基于移動客戶端的數(shù)字化平臺在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文闡述基于移動客戶端的數(shù)字化平臺的設(shè)計，從數(shù)字化平臺的硬件設(shè)施建設(shè)、軟件部署方法等方面論述數(shù)字化平臺建設(shè)，探索基于移動客戶端的數(shù)字化平臺在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的效果，提出加強(qiáng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、加大課堂教學(xué)的控制力度等建議。

【關(guān)鍵詞】中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué) 數(shù)字化平臺 微信 雨課堂 ?建模思想

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08B-0058-04

根據(jù)第 43 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截至 2018 年 12 月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 8.17 億，網(wǎng)民通過手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá) 98.6%。可見，智能手機(jī)目前在我國已經(jīng)得到全面普及，其由于便于攜帶、計算能力強(qiáng)并且價廉，成為當(dāng)代學(xué)生的“掌上電腦”。在中職學(xué)校，學(xué)生幾乎是人手一部手機(jī)，如何使手機(jī)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具是學(xué)校面臨的一項重要課題。本文介紹了移動客戶端在中職計算機(jī)教育中的開發(fā)及實現(xiàn)過程，探索如何通過智能手機(jī)上課，加大中職學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

一、移動客戶端的數(shù)字化平臺的設(shè)計

（一）移動教學(xué)平臺的功能設(shè)計。移動客戶端的數(shù)字化平臺的設(shè)計目標(biāo)是利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)，有機(jī)整合教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)資源，使之成為一個能有效提高教學(xué)效果的工具。數(shù)字化平臺必須保證高度安全性及實用性、易用性，并具有學(xué)習(xí)過程的交互能力，教師與學(xué)生可以通過此數(shù)字化平臺進(jìn)行交流，教師通過平臺發(fā)布信息，提供學(xué)習(xí)資料，根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整教學(xué)，而學(xué)生也能通過平臺向教師請求指導(dǎo)，提出問題。在教學(xué)活動中，數(shù)字化平臺的主要服務(wù)對象是學(xué)生，因此數(shù)字化平臺要具有學(xué)生管理功能，有學(xué)生登錄、成績管理、添加刪除學(xué)生等功能。數(shù)字化平臺要具有資源上傳下載的功能，教師可以將課件比如教學(xué)視頻、課程 PPT 等內(nèi)容上傳至數(shù)字化平臺，供學(xué)生下載。數(shù)字化平臺要具有在線測驗功能，這個功能其實包含三個部分，即在線獲得試卷、得到答案、成績統(tǒng)計。

（二）數(shù)字化平臺的選用。依據(jù)前期調(diào)研的情況，項目組確定選用的數(shù)字化平臺是“雨課堂”教學(xué)平臺。雨課堂是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)解決方案，完全滿足上述功能設(shè)計的要求。

“雨課堂”是將先進(jìn)的信息技術(shù)融入辦公軟件 PowerPoint 和社交 APP 微信，建立了課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的溝通橋梁，讓課堂永不下線。使用“雨課堂”，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的注意力及參與程度，學(xué)生不僅可以在課前預(yù)習(xí)，還能積極參與課堂，課后復(fù)習(xí)也很方便，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

目前，有上千個高校班級采用“雨課堂”模式授課，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校等國內(nèi)外幾所頂尖高校的優(yōu)質(zhì)課堂。

二、數(shù)字化平臺的建設(shè)

使用“雨課堂”建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺需要具備硬件和軟件兩方面的基礎(chǔ)條件，硬件方面要有無線局域網(wǎng)（wlan）、微型電腦、投影儀以及智能手機(jī);軟件方面要有 Powerprint 辦公軟件、微信。

（一）數(shù)字化平臺的硬件設(shè)施建設(shè)。將智能手機(jī)作為數(shù)字化平臺的終端設(shè)備，通信方式首選無線局域網(wǎng)（wlan），這是因為無線局域網(wǎng)具有移動性強(qiáng)、傳輸速度高、安全可靠、價格低廉、易于擴(kuò)展等諸多優(yōu)點。

2016 年桂林電子中等專業(yè)學(xué)校（現(xiàn)為桂林市機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校長海校區(qū)）投入 500 萬元進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用示范特色專業(yè)及實訓(xùn)基地建設(shè)，項目建成錄播室、平面實訓(xùn)室、綜合布線實訓(xùn)室、企業(yè)網(wǎng)搭建與應(yīng)用實訓(xùn)室、影視制作實訓(xùn)室、3D 實訓(xùn)室等 6 個實訓(xùn)室;2017 年學(xué)校再獲得 100 萬投入，因此進(jìn)一步建設(shè)無線局域網(wǎng)，學(xué)校向 WiFi 校園邁了一大步，基本實現(xiàn)無線局域網(wǎng)全覆蓋。桂林市機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校無線局域網(wǎng)的架構(gòu)是選用思科公司的集中管理架構(gòu)下的“瘦AP”架構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)采用獨立的有線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和無線網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，無線局域網(wǎng)采用室內(nèi)、室外多種無線熱點接入方式，室外廣場空地多的地方采用室外 MeshWLan 技術(shù)，通過無線回傳技術(shù)來解決布線困難，節(jié)省無線接入點數(shù)量。

校園無線局域網(wǎng)的廣泛覆蓋，為廣大師生提供了一個方便高效的互動平臺。教師可以拿著一臺移動電腦，打開 WiFi 功能，就能在校園任何地點進(jìn)行教學(xué)和演示;學(xué)生只要擁有一臺智能手機(jī)，就能輕松上網(wǎng)查閱資料或是提交電子作業(yè)。無線局域網(wǎng)的建設(shè)使得校園成為隨時隨地教學(xué)的“移動教室”，從而為數(shù)字化平臺的應(yīng)用和推廣打下良好的硬件基礎(chǔ)。

（二）數(shù)字化平臺的軟件部署方法。數(shù)字化平臺的軟件應(yīng)該是簡單易用的，如果操作過于復(fù)雜，將會分散師生的精力?；诖丝紤]，數(shù)字化平臺的軟件只需三種：安裝在微型電腦上的微軟辦公套件 PowerPoint;安裝在微型電腦上的“雨課堂”插件;安裝在智能手機(jī)上的 APP 微信。其中 PowerPoint 是教師的常用軟件，安裝好“雨課堂”后，PowerPoint 也和往常一樣制作 PPT 課件，無須特殊的培訓(xùn)。微信是大眾流行的即時通信軟件，掃二維碼、聊天、小程序等功能都廣為大眾熟悉。這些都是師生們本就熟悉的軟件，降低了平臺的使用門檻，保證了用戶體驗，教師和學(xué)生愿意用也喜歡用。

1.在微機(jī)上安裝“雨課堂”軟件?！坝暾n堂”微機(jī)端軟件是安裝在微軟辦公軟件 PowerPoint 里一個插件。安裝“雨課堂”先確定電腦上已安裝了 PowerPoint，然后從官網(wǎng)（www.ykt.io）下載并安裝“雨課堂”。安裝完成后，打開 PowerPoint 軟件，在工具欄里找到“雨課堂”選項卡，說明“雨課堂”插件已經(jīng)正確安裝。“雨課堂”不影響 PowerPoint 的正常使用，但增加了“雨課堂”內(nèi)置的選擇題、投票、手機(jī)推送和課件插入慕課視頻等功能。安裝好“雨課堂”的 PowerPoint 的工具欄視圖如圖 1 所示。

2.用微信公眾平臺創(chuàng)建班級。打開智能手機(jī)里的微信，查找并關(guān)注“雨課堂”，即可進(jìn)入“我的課程”頁面，點擊“開課”就可以創(chuàng)建新的班級。新班級創(chuàng)建成功后，就有自己的二維碼，把二維碼發(fā)送給學(xué)生，他們就可以通過微信掃碼進(jìn)入班級頁面。

3.向微信公眾平臺推送 PPT 課件。安裝好“雨課堂”插件的PowerPoint，所有功能都可能正常使用。教師可以用 PowerPoint 編輯 PPT 課件。課件編輯好之后，點擊 PowerPoint 右上角的“雨課堂”選項卡，再點擊“上傳試題/手機(jī)課件”按鈕，此時會顯現(xiàn)二維碼，教師用微信掃一掃功能掃描之后就可以上傳課件到微信公眾平臺。

4.使用“雨課堂”實時授課。教師在授課時，用 PowerPoint 打開編輯好的課件，點擊右上角的“雨課堂”選項卡，再點擊“開啟雨課堂授課”按鈕，此時會顯現(xiàn)二維碼，教師用微信掃一掃功能掃描二維碼之后即可開始授課。此時，教師手里的手機(jī)微信就變成了 PPT 的遙控器：教師通過滑動手機(jī)上的 PPT 課件，帶動電腦上以及學(xué)生手機(jī)上的 PPT 課件同步更新。

5.使用“雨課堂”的制作課后習(xí)題?！坝暾n堂”也支持在公眾平臺上制作試卷：教師可以在“雨課堂”公眾平臺上點擊“新建試題”，根據(jù)提示添加單選、多選或主觀題目，設(shè)定每道題分值，設(shè)定正確答案，即可完成一套試題。然后點擊“發(fā)送試題”按鈕，學(xué)生手機(jī)上就可以收到該份試題。此份試題可以自動改卷，加總得分，方便學(xué)生進(jìn)行自我測試，減輕教師工作負(fù)擔(dān)。

三、數(shù)字化平臺教學(xué)模式的探討

（一）建模思想。數(shù)字化平臺教學(xué)模式的建立足于三個轉(zhuǎn)變：教育思想與理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求。

（二）建模思路。結(jié)合桂林電子中等專業(yè)學(xué)校（現(xiàn)為桂林市機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校長海校區(qū)）實際，對實驗班 1602 和 1603 班進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)校教學(xué)軟硬件條件和移動教學(xué)平臺的特點，對移動資源進(jìn)行設(shè)計和開發(fā);教學(xué)中整合移動技術(shù)和教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建移動教學(xué)環(huán)境;以建模思想為依據(jù)，設(shè)計教學(xué)流程;實施教學(xué)活動，教師和學(xué)生通過互動、呈現(xiàn)等方式進(jìn)行數(shù)據(jù)反饋，根據(jù)平臺實時收集的數(shù)據(jù)，教師實時調(diào)整進(jìn)度;以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價和反思，并以此作為下一節(jié)課的學(xué)情分析基礎(chǔ)和借鑒，周而復(fù)始，從而形成良性循環(huán)，如圖 2 所示。

（三）教學(xué)流程的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)流程是講、聽、記、練、考，這決定了學(xué)生在課堂上、學(xué)習(xí)中只能處在被動地位。因此，要想保證學(xué)生在課堂上的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須改變課堂流程，用流程模式保證其主體地位的落實。移動教學(xué)流程以多模塊模式為載體。模式的設(shè)計上都遵循了這樣的基本思路：自學(xué)或共學(xué)電子學(xué)習(xí)資料（文字或視頻、微課等）—創(chuàng)設(shè)問題情景—自主練習(xí)—操作與檢測—問題提出與分析解決問題—互動與展示、現(xiàn)場電子抓拍糾錯、分析與反饋—思維訓(xùn)練與能力拓展，做到課外、課中環(huán)環(huán)相扣，做到充分自學(xué)、充分互動和交流，做到先學(xué)后教、以學(xué)定教。學(xué)生先學(xué)可以先讀，或者先練，也可以先議，甚至可以先測。學(xué)生先學(xué)的方式也可多樣，可以是有意義的接受性學(xué)習(xí)——“書中學(xué)”“看視頻學(xué)”;也可以知識問題化，研究性、實踐性學(xué)習(xí)——“做中學(xué)”。

移動教學(xué)模式流程和教學(xué)時間分配參照如下：

1.課前有預(yù)學(xué)的。具體如下：

課前：適當(dāng)自學(xué)與查找，根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師投放 5～6 分鐘的視頻或電子學(xué)案，5～6 分鐘提出問題與完成檢測，移動教學(xué)平臺檢測與問題提交。

課上：教師總結(jié)反饋（約 3 分鐘），學(xué)生小組或全班交流收獲。全班質(zhì)疑或問題解決（約 6 分鐘）—平臺練習(xí)與檢測—教師解疑（約 8 分鐘）—小結(jié)與反思（約 5 分鐘）—思維拓展訓(xùn)練（約 6 分鐘）。

課后：反思與鞏固：教師根據(jù)平臺自動生成的學(xué)習(xí)報告調(diào)整課后教學(xué)行為（如課后投票、作業(yè)等）和下次教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生根據(jù)報告有針對地糾錯鞏固。

完整的教學(xué)流程如圖 3 所示。

2.課前無預(yù)學(xué)的。具體如圖 4 所示。

移動教學(xué)模式不是一成不變的，根據(jù)學(xué)科不同、學(xué)生不同，教學(xué)時間和環(huán)節(jié)也會有所調(diào)整;課堂的實際情況是隨時變化的，教師常常需要根據(jù)上課實際情況將教學(xué)環(huán)節(jié)提前或后移到下次課。而因為移動教學(xué)隨時隨地的特性，使課外課堂同樣在教師受控范圍內(nèi)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況和科目特點調(diào)整課堂變得更加靈活，受時間和空間的局限變得更小。

四、數(shù)字化平臺是對傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充

使用數(shù)字化平臺授課，并非對傳統(tǒng)教學(xué)方法的否定，而是在傳統(tǒng)教學(xué)方法上的有益補(bǔ)充。數(shù)字化平臺的使用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上真正實現(xiàn)時間、空間的超越，不僅僅局限于課堂的 40 分鐘，課后有時間的時候均可以完成，無論是在家里還是學(xué)校，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法強(qiáng)有力的補(bǔ)充。

（一）對教學(xué)效果的動態(tài)把握?，F(xiàn)階段中職教學(xué)主要是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，即通過教師板書講解，學(xué)生課后練習(xí)，考試檢驗教學(xué)效果。如果采用數(shù)字化平臺輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，可以有效地減輕教師工作壓力，提升課堂教學(xué)效果。在上課前，通過讓學(xué)生微信掃描二維碼，可以得知學(xué)生的出勤情況;在課堂上，學(xué)生在手機(jī)上接收保存課堂講義 PPT，減少學(xué)生一心多用的現(xiàn)象;學(xué)生可以通過手機(jī)與教師在課堂上實時交流，也可能通過手機(jī)回答課堂問題;教師可以通過數(shù)字化平臺的數(shù)據(jù)報表功能，了解學(xué)生的知識掌握情況，有利于教師及時調(diào)整授課方法。

通過數(shù)字化平臺布置課后作業(yè)，可以充分發(fā)揮平臺的統(tǒng)計分析功能。學(xué)生的作業(yè)完成情況、得分情況等一目了然。教師對學(xué)生作業(yè)的實時情況可以做到動態(tài)掌握，實時交流，針對各個學(xué)生的特別情況可以采取點對點輔導(dǎo)。

實踐表明，數(shù)字化平臺教學(xué)，可以有效減少課時，提高教學(xué)效率，學(xué)生的主動參與程度明顯提高。

沒有使用數(shù)字化平臺之前，教師要花費大量時間精力來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，現(xiàn)在在數(shù)字化平臺上，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)都能實時進(jìn)行統(tǒng)計分析，生成報表。這樣就能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有實時動態(tài)、全面客觀的了解，做到因材施教、因生施教的理想狀態(tài)。

（二）數(shù)字化平臺的資源共享。數(shù)字化平臺可以通過微信上傳上課視頻、講義 PPT、電子講稿等內(nèi)容，組成教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫提供教學(xué)文件上傳下載、文件管理、文件瀏覽、資源分類、數(shù)據(jù)查詢等功能，供學(xué)生和教師在線觀看或下載;更重要的是，可以通過數(shù)字化平臺制作講課視頻、講義 PPT;學(xué)生也可以使用教學(xué)資源庫的素材完成作業(yè)。

五、應(yīng)用數(shù)字化平臺提高教學(xué)效果

基于移動客戶端的數(shù)字化平臺的移動教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生能力，將手機(jī)轉(zhuǎn)變成幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，實現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“因材施教”。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生互動更活躍，學(xué)生參與度和積極性更高，更能培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，如自學(xué)能力和實踐動手能力等。2018 年，是桂林電子中等專業(yè)學(xué)校（現(xiàn)為桂林市機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校長海校區(qū)）建校以來計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在中職學(xué)生技能大賽中獲獎最多的一年，共計有 14 人次分別在桂林市中職學(xué)生技能大賽網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用、綜合布線、數(shù)字影音制作、平面設(shè)計 4 個計算機(jī)賽項中獲獎，8 人次分別在廣西中職學(xué)生技能大賽網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用、綜合布線、數(shù)字影音制作、平面設(shè)計 4 個計算機(jī)賽項中獲獎，其中桂林市機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校首次在綜合布線、數(shù)字影音制作賽項上進(jìn)入?yún)^(qū)賽并獲區(qū)獎;在平面設(shè)計賽項上首次參賽獲市獎 3 人次、區(qū)獎 1 人次，市賽得獎率 100%，實現(xiàn)零的突破。

六、今后可改進(jìn)的地方

（一）加強(qiáng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。使用數(shù)字化平臺教學(xué)，課堂上必須設(shè)置無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)。但有時候教室離 WiFi 熱點過遠(yuǎn)，信號不穩(wěn)定，導(dǎo)致教師電腦和學(xué)生手機(jī)不能聯(lián)網(wǎng)，影響教學(xué)安排?，F(xiàn)在這個問題可以通過開通移動電話的 WiFi 熱點來解決，但是產(chǎn)生的移動數(shù)據(jù)流量要交費給電話公司，總歸不劃算。合理的解決方法是加強(qiáng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加大 WiFi 熱點的密度。

（二）加大課堂教學(xué)的控制力度。中職學(xué)生是一個特殊的學(xué)生群體，他們自我管理能力普遍較差，文化基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，還有學(xué)生有厭學(xué)心理。當(dāng)他們在課堂上“合法”使用手機(jī)的時候，有些人難免借此機(jī)會用手機(jī)聊天、打游戲。教師如何監(jiān)控和管制學(xué)生使用手機(jī)，這是一個迫切需要解決的問題。

設(shè)計與實現(xiàn)基于移動客戶端的數(shù)字化平臺，能在一定程度上增強(qiáng)教學(xué)方法的豐富性和個性化。通過對中職學(xué)生的個性特點的研究，借助微信公眾號平臺普及面廣、功能強(qiáng)大的優(yōu)勢，更主動更快速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。中職教育應(yīng)當(dāng)跟上信息時代的發(fā)展，向著更主動、更自由的個性化方向前進(jìn)。

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【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目“基于移動客戶端的數(shù)字化平臺在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索與實踐”（GXZZJG2016B255）。

【作者簡介】農(nóng)冬梅（1979— ），女，廣西靈山人，桂林市機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校（原桂林電子中等專業(yè)學(xué)校）教師。

（責(zé)編 劉 影）