汽車電器課程實(shí)踐教學(xué)方法探討

孫文龍　梁曉艷　尹志安

摘 要：汽車電器課程是汽修專業(yè)的核心，隨著汽車行業(yè)的不斷重組變革，智能自動(dòng)已經(jīng)成為了汽車行業(yè)發(fā)展的主流趨勢(shì)。為了確保學(xué)生掌握核心的汽車電器知識(shí)，勝任未來的崗位，教師需要基于實(shí)踐指導(dǎo)的理念開展汽車電器教學(xué)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力。下文就汽車電器課程實(shí)踐教學(xué)路徑進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：汽車電器;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)路徑

1 引言

為了提高學(xué)生的汽車維修核心實(shí)力，在汽車電器課程教學(xué)改革創(chuàng)新階段，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，圍繞著汽車行業(yè)的崗位技能要求，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的電器教學(xué)。

2 汽車電器課程的教學(xué)困境分析

在汽車電器課程教學(xué)工作開展階段，教學(xué)體系落伍、教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)理念落后等問題，直接影響到了汽車電器課程的綜合教學(xué)效果。為了很好的解決上述問題，需要開展針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)改革，基于實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)的理念，開展全面深層次的改革創(chuàng)新，更好的開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

3 汽車電器實(shí)踐教學(xué)路徑研究

3.1 電器教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

在汽車電器課程開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，為了保障實(shí)踐教學(xué)方案的整體效果，必須對(duì)電器教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化改革，確保電器課程的教學(xué)與崗位需求的合理對(duì)接。在教學(xué)項(xiàng)目管理的理念下，合理的對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了劃分，同時(shí)需要相關(guān)的工作人員對(duì)電器課程的教材進(jìn)行重新編寫[1]。

在新的教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)突出了汽車電器基礎(chǔ)知識(shí)，提高了基礎(chǔ)知識(shí)的編寫比重，同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容重復(fù)的部分進(jìn)行了有效的刪減，提高了電器課程教學(xué)的簡(jiǎn)潔性。學(xué)生在掌握了汽車電器的基礎(chǔ)知識(shí)之后，則可以快速的提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

汽車電器課程進(jìn)行了內(nèi)容改革優(yōu)化之后，著重突出了汽車電器的新技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容更加具有實(shí)用性。在對(duì)汽車電器教材中的理論知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，融合了現(xiàn)代實(shí)踐教育理念，同時(shí)更好的銜接了社會(huì)崗位，提高了汽車電器課程教學(xué)的可行性和可靠性。

通過在教學(xué)內(nèi)容改革之后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與方式進(jìn)行分析可知，學(xué)生的基礎(chǔ)維修能力得到了一定培養(yǎng)，且學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，可以在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的學(xué)習(xí)階段，更加深入的理解汽車電器的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的汽車電器綜合學(xué)習(xí)效果。

3.2 教學(xué)模式的創(chuàng)新

汽車電器課程的教學(xué)模式直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，為了實(shí)現(xiàn)汽車維修專業(yè)的改革目標(biāo)，需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的汽車電器教學(xué)模式下，教師更加側(cè)重理論知識(shí)的教學(xué)，而弱化了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的引導(dǎo)，進(jìn)而造成了學(xué)生綜合實(shí)力的不平衡[2]。

在汽車電器教學(xué)模式改革創(chuàng)新之后，需要合理的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)過程中以具體的汽車電器問題為導(dǎo)向，延伸到理論探索，論證相關(guān)的課題并解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題。

在汽車電器教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，需要圍繞著實(shí)際教學(xué)問題，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的汽車電器課程綜合學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)課時(shí)安排時(shí)，需要合理科學(xué)的增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，讓學(xué)生可以通過實(shí)踐動(dòng)手提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)將教學(xué)課程的內(nèi)容與最新的電器知識(shí)進(jìn)行合理的結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。

在教學(xué)模式轉(zhuǎn)變創(chuàng)新的過程中，需要讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的內(nèi)容。教師在課堂引導(dǎo)時(shí)可以嘗試啟發(fā)式策略、項(xiàng)目模擬、實(shí)踐引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生可以參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，不斷的鞏固提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在項(xiàng)目模擬教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，為了營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師則可以合理的應(yīng)用多媒體設(shè)備和教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生可以更加直觀的學(xué)習(xí)掌握汽車電器的核心內(nèi)容[3]。

3.3 實(shí)踐教學(xué)的方式

在實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中，教師可以引入CDIO項(xiàng)目教育理念，即將每一個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生通過構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、運(yùn)行，全過程的參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好的將汽車電器的理論知識(shí)融入到實(shí)踐應(yīng)用中，培養(yǎng)學(xué)生的問題判斷能力和解決問題能力。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思引導(dǎo)時(shí)，需要將學(xué)生們分為不同的學(xué)習(xí)小組，基于新技術(shù)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行溝通分析，找出問題的突破口，合理的運(yùn)用汽車電器的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目解決的最初方案和實(shí)踐路徑，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。

在汽車電器項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已知的電器知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并推論出項(xiàng)目可能存在的理論結(jié)果。為了驗(yàn)證學(xué)生的推論，需要學(xué)生查閱相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，找出切實(shí)可行的計(jì)劃方案，論證學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的猜想。

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的過程中，學(xué)生需要依據(jù)具體的汽車電器零部件分析論證方案的可行性，在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，需要每一位學(xué)生都參與其中，充分的發(fā)揮出自己的主動(dòng)性，讓學(xué)生可以通過實(shí)踐論證項(xiàng)目的猜想，在實(shí)踐動(dòng)手的過程中提高自己的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在項(xiàng)目具體運(yùn)行的過程中，學(xué)生需要合理的對(duì)項(xiàng)目運(yùn)行的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，基于自己掌握的知識(shí)確保運(yùn)行環(huán)節(jié)的可靠性與安全性。通過項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)踐很好的培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升[4]。

3.4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革

在汽車電器課程開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新。將實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)與理論教學(xué)課程進(jìn)行無縫銜接，共同推動(dòng)學(xué)生汽車電器的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。在實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)教學(xué)階段，教師不能束縛學(xué)生的思維想象力，需要給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生敢于探索、勇于實(shí)踐，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)。

3.5 教學(xué)體系的完善

為了滿足汽車行業(yè)的崗位需求，汽車電器課程的教學(xué)體系需要進(jìn)行有效的完善優(yōu)化。通過對(duì)汽車電器課程教學(xué)體系進(jìn)行針對(duì)的改革優(yōu)化，可以突出教學(xué)課程當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)和拓展知識(shí)，有助于學(xué)生電器知識(shí)的快速掌握。

在教學(xué)體系進(jìn)行完善過程中需要基于實(shí)踐教育理念開展相關(guān)工作，在教學(xué)體系完善之后，汽車電器課程的教學(xué)內(nèi)容銜接性更強(qiáng)，形成了一個(gè)密不可分的整體。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生可以參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中充分發(fā)揮出自己的思維創(chuàng)新能力。如汽車電器某模塊的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作加工、生產(chǎn)跟蹤、系統(tǒng)開發(fā)、產(chǎn)品性能等環(huán)節(jié)都可以由學(xué)生直接動(dòng)手實(shí)踐，為學(xué)生的汽車電器課程學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在拓展性項(xiàng)目的探索學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間可以相互溝通交流分析相關(guān)課題，和很好的加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶效果。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高，學(xué)生獲得的正向反饋信息更多，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下有助于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生汽車維修的核心素養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，為了保證汽車電器課程的教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行深入的改革創(chuàng)新，通過構(gòu)建CDIO的實(shí)踐教學(xué)路徑，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周陸俊.基于科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《汽車電器》課程教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2018，18：35-36.

[2]周學(xué)斌.中職汽修專業(yè)《汽車電器基礎(chǔ)》理實(shí)一體化教學(xué)初探[J].科技資訊，2018，1302：148.

[3]周學(xué)偉.高職院校汽車電器“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].職業(yè)，2018，11：48-49.

[4]鄧騰樹.應(yīng)用型本科汽車服務(wù)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究--以泉州師范學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，3301：79-82.

[5]張瑞斌.基于CDIO理念的“汽車電器設(shè)備”課程一體化教學(xué)模式創(chuàng)新探索[J].時(shí)代汽車，2019，11：51-53.