對(duì)高職高專舞蹈教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的思考與探索

摘 要：在全國(guó)音樂(lè)教師資格證統(tǒng)考的背景下，舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂后面臨的不僅是舞蹈教學(xué)，還有音樂(lè)教學(xué)。目前，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中音樂(lè)與舞蹈兩者緊密結(jié)合、不可分離。作為高校聲樂(lè)教師自然要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同而轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，本文就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考，力求探索出一些真正適用高職高專舞蹈教育專業(yè)開展聲樂(lè)教學(xué)的方式方法，更好地提升舞蹈教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職高專舞蹈教育專業(yè);聲樂(lè)教學(xué);思考;探索

1 學(xué)情分析

1.1 高職高專舞蹈教育專業(yè)學(xué)生為什么要上聲樂(lè)課？有必要嗎？

（1）舞蹈教育專業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)情況。高職高專舞蹈教育專業(yè)面臨的現(xiàn)狀是師范性，是為小學(xué)培養(yǎng)舞蹈、音樂(lè)方面的師資。舞蹈教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)除了當(dāng)舞蹈老師、舞蹈演員以外，還會(huì)考公招成為一名小學(xué)音樂(lè)教師。要想從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，就必須考取音樂(lè)教師資格證。而教音樂(lè)，需要掌握相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與音樂(lè)基本技能，唱游課、唱歌課、合唱教學(xué)等內(nèi)容都屬于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的范疇。因此，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)是必要的。

（2）唱歌課是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。歌唱活動(dòng)是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，是音樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，屬于學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中的“表現(xiàn)音樂(lè)”領(lǐng)域。唱歌教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)能力的有效途徑，它是學(xué)生易于接受和參與的音樂(lè)活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中，唱歌教學(xué)往往是將“音樂(lè)與相關(guān)文化”等領(lǐng)域的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。音樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容都離不開歌唱活動(dòng)，所以聲樂(lè)課程的開設(shè)是有必要性的。

1.2 舞蹈教育學(xué)生學(xué)情分析

（1）通過(guò)調(diào)查、詢問(wèn)，收集到了高職高專舞蹈教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)前的學(xué)歷信息，統(tǒng)計(jì)出了相關(guān)數(shù)據(jù)。入學(xué)前學(xué)歷為普高的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的主要部分，不同年級(jí)的中職、職高占比分別有所不同，也就是說(shuō)大部分同學(xué)以前從高中開始學(xué)習(xí)專業(yè)參加高考，也有可能是有基礎(chǔ)的;有小部分是在中職、高職里學(xué)習(xí)過(guò)一點(diǎn)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，皮毛而已。

（2）對(duì)新生的音樂(lè)基礎(chǔ)情況進(jìn)行摸底。新生開學(xué)后的第一堂聲樂(lè)課上，我會(huì)對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)情況的了解。通過(guò)演唱一首完整的歌曲、學(xué)習(xí)一首新歌的能力、模唱音高等內(nèi)容的測(cè)試，來(lái)掌握學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)情況。大多數(shù)學(xué)生因?yàn)椴皇菑男￠_始學(xué)習(xí)舞蹈，所以音樂(lè)的基礎(chǔ)非常薄弱，相當(dāng)于零。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思維上發(fā)生轉(zhuǎn)變，勢(shì)必要探索、總結(jié)、創(chuàng)新出適合舞蹈教育專業(yè)學(xué)生情況的聲樂(lè)教學(xué)方式。

（3）舞蹈教育專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。舞蹈教育專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐多，承擔(dān)的各類演出多，舞蹈專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容多，加之還有一項(xiàng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中自彈自唱的教師技能也與聲樂(lè)演唱有關(guān)，而聲樂(lè)練習(xí)時(shí)間少，基礎(chǔ)薄弱，所以這門課的開設(shè)對(duì)舞蹈教育專業(yè)學(xué)生從事音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更是有不可替代的促進(jìn)作用。

筆者認(rèn)為，作為任課教師，應(yīng)該做到以學(xué)生為本、以學(xué)生為中心。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要組成部分，關(guān)注學(xué)情分析就是關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，它是聚焦課堂教學(xué)，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的具體實(shí)施。

2 教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

舞蹈教育專業(yè)與音樂(lè)教育專業(yè)在聲樂(lè)教學(xué)上都有培養(yǎng)學(xué)生能夠勝任小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的能力的相同目標(biāo)，那么不同的教學(xué)對(duì)象、不同的程度、不同的課程教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容是不是可以一樣呢？必然是有所區(qū)別的，教學(xué)對(duì)象的接受程度地、時(shí)間總時(shí)長(zhǎng)短，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法、教學(xué)思維等都要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況作出改變、調(diào)整，一切教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)該有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.1 舞蹈中的形體律動(dòng)在聲樂(lè)教學(xué)中歌曲演唱時(shí)的運(yùn)用

聲樂(lè)是一門表演性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有多種藝術(shù)表現(xiàn)功能，它最擅長(zhǎng)表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)性特征，表達(dá)人的思想感情。要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的“創(chuàng)造”這項(xiàng)內(nèi)容，即興創(chuàng)編內(nèi)容包括編創(chuàng)表演動(dòng)作，一般與演唱教學(xué)同時(shí)展開。學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編適當(dāng)?shù)谋硌輨?dòng)作，以律動(dòng)、歌曲表演、集體舞表演等形式表現(xiàn)歌曲，提高歌曲演唱時(shí)的藝術(shù)表現(xiàn)力。要在聲樂(lè)課中培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的意識(shí)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的思考想象，在腦海中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的具體形象，使自己進(jìn)入歌曲的“角色”之中，陶醉在音樂(lè)起伏、變化的旋律中，從而創(chuàng)編出與音樂(lè)作品相符合的動(dòng)作組合。聲樂(lè)藝術(shù)是視覺(jué)和聽覺(jué)相統(tǒng)一的藝術(shù)，如果只有美妙的聲音而沒(méi)有隨著作品變化而變化的形體動(dòng)作和表情，將是不完美的。因此，形體教學(xué)也是聲樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

2.2 聲樂(lè)欣賞是提高聲樂(lè)審美和音樂(lè)綜合素養(yǎng)的有效途徑

大多數(shù)舞蹈教育專業(yè)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的了解甚少，在聲樂(lè)課堂中，我們可加入聲樂(lè)欣賞的內(nèi)容，通過(guò)感知，積累聯(lián)想與形象，陶醉在音樂(lè)中，從而感受到美的存在。聲樂(lè)欣賞的過(guò)程中可從聲音、韻味和風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生聆聽、思考，多培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)感知力。初學(xué)時(shí)，需要多聽、多看優(yōu)秀的演唱，有利于形成對(duì)良好音樂(lè)感覺(jué)與正確聲音認(rèn)知的判斷。

2.3 練聲曲降低難度，歌曲的選擇應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活

教學(xué)曲目的選擇在聲樂(lè)教學(xué)中是十分重要的，要根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的能力和表現(xiàn)能力，針對(duì)性地選擇教學(xué)曲目。舞蹈教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)選曲盡量貼近學(xué)生的生活，歌曲內(nèi)容跨度不要太大，循序漸進(jìn)。這樣有利于學(xué)生快速理解歌曲情緒，演唱更得心應(yīng)手，逐步建立對(duì)于歌唱的自信心。

結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)形象主題去選歌，盡量以中文歌曲為主，可以欣賞外國(guó)聲樂(lè)作品。教學(xué)思維要轉(zhuǎn)變，應(yīng)該弱化聲樂(lè)課對(duì)技術(shù)技巧訓(xùn)練的偏重，但弱化并不意味著不重要，而是要轉(zhuǎn)變聲樂(lè)教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)，讓聲樂(lè)教學(xué)中技術(shù)技巧的訓(xùn)練有趣味、不僵化，舞蹈生對(duì)身體肌肉的控制較敏感，這很有利于他們對(duì)歌唱呼吸肌肉群運(yùn)動(dòng)規(guī)律的快速掌握與靈活運(yùn)用。

3 教學(xué)方式與方法

教學(xué)方法的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程時(shí)的興趣大小。好的教法和學(xué)法是促使教師成長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)步的重要保證。

舞蹈教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)不是為了成為歌唱家，更不是為了成為一名聲樂(lè)教師，從事專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，而是為了具備一名小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)有的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)課程繁多、學(xué)習(xí)壓力很大，不一定能保證音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，這就迫使聲樂(lè)教師在對(duì)舞蹈教育專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)中要有耐心，以學(xué)生為本，為學(xué)生真切地解決他們課堂當(dāng)中存在的問(wèn)題，并且要輔助解決舞蹈生在其他音樂(lè)基礎(chǔ)課程中的殘留問(wèn)題。

第一，音準(zhǔn)問(wèn)題。練聲曲中的音階上下行的音高關(guān)系、演唱歌曲中個(gè)別音程關(guān)系的偏差等，在對(duì)舞蹈生的聲樂(lè)教學(xué)中這是很常見的問(wèn)題。學(xué)生在唱上行時(shí)，樂(lè)句與樂(lè)句之間換氣后，承接樂(lè)句的起音容易找不到調(diào)，出現(xiàn)偏高、偏低等問(wèn)題。音高有偏差、不準(zhǔn)確，分析原因，對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能太快了，學(xué)生的聽音能力不強(qiáng)，演唱中是不自知的。初學(xué)時(shí)一定要聽辨，錯(cuò)了立馬停下來(lái)糾正到正確音高關(guān)系上，不能忽略這樣的音準(zhǔn)問(wèn)題。作為教師不能在初學(xué)第一節(jié)課時(shí)就把練聲曲定得太難，要降低難度，從訓(xùn)練一個(gè)音開始，在課堂中要隨時(shí)注意讓學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽，讓學(xué)生模唱音高、節(jié)奏、劃節(jié)拍，養(yǎng)成注意聆聽的習(xí)慣與學(xué)習(xí)思維，不能只注重唱，想要唱好一定要先學(xué)會(huì)聆聽。

第二，有些演唱中的問(wèn)題不僅是視唱練耳的基礎(chǔ)問(wèn)題，也是樂(lè)理知識(shí)方面的問(wèn)題，所以會(huì)摻雜在一起在聲樂(lè)課堂中講解，必須各個(gè)擊破，才能解決聲樂(lè)演唱中的基礎(chǔ)問(wèn)題。

第三，以鼓勵(lì)為主，建立歌唱學(xué)習(xí)的自信心。作為聲樂(lè)教師在教學(xué)中也更應(yīng)該要注意培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。人的聲樂(lè)感覺(jué)不是天生就有的，興趣也不是，都需要在后天的社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)、形成。興趣在聲樂(lè)教學(xué)中具有非常重要的作用，因?yàn)榕d趣對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程具有提供動(dòng)力、對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度具有促進(jìn)、對(duì)未來(lái)活動(dòng)具有定向的作用。遇到學(xué)生演唱中的基礎(chǔ)問(wèn)題時(shí)應(yīng)耐心、不要放棄，更不要有情緒，我們要理解學(xué)生的現(xiàn)狀，只有這樣學(xué)生的自尊心、自信心才能有建立的可能，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。

4 結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和這幾年在舞蹈教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從自身對(duì)舞蹈教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中的學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)方式方法這三個(gè)方面進(jìn)行了思考，分析、總結(jié)、探索、創(chuàng)新出了適合舞蹈教育專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的聲樂(lè)教學(xué)方法，希望能對(duì)舞蹈教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展盡個(gè)人微薄之力，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉蓉.中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析[M].北京：科技出版社，2014.

作者簡(jiǎn)介：彭麗（1990—），江西南昌人，碩士研究生，助教，研究方向：聲樂(lè)表演與聲樂(lè)教育。