小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)策略

李育棟

摘 要 眾所周知，三年級(jí)是學(xué)生從寫話過渡到寫作的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生能否把握此階段有效書寫，在一定程度上決定了其寫作能力。面對(duì)當(dāng)前三年級(jí)學(xué)生畏懼習(xí)作、在習(xí)作過程中無(wú)話可說這些問題，我在組織習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，對(duì)其原因進(jìn)行了分析，并據(jù)此積極探尋解決對(duì)策，從素材積累、習(xí)作方法等方面給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 小學(xué);三年級(jí);語(yǔ)文習(xí)作;指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G628

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0183-01

習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老大難，尤其是三年級(jí)習(xí)作，其作為學(xué)生從寫話到寫作的過渡階段，直接影響著學(xué)生寫作能力的提升。在當(dāng)前的農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)開展中，受地域環(huán)境和教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，三年級(jí)學(xué)生可以說是除了在家就是在學(xué)校，根本就沒什么見識(shí)。就算是學(xué)生見到的，也是像流水賬式的瑣事，讓學(xué)生寫無(wú)疑是干嘔，寫不出什么東西。甚至一些學(xué)生在長(zhǎng)期的冥思苦想中，對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了畏懼心理，一提到習(xí)作就感到害怕，不敢參與其中，嚴(yán)重影響了自身寫作能力的提升。造成該問題的主要原因是，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，割裂了習(xí)作與生活的聯(lián)系，沒有引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中積累豐富的習(xí)作素材，也沒有給學(xué)生構(gòu)建字詞、句段的方法。發(fā)現(xiàn)了此原因之后，我在組織三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，嘗試從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

一、體驗(yàn)生活，積累素材

正所謂，巧婦難為無(wú)米之炊。在缺乏寫作素材的情況下，學(xué)生就算是絞盡腦汁也不知道寫什么。就算其積累了有限的素材，在運(yùn)用的時(shí)候，也常常是不分情況地亂用，造成文本空洞，詞不達(dá)意。語(yǔ)文與生活有著密切的聯(lián)系，寫作素材是來源于生活的，是為刻畫生活提供服務(wù)的。所以，我在組織三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生積累豐富的素材，往往采取生活化的教學(xué)手段，引導(dǎo)其回歸生活，在體驗(yàn)生活的過程中細(xì)心觀察，自然而然地實(shí)現(xiàn)寫作素材積累。具體地，我在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的時(shí)候，這樣指導(dǎo)其積累習(xí)作素材。

第一，看電視。小學(xué)生對(duì)電視節(jié)目有著濃厚的喜愛之情。我執(zhí)教班級(jí)的大部分學(xué)生在放學(xué)回家之后，不是先寫作業(yè)，而是先看電視，將自己喜歡的動(dòng)畫片或電視節(jié)目看完之后，才開始寫作業(yè)。而且，在寫作業(yè)的時(shí)候，其腦海里浮現(xiàn)的也是電視畫面。面對(duì)如此情況，我們可以將電視看做是一把雙刃劍，既可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，又能限制學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?；诖嗣芮闆r，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，則發(fā)揮電視的優(yōu)勢(shì)，立足學(xué)生的興趣愛好，為其推薦一些極具教育意義的節(jié)目，如《爸爸去哪兒》。在觀看的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)孩子和爸爸進(jìn)行觀察，然后把握其特點(diǎn)，按照描寫人物的方法，以語(yǔ)言文字形式將其展現(xiàn)出來。在新知教學(xué)活動(dòng)開展中，則讀自己的文章，由其他學(xué)生猜測(cè)人物。

第二，想生活。小學(xué)生每天在學(xué)校和家庭中來回奔波，看似枯燥，但無(wú)論是學(xué)校生活還是家庭生活，其都不是一成不變的，在不經(jīng)意間可以給學(xué)生帶來新的體會(huì)。所以，我在組織寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校生活、家庭生活，留心觀察，將不同之處記錄下來，以此實(shí)現(xiàn)素材的積累。比如，我就把握學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，記錄運(yùn)動(dòng)會(huì)是如何開展的，在開展過程中發(fā)生了什么事情。

二、寫作方法，學(xué)以致用

寫作方法是連接學(xué)生寫作素材的一條線。在缺乏寫作方法的情況下，學(xué)生所積累的素材將無(wú)用武之地，或者僅僅是在堆積詞匯。授人以魚不如授人以漁。在三年級(jí)習(xí)作教學(xué)活動(dòng)開展中，要想使學(xué)生有效寫作，教師需要教給學(xué)生寫作方法。一般情況下，我在組織習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)從句到段這樣的過程引導(dǎo)學(xué)生書寫。以句為例，句子是構(gòu)成語(yǔ)篇的基礎(chǔ)，也是學(xué)生有效書寫的基礎(chǔ)。對(duì)于書寫能力有限的小學(xué)生來說，其往往不知道按照何種順序或模式將字詞連接起來。面對(duì)此情況，我會(huì)按照千篇一律的方式，引導(dǎo)學(xué)生在一句話中講清楚“誰(shuí)，在什么時(shí)間，做了什么，產(chǎn)生的結(jié)果是什么”。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生可以利用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言將自己的意思表達(dá)清楚且完整，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，為之后將話寫正確、寫精彩打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、寫作思想，表情達(dá)意

寫作其實(shí)就是利用語(yǔ)言文字寄予自身的想法、看法等。情感在寫作中是不可或缺的。缺乏情感的文章，毫無(wú)可讀性，而且其內(nèi)容也將會(huì)是千篇一律的。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，農(nóng)村地區(qū)的生活水平在不斷地提高，學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)渠道接觸了社會(huì)中的各種現(xiàn)象。在有限的辨別能力的影響下，其受到了不良現(xiàn)象的侵蝕，產(chǎn)生了不良的思想傾向。在寫作的時(shí)候，其不由地將此思想傾向展現(xiàn)出來。面對(duì)此情況，我在組織寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)有意識(shí)地向?qū)W生推薦一些思想積極向上的節(jié)目，引導(dǎo)其觀看，以此使其受到熏陶。在寫作過程中，我還會(huì)通過教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，指出學(xué)生錯(cuò)誤的思想傾向，引導(dǎo)其改正。

總之，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要回歸生活引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材，教給學(xué)生習(xí)作方法，引導(dǎo)其樹立正確的思想傾向，進(jìn)而使其在學(xué)以致用中寫出文質(zhì)兼美的文章，提升寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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