的挖掘和分析幼兒自我效能感和同伴關(guān)系的相互影響因素，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。

3.1提升幼兒自我效能感，促進(jìn)同伴交往

家長是孩子的第一任教師，在幼兒的各個(gè)成長階段，家庭教育都在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。幼兒最先在家庭之中，因此，家長的性格、行為、語言和情緒表達(dá)、教養(yǎng)方式都直接影響幼兒的行為、語言和情緒表現(xiàn)。孩子是擅長和喜愛模仿的，家長與幼兒的交往方式會(huì)使幼兒將這種方式轉(zhuǎn)移到自己與他人交往中。家長在日常的生活中積極、樂觀，擅于運(yùn)用教育的智慧，適時(shí)的鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，及時(shí)肯定、表揚(yáng)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，幫助幼兒積累成功的經(jīng)驗(yàn)，這不但有利于幼兒的身心健康發(fā)展，也能幫助幼兒形成積極價(jià)值觀和歸因方式，在遇事和交往中的自我效能感更強(qiáng)。自我效能感的高低說到底就是幼兒自信心的高低，幼兒是輕信和脆弱的，他們的自信心極大的來源于家長的肯定。如果家長一味的打擊，所謂激將法，不會(huì)使幼兒更好，只會(huì)使幼兒變得不自信，自我效能越來越低。因此家長在教育幼兒時(shí)需更加慎重，充分了解幼兒心理，提高幼兒的自我效能感。

除了家庭教育之外，我們還應(yīng)重視幼兒園在提升學(xué)前兒童自我效能感中發(fā)揮的不可替代的作用。首先，幼兒園的教育理念不可忽視，科學(xué)的教育理念會(huì)帶來幼兒園的整體環(huán)境和氛圍的輕松活躍，環(huán)境最能對(duì)人產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，教師在幼兒自我效能感的培養(yǎng)中意義重大，教師應(yīng)將自信和活力帶給幼兒，充分理解幼兒，注意觀察和科學(xué)分析幼兒的行為。在教學(xué)中結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平，考慮幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教，引導(dǎo)幼兒發(fā)展。對(duì)于低自我效能的幼兒教師要引導(dǎo)他們先從事簡單活動(dòng)，并對(duì)他們加以鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其積極情緒，使其在活動(dòng)中敢于展現(xiàn)自己，幫助他們積累成功的經(jīng)驗(yàn)，班杜拉認(rèn)為個(gè)體的成敗經(jīng)驗(yàn)是其自我效能感的一個(gè)重要影響因素，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信心，提高幼兒的自我效能感，促進(jìn)幼兒進(jìn)行同伴交往，增加幼兒對(duì)于同伴交往的興趣和能力。對(duì)于將成敗進(jìn)行消極歸因的幼兒，教師要多與家長聯(lián)系溝通，正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歸因，幫助幼兒建立正確的價(jià)值觀。

3.2幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)自我效能感的發(fā)展

學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)和成長很大一部分是在同伴的交往之中完成的。幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，家長和教師要為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，給予幼兒嘗試的可能性。鼓勵(lì)低自我效能的幼兒與同伴交往，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交友圈，充分發(fā)揮榜樣對(duì)幼兒的促進(jìn)作用，學(xué)前期的幼兒是有攀比心理的，優(yōu)秀的榜樣為低自我效能的幼兒提供更加充足的激勵(lì)，能更好的使其積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)交往，發(fā)現(xiàn)交往中的樂趣，提高自我效能感;作為榜樣的幼兒往往更加自信，在交往過程中會(huì)傳遞給他人更多的正能量，從而激發(fā)低自我效能的幼兒。另外，對(duì)于學(xué)前期兒童而言，幼兒教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境，在課程實(shí)施中插入多重幼兒間的合作任務(wù)，引導(dǎo)幼兒增進(jìn)同伴間的交往，幫助幼兒獲得交往的技能和策略，并在交往中相互學(xué)習(xí)，提高幼兒的各項(xiàng)能力，幼兒能力的提高不僅能增進(jìn)幼兒與同伴的交往，也能提高幼兒的自我效能感。

良好同伴關(guān)系的建立，家園共建很重要，家長要積極與幼兒園配合、合作，培養(yǎng)幼兒良好的品格。好的品格會(huì)使一個(gè)人受益終身，在幼兒中，具有良好品格的幼兒會(huì)更加的受同伴們的歡迎，也會(huì)更加輕松的與他人建立良好關(guān)系。家長要深入的了解幼兒，在生活中滲透教育，發(fā)揮好自身的表率作用，用積極和正確的態(tài)度與他人交往，鼓勵(lì)和肯定幼兒正確的交往行為，對(duì)幼兒不恰當(dāng)?shù)慕煌袨橐皶r(shí)且合理的制止、糾正。發(fā)揮社區(qū)服務(wù)的作用，為幼兒的同伴交往創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境，融洽、溫馨的社區(qū)環(huán)境能更輕松的使幼兒喜歡與人交流相處，提高幼兒的交往能力，增強(qiáng)幼兒自信心，促進(jìn)幼兒的自我效能感發(fā)展。

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