小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中生活化教學(xué)的應(yīng)用分析

張穎

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生借助具體的生活場(chǎng)景或者生活實(shí)例加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，達(dá)到消化知識(shí)、解決問(wèn)題的目的。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的生活入手，構(gòu)建具有生活化特征的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂活力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0083-01

陶行知先生曾說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。所以數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。新課程改革強(qiáng)調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重生活實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活。

一、研究生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課堂生活化的基礎(chǔ)

過(guò)去小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)系統(tǒng)太強(qiáng)，與學(xué)生密切聯(lián)系生活太少，使教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法達(dá)到同步，導(dǎo)致教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而搞題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，阻礙學(xué)生思維發(fā)展。而課改后的新教材大膽改革，數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活更貼近，更實(shí)用。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此解決數(shù)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。

首先，挖掘教材中生活資源。以小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)舉三個(gè)例。例1：數(shù)據(jù)的收集，要求學(xué)生在上放學(xué)途中遇到紅燈時(shí)，數(shù)一數(shù)另一方向經(jīng)過(guò)的大客車、小汽車、摩托車各是多少輛？例2：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)要求學(xué)生模仿家庭中長(zhǎng)方體和正方體用硬紙板動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體和正長(zhǎng)體。例3：質(zhì)數(shù)和合數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)，布置作業(yè)，想一想班上每個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并把合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。

其次，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的教學(xué)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。低年級(jí)學(xué)生數(shù)一數(shù)客廳的資磚、光碟等數(shù)量，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形。中高年級(jí)觀察數(shù)學(xué)美，如形體的美、結(jié)構(gòu)美等。

第三、善于研究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。如布置學(xué)生用硬紙板做一個(gè)長(zhǎng)方體模型，學(xué)生要思考觀察什么物體的形狀是長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體有什么特征，怎樣做才美觀大方，第二天學(xué)生帶著自己制作的長(zhǎng)方體到課堂時(shí)，長(zhǎng)方體的特征根本就不用教師講解，每個(gè)學(xué)生已有體會(huì)與同學(xué)交流，個(gè)個(gè)胸有成竹，爭(zhēng)先恐后發(fā)言，這樣的課堂能不充實(shí)、活躍嗎？

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課堂生活化的基本途徑

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。

（一）運(yùn)用實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境

如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時(shí)，讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的做事，“從前，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在說(shuō)從前山上有座廟……”，通過(guò)實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念。

（二）運(yùn)用實(shí)物（掛圖）創(chuàng)設(shè)情境

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)，這樣引入：出示一幅顏色鮮艷的有用正方形做輪子的自行車，問(wèn)同學(xué)們這自行車漂亮嗎？喜不喜歡（不喜歡），為什么（雖漂亮但踩不動(dòng)），老師把正方形車輪換成橢圓后再問(wèn)學(xué)生喜不喜歡（不喜歡，因?yàn)轵T這樣自行車在平坦大路上都會(huì)象踩在顛跛不平的路一樣。），教師再把橢圓形車輪換成圓形，學(xué)生才滿意。

（三）動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境

在推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，學(xué)生自帶兩個(gè)完全一樣的三角形，動(dòng)手操作，通過(guò)旋轉(zhuǎn)平移方法把兩個(gè)一樣三角形拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形，平行四邊形面積等于底乘以高，所以三角形面積等于底乘以高的一半。三角形面積公式是學(xué)生在操作，觀察、思考概括而來(lái)，學(xué)生嘗試到成功的快樂(lè)，不但能掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣。

（四）運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境

媒體具有直觀、形象、具體、生活的特點(diǎn)，運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體化，使難理解的問(wèn)題容易化。如教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，相對(duì)的面完全相同，運(yùn)用電腦平移兩個(gè)面完全重合，相對(duì)的棱長(zhǎng)的長(zhǎng)度相等也一樣，從而達(dá)到具體，直觀的效果。

（五）模擬生活創(chuàng)設(shè)情境

如教學(xué)兩步加減的應(yīng)用題時(shí)，要求每個(gè)小組的同學(xué)可以邀請(qǐng)別組的同學(xué)參加，小組人數(shù)可以比原來(lái)的人數(shù)多也可以比原來(lái)的少。

第一小組：我這組原來(lái)6人，走了2人，來(lái)了4人，現(xiàn)在有8人。

問(wèn)：誰(shuí)能把第一小組人員變化情況列成式子？6-2+4=8（人）

問(wèn)：誰(shuí)把它編成求“現(xiàn)在有多少人”的應(yīng)用題。

第二小組：我這組原來(lái)6人，先來(lái)了2人，后面又來(lái)了3人，現(xiàn)在有11人?！?/p>

通過(guò)若干個(gè)小組的匯報(bào)訓(xùn)練，學(xué)生在活動(dòng)中完成了兩步加減的應(yīng)用題學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，突出知識(shí)的形成過(guò)程。生活化課堂教學(xué)，能以課本為主源，又不受課本知識(shí)的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，既能落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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