建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

文先太　蔡寧

[摘 要] 隨著人們對舒適性要求的提高以及節(jié)能減排的發(fā)展，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)作為一門應(yīng)用型專業(yè)顯得越來越重要。然而高校本專業(yè)的發(fā)展卻無法完全跟上社會對專業(yè)的需求。南京工程學(xué)院以“學(xué)以致用”為校訓(xùn)，而該校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本身實(shí)踐應(yīng)用性極強(qiáng)。因此從本科專業(yè)發(fā)展、學(xué)生就業(yè)升學(xué)、實(shí)踐基地建設(shè)、教師發(fā)展、學(xué)生評價等方面對現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并給出相應(yīng)的問題解決方案和改革措施，以完善本專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，提高學(xué)校專業(yè)發(fā)展競爭力以及學(xué)生工程應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞] 建環(huán);教學(xué);人才培養(yǎng)

2012年，建筑環(huán)境與設(shè)備工程本科專業(yè)被教育部合并并更名為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（簡稱“建環(huán)”）[1]。本專業(yè)是教育部本科教育土木工程一級學(xué)科目錄下的一個重要專業(yè)。該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生知識面寬，專業(yè)學(xué)習(xí)所涉及的學(xué)科多，是典型的工科工程應(yīng)用型專業(yè)。南京工程學(xué)院地處江蘇南京市，是一所以“學(xué)以致用”為校訓(xùn)的應(yīng)用型高校，該校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)創(chuàng)辦于2001年，現(xiàn)有教師共16人，其中副高級職稱教師共9人，中級職稱教師共5人，在校學(xué)生450余人。專業(yè)定位于“工程應(yīng)用型”，其以江蘇為立足點(diǎn)，輻射上海、安徽、浙江等地區(qū)，為國家培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的暖通建環(huán)專業(yè)高級技術(shù)人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

隨著該校建環(huán)專業(yè)新一輪專業(yè)教育評估的開展，同時圍繞向應(yīng)用型專業(yè)深入發(fā)展的巨大挑戰(zhàn)這一大的社會需求，如何根據(jù)自身的優(yōu)勢和特色發(fā)展，克服自身的不足，提升自己的核心競爭力顯得至關(guān)重要。

一、現(xiàn)有人才培養(yǎng)存在的不足

南京工程學(xué)院以往每年在江蘇招生均為二本，隨著2018年首次在江蘇一本招生，生源質(zhì)量得到了極大的提高，然而目前的各項(xiàng)教學(xué)體制和師資隊(duì)伍建設(shè)仍然延續(xù)以往二本招生情況，同時社會的發(fā)展對暖通建環(huán)專業(yè)提出了更高的要求，因而目前的教學(xué)、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)均存在一定的改進(jìn)空間[2]。

（一）理論教學(xué)偏多，實(shí)踐教學(xué)不足

從畢業(yè)生就業(yè)的情況來看，通過分析近3年南京工程學(xué)院建環(huán)系畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，本專業(yè)就業(yè)主要方向以工程應(yīng)用性質(zhì)較強(qiáng)的單位為主，如施工監(jiān)理單位，包括中建五局、中鐵三局等，占畢業(yè)生總數(shù)的46%，學(xué)生工作后的主要職責(zé)為建設(shè)過程管理和控制。其次為房地產(chǎn)和物業(yè)行業(yè)，占畢業(yè)生總數(shù)的近25%，學(xué)生主要工作為房地產(chǎn)物業(yè)空調(diào)系統(tǒng)維護(hù)、房地產(chǎn)空調(diào)系統(tǒng)技術(shù)支持以及參與初期房地產(chǎn)設(shè)計(jì)規(guī)劃等。有16%的畢業(yè)生從事空調(diào)設(shè)備開發(fā)、設(shè)計(jì)咨詢工作，如參與美的、格力、海爾、天加等空調(diào)生產(chǎn)企業(yè)的項(xiàng)目技術(shù)支持和研發(fā)，如參與建筑節(jié)能研究院的設(shè)計(jì)工作。還有13%左右的學(xué)生選擇升學(xué)深造，如考上東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校研究生繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識。目前該校建環(huán)專業(yè)的培養(yǎng)和授課以理論教學(xué)和理論過程推導(dǎo)占主要地位，講授課程和實(shí)踐教學(xué)存在一定分離情況，這樣不利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高級工程應(yīng)用人才。

（二）實(shí)踐應(yīng)用能力差

建環(huán)專業(yè)是一門應(yīng)用型極強(qiáng)的專業(yè)，需要很強(qiáng)的動手能力，通過走訪部分大型設(shè)計(jì)施工企業(yè)以及校友返校訪談，大多數(shù)企業(yè)負(fù)責(zé)人把獨(dú)立負(fù)責(zé)的能力和心態(tài)以及靈活的隨機(jī)處理能力放在素質(zhì)要求第一位，占70%。其次是扎實(shí)的專業(yè)技能，占70%。根據(jù)用人單位的反饋來看，普遍認(rèn)為現(xiàn)有高校所培養(yǎng)出來的應(yīng)屆畢業(yè)生工程實(shí)踐適應(yīng)性差，不能將所學(xué)到的專業(yè)知識緊密結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)需求。而出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因在于在學(xué)校期間學(xué)生接觸的實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其是工程應(yīng)用項(xiàng)目環(huán)節(jié)偏少，因而在剛走出校門時無法達(dá)到企業(yè)對應(yīng)用性本科學(xué)生的期望。

（三）教師和學(xué)生評價激勵措施存在不足

目前南京工程學(xué)院建環(huán)教研室一方面缺乏行業(yè)突出人才，因而無法對年輕老師起到指導(dǎo)作用，年輕老師只能自己摸打滾爬，很難形成自己的成果。另一方面，學(xué)歷較高的青年教師，基本上都是從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校教學(xué)，僅有一定的科研能力，但工程實(shí)踐和產(chǎn)品應(yīng)用能力偏低。而目前學(xué)校在職稱評定過程中卻以卻科研成果和科研項(xiàng)目作為晉升的主要考核指標(biāo)，主要考核包括高水平論文（SCI或EI）的發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量、國家或者省部級項(xiàng)目的申請和完成數(shù)量。很多老師都把精力投入申請國家自然科學(xué)基金、省部級項(xiàng)目、寫論文等方面，也因?yàn)楦鞣N原因沒法參與相應(yīng)的工程應(yīng)用環(huán)節(jié)，對學(xué)生的成績評定多是簡單的考核，如閉卷考試或者開卷考試來評判學(xué)生學(xué)生的情況。因而就存在學(xué)習(xí)與應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生僅僅學(xué)到表面的知識而無法深入理解。

（四）校內(nèi)外實(shí)踐基地有待完善和開發(fā)

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)基地主要就是多功能實(shí)驗(yàn)室，由于初始建校時經(jīng)費(fèi)不夠，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中就存在不足，設(shè)備簡單，且很容易出現(xiàn)各種問題，因而學(xué)生參與投入度不夠，老師也只能通過象征性實(shí)驗(yàn)來說明實(shí)驗(yàn)的原理，因而學(xué)生對實(shí)踐過程的理解也較為膚淺;另外目前我們學(xué)院已有的校企合作平臺并沒有真正形成，由于安全性問題，學(xué)生也沒能真正參與企業(yè)的生產(chǎn)過程中，僅僅參與一些無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)，所得到的實(shí)踐鍛煉也比較有限。而目前學(xué)校和學(xué)院也沒有行之有效的管理制度，因而學(xué)生實(shí)習(xí)也無法得到學(xué)校有效的保障。

二、可行的人才培養(yǎng)方案探討

南京工程學(xué)院現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式以及教師的晉升機(jī)制存在一定的局限性，根據(jù)南京工程學(xué)院建環(huán)專業(yè)以及整個社會發(fā)展的需要，探尋合適的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科快速發(fā)展，提升學(xué)生的工程實(shí)踐和社會適應(yīng)能力十分重要。目前有不少學(xué)者[3-4]針對以上情況提出角色模擬式、課件參與式、CFD教學(xué)式、CDIO式、項(xiàng)目驅(qū)動型等很多模式來增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，現(xiàn)結(jié)合本校暖通建環(huán)專業(yè)實(shí)際情況從以下幾方面來探討有效的方式。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系，多手段提升教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，科學(xué)規(guī)范的人才培養(yǎng)方案是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的前提和保證。構(gòu)建理論教學(xué)系列、實(shí)踐教學(xué)系列、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練系列三個系列以及通識教育課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊及專業(yè)素質(zhì)拓展教學(xué)模塊五個模塊，充分滿足學(xué)生對人文、社會、自然科學(xué)等通用知識、學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)知識以及專業(yè)知識的需求，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

在教學(xué)方面，采用如項(xiàng)目化教學(xué)、工程應(yīng)用教學(xué)等新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。比如采用案例教學(xué)、仿真式模擬教學(xué)等，容易給學(xué)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂變得豐富而嚴(yán)謹(jǐn)并充滿樂趣。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體環(huán)節(jié)

1.采取開放型的設(shè)計(jì)模式，針對性地完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)題目要求“真題假作”，以暖通空調(diào)設(shè)計(jì)為例，將學(xué)生分為多個小組，每個小組4～6個人，然后分給學(xué)生具體的辦公大樓項(xiàng)目（有老師和企業(yè)的合作項(xiàng)目更好），每組學(xué)生對所接觸的項(xiàng)目進(jìn)行具體實(shí)施，包括初始的負(fù)荷計(jì)算、方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)選型、性能預(yù)測和控制評價，每個學(xué)生都參與所有環(huán)節(jié)，大家共同完成整個時間任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，由學(xué)生自行收集和檢索各項(xiàng)資料和文獻(xiàn)，在老師的指導(dǎo)下查找相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)規(guī)范，在應(yīng)用過程中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論的互通。

2.注重企業(yè)工程師課外指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能

校外資源對學(xué)生和專業(yè)發(fā)展來說都是非常寶貴的資源。一方面我們可以考慮通過不定期的職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)講座，邀請相關(guān)專業(yè)名企的老總經(jīng)理進(jìn)課堂，聘請企業(yè)高級工程師和高級管理人員參與部分專業(yè)課程教學(xué)，指導(dǎo)本科生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生也能夠更加深入地了解實(shí)際社會的發(fā)展以及對人才的需求。另一方面讓部分優(yōu)秀學(xué)生走出學(xué)校，在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下參與具體的企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)工作，讓學(xué)生更深入了解建環(huán)專業(yè)工作的性質(zhì)、發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，了解建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)工程設(shè)計(jì)的具體方法，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化教師和學(xué)生的考評機(jī)制

對于從學(xué)校到學(xué)校的專業(yè)教師，可以考慮由學(xué)校牽頭實(shí)施教師工程實(shí)踐活動，即鼓勵并要求青年教師到企業(yè)開展工程實(shí)踐，一方面解決企業(yè)存在的問題，另一方面提升青年教師的應(yīng)用能力。把青年專業(yè)教師送到相關(guān)的研究院、設(shè)計(jì)院、施工現(xiàn)場去鍛煉，承接設(shè)計(jì)和施工組織任務(wù)，開展社會咨詢服務(wù)，從而強(qiáng)化教師隊(duì)伍工程職業(yè)能力建設(shè)和責(zé)任意識，并完善教師的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)校制定合理有效的教師考評方式，加強(qiáng)高校教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)。同時，通過優(yōu)化學(xué)生的成績評定方式（如增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目答辯環(huán)節(jié)等），摒棄之前簡單單一的考核形式，注重學(xué)生的實(shí)踐操作動手能力和發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，避免學(xué)生間的相互抄襲現(xiàn)象。

（四）深化校企合作

深入開展校企合作，發(fā)展和利用校企合作平臺。鼓勵老師參與企業(yè)的各項(xiàng)研發(fā)和應(yīng)用性環(huán)節(jié)，同時老師也可以指導(dǎo)部分有興趣且有能力的學(xué)生參與項(xiàng)目的一些輔助環(huán)節(jié)，從而達(dá)到讓學(xué)生對實(shí)際項(xiàng)目細(xì)節(jié)深入了解的目的。深入開展校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和將來的就業(yè)意愿去相關(guān)校外企業(yè)，以實(shí)踐教學(xué)促就業(yè)、以就業(yè)帶動新的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

三、總結(jié)

文章針對南京工程學(xué)院建環(huán)專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式中遇到的問題進(jìn)行了分析總結(jié)，結(jié)合當(dāng)今社會對建環(huán)專業(yè)人才需求、生源就業(yè)等實(shí)際情況，從人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教師和學(xué)生評價機(jī)制以及校企合作等角度出發(fā)，分析當(dāng)前現(xiàn)有體制的不足，為培養(yǎng)高級應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才給出了建設(shè)性的意見。

參考文獻(xiàn)：

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[作者單位]

南京工程學(xué)院能源與動力工程學(xué)院

（編輯：李博寧）