論層次教學(xué)法在中職體育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中的運(yùn)用

馬春梅

摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代教育也進(jìn)行著全面的改革。在高校教育的新時(shí)期中，中職教育也得到了社會(huì)的高度重視。中職學(xué)校體育專業(yè)的籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)成為了現(xiàn)代體育教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分。在體育專業(yè)中進(jìn)行籃球教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和集體精神。該文就層次教學(xué)法在中職體育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中的運(yùn)用展開探究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：層次教學(xué)法? 中職學(xué)校? 體育專業(yè)? 籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G841 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（a）-0159-02

當(dāng)下，很多中職學(xué)校都開始注重體育教學(xué)，而擁有體育專業(yè)的中職學(xué)校也不例外。分層次教學(xué)成為了現(xiàn)在最為新穎的教學(xué)方法，可以有效地提高體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的技巧，并更好地適應(yīng)中職學(xué)校體育專業(yè)的籃球教育。

1? 中職體育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況

目前，中職學(xué)?；@球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)已經(jīng)成為體育專業(yè)中不可缺少的一部分。在當(dāng)下的中職學(xué)校中，喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生較為普遍，也會(huì)有更多新的學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，使得籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)受到學(xué)生們的青睞。將中職學(xué)校體育專業(yè)的籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的改革，幫助學(xué)生更好地學(xué)好籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)[1]。中職學(xué)校體育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的主要問題表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，學(xué)生的基礎(chǔ)能力比較薄弱。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，不少學(xué)生從未接受過系統(tǒng)的籃球教學(xué)訓(xùn)練，像基本的站姿、持球姿式等還存在一些問題，要改進(jìn)他們這方面的訓(xùn)練習(xí)慣，具有較大的教學(xué)難度，還有一些學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中缺乏協(xié)調(diào)性，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。第二，教師的教學(xué)理念存在偏差。針對(duì)籃球的訓(xùn)練內(nèi)容，教師在課堂上過度重視灌輸型的教學(xué)方法，認(rèn)為將訓(xùn)練要點(diǎn)傳授給學(xué)生即可，但是在學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，教師并未根據(jù)其訓(xùn)練問題給予相應(yīng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。

2? 分層次教學(xué)對(duì)中職體育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的意義

分層次教學(xué)法就是以分層的方式進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在將這種教學(xué)運(yùn)用到中職體育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中，根據(jù)每位學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)的了解和學(xué)生對(duì)綜合技術(shù)水平掌握的不同進(jìn)行層次劃分[2]。以往都是以班為單位進(jìn)行教學(xué)，在一個(gè)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)了解不同，對(duì)籃球技術(shù)水平掌握不同，對(duì)待籃球的興趣也會(huì)不同。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)不同階段的學(xué)生來說是不同的，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到了很大的影響。因此在中職學(xué)校體育專業(yè)中應(yīng)該運(yùn)用分層次的方法進(jìn)行籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的積極性。例如，在“學(xué)習(xí)直線運(yùn)球”這個(gè)籃球技術(shù)的教學(xué)中，有一些學(xué)生對(duì)籃球的技巧掌握得非常好，而有一些學(xué)生從來沒有接觸過籃球。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式給學(xué)生進(jìn)行相同內(nèi)容的講授教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)極端現(xiàn)象，導(dǎo)致籃球尖子生學(xué)習(xí)不到新的知識(shí)，又對(duì)舊知識(shí)不屑一顧。在籃球?qū)ｍ?xiàng)課上，沒有基礎(chǔ)的學(xué)生接受不了過難的知識(shí)，同時(shí)在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的時(shí)候也會(huì)受到打擊，在較短的時(shí)間對(duì)于基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)差、沒基礎(chǔ)的學(xué)生們來說，應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行籃球初級(jí)階段的訓(xùn)練，放棄團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以免在團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的過程中學(xué)生的積極性受到打擊，從而就會(huì)放棄熱愛籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)[3]。然而每個(gè)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的了解不同，會(huì)造成學(xué)生以后學(xué)習(xí)籃球技巧的接受能力不同。因此，對(duì)于擔(dān)任籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的籃球教師而言，應(yīng)該在籃球教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力歸類，進(jìn)行實(shí)施差異的方式進(jìn)行教學(xué)。

分層教學(xué)法通過每個(gè)學(xué)生的不同情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，由教師對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。這樣更好地滿足了那些喜歡籃球但是零基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的需求，也會(huì)提高這類學(xué)生對(duì)籃球的熱愛程度。分層次教學(xué)將籃球水平相同的學(xué)生放在一個(gè)小組中，這樣有利于學(xué)生在實(shí)際運(yùn)動(dòng)時(shí)不會(huì)造成“等級(jí)”差異。在相同環(huán)境下學(xué)習(xí)的同學(xué)，會(huì)自然而然地形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

在中職學(xué)校體育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的過程中，對(duì)層次教學(xué)法的應(yīng)用，其意義主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，能夠體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的針對(duì)性。層次教學(xué)法的初衷，是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，展開差異性的教學(xué)，從而避免了以往“一刀切”教學(xué)的不足，進(jìn)一步提升了教學(xué)的有效性。其次，能夠幫助學(xué)生對(duì)籃球訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在訓(xùn)練過程中，每一位學(xué)生都能夠找到適合自己的訓(xùn)練方法，并根據(jù)自身的弱點(diǎn)，展開有效的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識(shí)和積極性，這能夠讓他們從內(nèi)心深處肯定籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，繼而產(chǎn)生相應(yīng)的訓(xùn)練興趣。

3? 層次教學(xué)法在中職體育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1 層次教學(xué)法對(duì)初級(jí)學(xué)生教學(xué)的應(yīng)用

對(duì)于教師而言，在籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)訓(xùn)練的過程中，指導(dǎo)初級(jí)學(xué)生相對(duì)比較輕松，因?yàn)樗麄儽旧碇皇菍?duì)于籃球的訓(xùn)練內(nèi)容缺乏一定的了解，認(rèn)知上不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)待這種類型的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中，首先需要幫助其對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生足夠的興趣，這樣才更利于后續(xù)的教學(xué)跟進(jìn)。對(duì)于一些沒有籃球技巧基礎(chǔ)的學(xué)生來說，他們的籃球水平停留在初級(jí)階段，或許初級(jí)學(xué)生對(duì)籃球的興趣不太高，對(duì)此，教師可以重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生喜歡籃球興趣為主。例如，在“投籃”和“運(yùn)球”這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，教師應(yīng)詳細(xì)講解動(dòng)作要領(lǐng)，在學(xué)生投球時(shí)教師要進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，這樣的教學(xué)方法會(huì)使初級(jí)學(xué)生更加熱愛籃球。

3.2 層次教學(xué)法對(duì)中級(jí)學(xué)生教學(xué)的應(yīng)用

有一定的籃球基礎(chǔ)，但是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不豐富的學(xué)生，教師可以將這類學(xué)生歸為中級(jí)學(xué)生。對(duì)于這部分的學(xué)生，教師要知道他們面臨的問題是籃球水平不能提高。因此對(duì)于這部分的學(xué)生教師應(yīng)該重視起來，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。與初級(jí)階段的學(xué)生相比，中級(jí)學(xué)生對(duì)于籃球訓(xùn)練的基礎(chǔ)性知識(shí)，大都已經(jīng)熟練掌握，對(duì)于那些入門型的訓(xùn)練內(nèi)容，教師不必再進(jìn)行講解，教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，除了要進(jìn)一步加強(qiáng)中級(jí)學(xué)生的基本功外，就是要給予他們一定的自主訓(xùn)練空間，教師通過指導(dǎo)，來幫助中級(jí)學(xué)生對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)建立更為宏觀性的認(rèn)識(shí)。例如，“行進(jìn)間三步上籃”這個(gè)籃球技術(shù)動(dòng)作，教師應(yīng)示范動(dòng)作，讓學(xué)生掌握其中的動(dòng)作要領(lǐng)并去加強(qiáng)記憶。在讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)期間，老師隨時(shí)進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)并給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，要求學(xué)生在下課之前應(yīng)熟練靈活地運(yùn)用這個(gè)技巧。

3.3 層次教學(xué)法對(duì)高級(jí)學(xué)生教學(xué)的應(yīng)用

相對(duì)來說高級(jí)水平的學(xué)生來說，他們一定對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)充滿了興趣。教師應(yīng)將加強(qiáng)這類學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際訓(xùn)練，同時(shí)也讓學(xué)生之間進(jìn)行技術(shù)交流。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高級(jí)學(xué)生本身的籃球技巧進(jìn)行單獨(dú)的技術(shù)培養(yǎng)。在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽，充分發(fā)揮出學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)的實(shí)力。教師也可以組建一支籃球隊(duì)，并積極參加各種類別的聯(lián)誼賽，這樣的實(shí)踐比賽可以讓高級(jí)學(xué)生了解自己的不足，并在以后的訓(xùn)練當(dāng)中進(jìn)行改正，完善自己的籃球技巧。

4? 結(jié)語

總之，現(xiàn)在的中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校中，籃球教學(xué)成為了體育專業(yè)教學(xué)中的主流。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在的教學(xué)要求，只有分層教學(xué)法可以將中職學(xué)校體育專業(yè)的籃球教育提升起來。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，籃球教學(xué)的方式也不斷創(chuàng)新，中職學(xué)校體育專業(yè)的籃球教育也會(huì)變得越來越好，迎來新的曙光。

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