小學(xué)數(shù)學(xué)課堂減負(fù)、增效的策略探究

葛麗

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，已經(jīng)逐漸意識(shí)到了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的重要性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的減負(fù)增效，教師要積極對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行改革，并采用創(chuàng)新的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而不斷降低學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂減負(fù)增效的策略進(jìn)行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞 小學(xué);數(shù)學(xué);減負(fù)增效

中圖分類號(hào)：G623.36

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0162-01

在當(dāng)前減負(fù)增效的背景之下，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，已經(jīng)逐漸意識(shí)到了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式的弊端，并在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，引入了新的教學(xué)方式，以此不斷提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要將減負(fù)增效的理念滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的各個(gè)方面，從而可以讓學(xué)生樂于對(duì)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究與學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)新自身教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，一般是只管為學(xué)生灌輸教材當(dāng)中的知識(shí)，卻很少考慮學(xué)生能否對(duì)自己灌輸?shù)闹R(shí)進(jìn)行完全消化，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力較大，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)一直難以完成。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了改變這一現(xiàn)象，教師要積極對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣，不僅可以降低學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，以“三角形”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我沒有直接為學(xué)生灌輸教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)，而是先為學(xué)生出示了三角形的圖片，并讓學(xué)生相互之間討論了自己在平時(shí)的生活當(dāng)中見過的三角形的實(shí)物，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了三角形。然后，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，用木棍擺了一個(gè)三角形，并讓學(xué)生結(jié)合自己擺出的三角形，對(duì)三角形的定義以及特征進(jìn)行了探究。之后，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述了三角形的底和高的有關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生自己畫出了三角形的底和高，以此加深了學(xué)生對(duì)三角形有關(guān)知識(shí)的理解。最后，我讓學(xué)生對(duì)自己擺出的三角形的三邊的長(zhǎng)度進(jìn)行了測(cè)量，并讓學(xué)生結(jié)合自己得到的數(shù)據(jù)，對(duì)三角形三邊的關(guān)系進(jìn)行了探究，使學(xué)生通過自己的探究，深層次理解了三角形三邊的關(guān)系。這樣，教師通過對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅降低了學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，還提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，經(jīng)常是為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂上一直不停地為學(xué)生講述教材當(dāng)中的知識(shí)，卻很少與學(xué)生進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)解決自己在課堂上遇到的問題，對(duì)教師講述的知識(shí)的理解較淺。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，這樣，不僅可以改變傳統(tǒng)的比較沉悶的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的面貌，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，以“24時(shí)記時(shí)法”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們知道新聞聯(lián)播是什么時(shí)間播出的嗎？此時(shí)，學(xué)生會(huì)很快回答說是晚上7：00。然后，我結(jié)合學(xué)生的回答，再次向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們有沒有觀察過電視上的畫面呢？電視上是寫著晚上7：00嗎？并為學(xué)生播放了新聞聯(lián)播的片頭視頻，讓學(xué)生進(jìn)行了觀察。以此為學(xué)生引出了24時(shí)記時(shí)法的有關(guān)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我利用鐘表的模型，將鐘表從0時(shí)轉(zhuǎn)到了12時(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生思考了以下問題：時(shí)針從0時(shí)轉(zhuǎn)到12時(shí)，轉(zhuǎn)了幾圈呢，一天結(jié)束了嗎？之后，我接著為學(xué)生轉(zhuǎn)了第二圈，并在時(shí)針轉(zhuǎn)到1時(shí)，向?qū)W生提出了以下問題：現(xiàn)在是幾時(shí)呢？我們應(yīng)該怎樣表示呢？以此使學(xué)生掌握了24時(shí)記時(shí)法的有關(guān)知識(shí)。最后，我讓學(xué)生相互之間探索了普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的關(guān)系，以此加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。這樣，教師通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，不僅改變了傳統(tǒng)的比較沉悶的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的面貌，還提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師不僅僅要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的減負(fù)增效，還要降低學(xué)生完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，從而不斷提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)，這樣，不僅可以減少數(shù)學(xué)課后作業(yè)的數(shù)量，還可以提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)的信心。

例如，以“認(rèn)識(shí)小數(shù)”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先結(jié)合學(xué)生平時(shí)去超市購(gòu)物的場(chǎng)景，為學(xué)生講述了小數(shù)的定義以及小數(shù)的讀寫方法，使學(xué)生比較容易地掌握了本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)。然后，為了鞏固學(xué)生本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下課后作業(yè)：先到超市當(dāng)中觀察不同物品的價(jià)格，并將各個(gè)物品的單價(jià)記錄下來(lái)。然后，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。這樣，教師通過精心為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)，不僅減少了數(shù)學(xué)課后作業(yè)的數(shù)量，還提高了學(xué)生完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)的信心。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，并積極探索各種能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂減負(fù)增效的策略，從而為學(xué)生打造一個(gè)高效且具有個(gè)性化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娥.數(shù)學(xué)課堂減負(fù)增效的策略研究[J].成才之路，2018（34）：66.