論如何提高編程課程的實踐教學質(zhì)量

李檢輝

摘要：在設計編程課程實踐教學方案時，首先要充分了解教學對象，然后通過結合學生的學習目標，采取具有針對性的教學手段，以提高學生的學習效率，使得他們不斷地獲得學有所成的成就感，進而激發(fā)他們的編程的興趣，引導他們順利地達到或超越原定的目標。

關鍵詞：編程;學習目標;實踐教學;教學質(zhì)量

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）28-0144-02

一門編程課程，對于有些學生是選修的，而對于一些學生則是必修的;他們有著不同的學習目標。所以對于有著不同學習目標的學生，在教學中，不能“一視同仁”，否則，便成了“趕鴨子上架”。

因此，在設計實踐教學方案時，首先要充分了解教學對象。通過了解不同學生的背景及目標，為他們“量身定做”不同層次又施之有效的實踐教學內(nèi)容，并通過有效的考核方式來提高教學的整體質(zhì)量。

1了解學生的背景和學習目標

通過調(diào)查問卷結果分析及教學經(jīng)驗總結，大致可將學生劃分為如下這幾種類型：

1）“學分型”，這類學生多數(shù)是因為必修才修讀這門編程課程，往往是奔著拿學分而來，對于他們來說，學到基礎知識并能通過考核即可;

2）“學霸型”，這類學生也屬于學分型，但是與單純的“學分型”學生不一樣，他們以獲得優(yōu)異的成績或爭取獎學金為目的，因此，他們會認真上課做作業(yè)，努力地掌握每一個知識點，但是缺少主動性;

3）“興趣型”，對編程具有相當濃厚的興趣，希望將來往這方面發(fā)展，他們并不在意考核的分數(shù)，更在意學到什么，如何將學到的東西應用到實際中去，對于他們來說，這門課程只是引子，他們會主動地去學習更多相關的知識;

4）“通識型”，對于這類學生來說，學習這門課程僅僅是因為其他課程的需要，所以會有選擇性地去學習相關的知識點，并不會深入地學習這門課程，也不會花太多的時間;但是他們會以研究的態(tài)度去學習感興趣的知識點;

5）“無目標型”，這類學生很少，純粹是由于必修才來上課，對自己的發(fā)展方向沒有明確定位，通常有一定的“混課堂”傾向，至于考核能否過關，并不在意。

通常一個學期下來，有些“單純學分型”及“學霸型”可能在接觸了這門課程之后，慢慢地對其產(chǎn)生了興趣，并在學習中重新定位自己，成為“興趣型”學生。也有一些原本“興趣型”的學生會在學習中發(fā)現(xiàn)自己并不適合朝這個方向發(fā)展，而轉變?yōu)椤皢渭儗W分型”或“學霸型”。

2設計不同層次的實驗

在實踐內(nèi)容方面，除了平時實驗與課程綜合設計外，增加階段性綜合設計實驗，一個學期大概布置2至4次，以增強各個知識點的關聯(lián)性，加強學生對多個知識點的綜合應用能力，從而讓學生能夠更熟練地開展課程設計的工作。

對于每次實驗，對不同學習目標的學生定制不同層次的內(nèi)容，可以是難易不同的題目，又或是同一個題目實現(xiàn)不同層次的功能。為此，大致分成如下三個層次：

1）必做題：包括基礎題與應用題。由于必做題是面向所有學生的，所以要把握好內(nèi)容的量和難度，要保證大多數(shù)學生可以在課時內(nèi)完成。在布置實驗任務的時候，也要明確，如果學生完成了必做題，便可以掌握基礎知識點，就能夠順利完成課程的基本任務。尤其是對于“學分型”及“通識型”，課內(nèi)完成任務可以減少負擔，并使他們產(chǎn)生一種可以提高學習興趣的成就感。否則，如果學生總是覺得在課堂內(nèi)完成不了實驗，其積極性便會受到一定程度的打擊，就可能會越學越?jīng)]勁。

2）提高題：針對“學霸型”和“興趣型”，以及通過必做題找到“成就感”的學生。這類題目應有一定的深度和廣度，可以讓學生能夠全面地理解和掌握知識點。

3）附加題：主要針對“興趣型”。這類型的實踐題要有一定的難度或是帶有預習性質(zhì)，以培養(yǎng)學生獨立學習和解決問題的能力。

3采取有效的考核方式

通常編程類課程的考核分為平時成績和考試成績，通過對平時實踐的評價來考查學生的動手能力，和通過筆試來考查學生對基本理論的掌握程度及基礎編程能力。由于平時實踐的考核并不像期末考試那樣以統(tǒng)一形式來評分，而且對于編程課程尤其是提高型的編程課程，平時成績的占比應該比較高，所以，要客觀、公正、有效地評價學生的平時表現(xiàn)，除了檢查學生提交的實驗報告或作業(yè)，可以通過以下三種方式來核實學生的學生能力與知識水平：

1）對于平時實驗，在前期可以針對必做題，從學生完成速度和完成的質(zhì)量方面來考查其能力。比如，在課時內(nèi)提前20分鐘完成的，給予加3分作為平時成績的權重分，提前10分鐘完成的加2分，在實驗課時內(nèi)完成的加1分;如此一個學期下來，可以很清楚地了解學生對基礎知識掌握的程度，以及學生編程能力的強弱;同進也可以激發(fā)學生主動預習或提前完成實驗內(nèi)容?？紤]到教師時間及精力的有限，要結合整體的實施效果來執(zhí)行這一方案，比如當大多數(shù)學生可以在課時內(nèi)完成必做題時，則要針對提高題和附加題來進行加分鼓勵了。圖卜1為Java編程課程2019級學生的平時成績登記表格截圖，表中用正字的筆畫來表示學生在課堂上獲得的獎勵分數(shù)（該分數(shù)將作為平時成績的評分參考）;

2）對于階段性的綜合實驗，可以選擇其中一次或兩次，類答辯式地檢查學生的獨自完成的能力;

3）對于課程綜合設計實驗，應結合學生的學習情況進行分組;對于答辯評分，可分為小組貢獻分（由小組組長給定）、作品評分及個人得分（可在答辯時針對學生的任務提問，根據(jù)學生回答情況來評定）。

4在學期中通過學生反饋來改善教學方法

在臨近期中時，通過有效的手段獲得學生的反饋，以改善后續(xù)的教學方法。通常學校會在學期未開展學生對教師進行評價的活動，但是這只是針對學生對教師的看法，或提供平臺讓學生提出一些教學意見，并不能很好地了解學生更多的學習情況，也不能及時地針對學生的反饋來及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法。所以，有必要在適當?shù)臅r期針對性地進行相關的工作來了解學生的學習情況，比如開展問卷調(diào)查。如表1-1是有關程序設計課程的問卷內(nèi)容。通過問題1、8和9了解學生的修讀背景，以調(diào)整實驗的難易分布;通過問題2、3、6和7來了解學生的目標及學習一段時間后的改變，來調(diào)整實驗的難易度;通過問題4、5和10可以了解興趣型的學生的占比，以調(diào)整附加題的難易和分量。同時，每個學年的問卷數(shù)據(jù)也是下一個學年制定教學計劃的參考。

5結語

在教學過程中，要結合學生的學習目標，應用具有針對性的教學手段，才能不斷地提高學生學習的主動性及提升學習效率，使學生可以順利地達到或超越他們原定的目標;同時也要發(fā)掘有潛力的學生并引導他們更好地往編程開發(fā)的方向發(fā)展。