小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

徐靜

摘 要：小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，使小學(xué)生在課堂中能夠掌握自主學(xué)習(xí)英語的方法，并在今后的學(xué)習(xí)中能夠自己主動學(xué)習(xí)英語知識。本文主要從指導(dǎo)運用軟件、下達學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)置學(xué)習(xí)計劃等方面探討小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)方法

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語的初級階段，在教師教授小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠掌握英語學(xué)習(xí)方法，能夠主動學(xué)習(xí)英語知識，對英語課程產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望。因此，在小學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、指導(dǎo)運用軟件

在小學(xué)英語課堂上，為了培養(yǎng)小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用英語學(xué)習(xí)軟件。對于現(xiàn)今的小學(xué)生來說，他們對于現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品的使用能力更強，對于新穎的學(xué)習(xí)方式充滿好奇心，當(dāng)教師向?qū)W生傳授一些英語學(xué)習(xí)軟件后，學(xué)生也樂于嘗試運用軟件進行英語學(xué)習(xí)。同時，軟件中的英語詞匯學(xué)習(xí)方法、句式學(xué)習(xí)方法也非常符合小學(xué)生的認知規(guī)律，適合小學(xué)生在英語課堂上對英語知識進行了解。因此，英語教師在小學(xué)英語課堂上可以指導(dǎo)學(xué)生運用軟件進行英語學(xué)習(xí)。

我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《My friends》這一課程中的英語知識時，便在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用“納米盒”這一英語學(xué)習(xí)軟件。在課堂上，我利用教室中的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來指導(dǎo)學(xué)生使用這一軟件，先在教學(xué)設(shè)備上下載這一軟件，安裝完成后，點擊軟件，并輸入學(xué)生所學(xué)的教材版本，選擇學(xué)生所學(xué)的這一課程。之后，讓小學(xué)生到講臺前自己動手點擊這一軟件中所顯示的英語句子或單詞，這樣學(xué)生便能夠聽到軟件對句子和單詞進行朗讀。如，學(xué)生點擊“She's Yang Ling. She's my friend.”這一句話的時候，軟件中便讀出了這個句子。當(dāng)學(xué)生點擊其中的英語單詞“friend”的時候，便出現(xiàn)了對這一單詞的解說：“作為名詞，是朋友、友人、支持者、贊助者的意思。作為動詞，是以……為友的意思。”通過對學(xué)生的指導(dǎo)，便使學(xué)生能夠掌握這一英語學(xué)習(xí)軟件的使用方法，在學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的時候，也可以讓學(xué)生自己利用這一軟件進行自主學(xué)習(xí)。

二、下達學(xué)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還要為學(xué)生下達學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)教師為學(xué)生下達了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生會更加主動地在課堂上學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識，由此也能促進學(xué)生在英語課堂中獲得更多的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識期間，教師可以為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生在課堂上自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

在為學(xué)生授課《Would you like a pie？》這一課程時，我們便可以在課堂上為學(xué)生下達學(xué)習(xí)任務(wù)。我在此次教學(xué)過程中，為學(xué)生下達的學(xué)習(xí)任務(wù)是：在10分鐘時間內(nèi)，與同桌進行課文中的對話練習(xí)，并能夠脫離課文自由進行對話。在為學(xué)生下達了這一學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生便開始在課堂上主動完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，與自己的同桌進行英語對話交流。其中一組學(xué)生先按照課文中的對話進行朗讀，一位學(xué)生讀道：“This is my sister， Helen.”另一位學(xué)生回答說：“Nice to meet you， Helen！”接著，又讀到這一課程中的重點句型：“Would you like a pie？”另一位學(xué)生回答說：“No， thank you.”在兩人進行了兩次朗讀后，學(xué)生便開始自己脫離課文進行對話，兩位同學(xué)相互提示，并逐漸掌握了對話的內(nèi)容，了解了句子的發(fā)音?？梢姡逻_學(xué)習(xí)任務(wù)的方式能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。

三、設(shè)置學(xué)習(xí)計劃

小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，我們還可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，從而使學(xué)生能夠按照學(xué)習(xí)計劃進行英語學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生能夠自己制定自主學(xué)習(xí)計劃，激勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進行主動學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生自己設(shè)置了學(xué)習(xí)計劃后，教師和同學(xué)可以進行輔助監(jiān)督，從而幫助學(xué)生更快地形成自主學(xué)習(xí)能力。

在教授學(xué)生《Where's the bird？》這一課程時，我給學(xué)生分發(fā)了該課程的知識清單，并讓學(xué)生根據(jù)此課的知識清單制定自己的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生能夠在兩天內(nèi)完成對此課知識的記憶。一位學(xué)生根據(jù)知識清單中需要學(xué)生掌握的詞匯、詞組和句式設(shè)置了自己的學(xué)習(xí)計劃：第一天：下午5點看圖記單詞，6點記詞組，7點與媽媽進行英語對話，并檢查單詞和詞組的記憶;第二天：下午5點自己默寫單詞、詞組，看圖寫句子，發(fā)現(xiàn)錯誤，再次記憶。在學(xué)生自己設(shè)置了學(xué)習(xí)計劃之后，學(xué)生也開始自己認真在課堂上聽課，在課下的時候自己主動對英語知識進行記憶，并掌握了此課中的英語知識，從而使學(xué)生能夠掌握英語學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐漸形成了英語自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生運用英語學(xué)習(xí)軟件，使學(xué)生在課下、課上能夠利用英語學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)英語知識，掌握新的英語學(xué)習(xí)方法;可以為學(xué)生下達學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在英語課堂上能夠積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生在英語課堂上能力的提升;可以讓學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生能夠按照自己的學(xué)習(xí)計劃主動學(xué)習(xí)英語知識。以上述方式進行英語教學(xué)，便能使小學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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