提升高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的方法初探

張婷焰

摘 要 在探究科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生需要理性、嚴(yán)謹(jǐn)。在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，我們創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍一直延續(xù)的就是這種模式。不過(guò)，作為一線的高中物理教育者筆者認(rèn)為，高中學(xué)生是思維極為活躍的學(xué)習(xí)者，他們對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)極為好奇。所以，筆者認(rèn)為，如果我們能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成高中物理教學(xué)時(shí)生成興趣，擁有自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生會(huì)成為最主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，會(huì)爆發(fā)出驚人的能量。因此，在開(kāi)展高中物理教學(xué)時(shí)，我們需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 提升;高中學(xué)生;物理;學(xué)習(xí)興趣;方法

中圖分類號(hào)：TD432，G633.7，B014

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0084-01

在引領(lǐng)高中學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為，學(xué)生擁有探知科學(xué)的興趣。不過(guò)，這種興趣能否高效的作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能否持續(xù)的保持下去，還需要得到我們的引導(dǎo)、支持。通過(guò)觀察傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生因?yàn)樾枰惺芨呖紟?lái)的壓力，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)節(jié)奏越來(lái)越快，加上教師設(shè)計(jì)的教育教學(xué)活動(dòng)存在不當(dāng)，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢的被消耗。而因?yàn)閷W(xué)生缺少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，會(huì)使得后期的高中物理教學(xué)變得事倍功半。那么，如何才能讓高中學(xué)生始終對(duì)于物理教學(xué)活動(dòng)存在興趣呢？本文中筆者對(duì)此進(jìn)行了分析。

一、進(jìn)行生活化教學(xué)

其實(shí)不管是哪一個(gè)學(xué)段的學(xué)生，他們最感興趣的學(xué)習(xí)資源都來(lái)源于生活。即使他們構(gòu)建了意象世界，其中的形象往往也有“生活原型”。尤其是高中學(xué)生，他們希望擁有社會(huì)責(zé)任感，希望成為生活中可以發(fā)揮個(gè)體效能的生活成員。所以，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，我們可以選擇生活化的資源，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，生成強(qiáng)烈的代入感，進(jìn)而參與科學(xué)探究活動(dòng)。比如教師在講到《電荷及其守恒定律》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生可以更好的理解起電這個(gè)物理現(xiàn)象，并對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)更好的掌握，就可以把物理知識(shí)和我們生活中的實(shí)例進(jìn)行相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的親近感。教師可以利用多媒體播放一段視頻或者圖片，上面顯示一個(gè)樓房上的避雷針，或者在春秋干燥季節(jié)的夜晚，人們的毛衣會(huì)出現(xiàn)火花的現(xiàn)象?？傊?，利用這樣的一個(gè)生活現(xiàn)象就會(huì)立刻引起學(xué)生的興趣，然后教師再告訴學(xué)生起電的實(shí)質(zhì)是因?yàn)檎?fù)電荷的分開(kāi)。當(dāng)物理教師可以把教材上的知識(shí)點(diǎn)變得更加生活化和具體化，就能把學(xué)生潛在的探究精神挖掘出來(lái)，讓他們可以帶著興趣展開(kāi)對(duì)物理的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種立足“生活”開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的方式，對(duì)于已經(jīng)擁有自我意識(shí)的高中學(xué)生而言，最貼合他們的“興趣空間”。因此，作為高中物理教育者，要想提升教學(xué)效率，我們不僅僅要熟知“課本”，還要熟知“生活”。

二、多種方式完成教學(xué)活動(dòng)

在人們的認(rèn)知中，教學(xué)活動(dòng)的主要模式就是教師“教”、學(xué)生“學(xué)”。但事實(shí)上，這樣的理解其實(shí)是“干巴巴”的，真正有效的教育教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是“有血有肉”極為豐滿的。在落實(shí)高中物理教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，我們要促使每一次的教學(xué)活動(dòng)都呈現(xiàn)出極大的“張力”，進(jìn)而讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。觀察傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)，它缺少這種“張力”，教師講的過(guò)于理性、有序，教師在全身心的詮釋著什么是“教”。然而這樣的講課方式卻無(wú)法引起學(xué)生過(guò)多的關(guān)注，他們反而會(huì)覺(jué)得教師講的知識(shí)很深?yuàn)W也很無(wú)聊。要想讓高中的物理課堂充滿一些趣味，就需要物理教師在語(yǔ)言中融入幽默、豐富的情感色彩，通過(guò)人性化的語(yǔ)言去和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，這樣才能更好的打動(dòng)學(xué)生。就比如為什么很多人都喜歡聽(tīng)相聲、看小品，就是因?yàn)橄嗦?、小品演員的語(yǔ)言更有感染力，可以為自己帶來(lái)更多的歡樂(lè)。因此，物理教師需要在語(yǔ)言方面進(jìn)行反復(fù)的研究和琢磨，要努力為自己創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，最終為學(xué)生呈現(xiàn)出更精彩、更高質(zhì)量的物理教學(xué)課堂。高中學(xué)生畢竟是充滿青春活力的少年，一成不變甚至是如同死水一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必然會(huì)泯滅他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在開(kāi)展高中物理教學(xué)時(shí)，我們要注意用多變的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

物理、化學(xué)、生物這些學(xué)科帶有極強(qiáng)的探究性。這些學(xué)科的發(fā)展，這些學(xué)科知識(shí)的普及，都需要借助專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)。在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，我們面對(duì)的學(xué)生群體需要近距離的探究科學(xué)，他們接近科學(xué)的方法就是參與各種實(shí)驗(yàn)。作為高中物理教育者，筆者建議，我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做到“理論”教學(xué)、“實(shí)驗(yàn)”教學(xué)并行。借助物理實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)一系列有趣的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能對(duì)這些物理現(xiàn)象、物理知識(shí)加強(qiáng)理解和記憶。

綜上所述，在開(kāi)展高中物理教學(xué)時(shí)，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做動(dòng)力，促使高中學(xué)生能夠積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使高中物理能夠在學(xué)生的生活中產(chǎn)生應(yīng)用效能。實(shí)踐證明，當(dāng)高中學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)生成興趣之后，他們可以在其中表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性，對(duì)于他們突破教學(xué)局限有極大幫助。

參考文獻(xiàn)：

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