體育課堂“罰站”不是“法寶”

劉暢

課堂與教學(xué)是教育學(xué)領(lǐng)域相互依存的兩個(gè)方面，教學(xué)實(shí)施以課堂為依托，高效的課堂為教學(xué)實(shí)踐的順利實(shí)施提供保障。體育課的教學(xué)環(huán)境與其它學(xué)科存在明顯區(qū)別：首先，體育課一般都是在開放環(huán)境下授課，學(xué)生很容易受到外界因素的影響;其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)都需身體力行，學(xué)習(xí)行為很容易受主觀意愿的影響?；谝陨蟽牲c(diǎn)，體育教師為了教學(xué)任務(wù)的順利完成，常對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為采用不適宜的懲罰以達(dá)到懲前毖后、以儆效尤的作用，“罰站”便是體育課堂上常使用的“法寶”。

筆者在對(duì)縣域?qū)W校體育課巡堂過程以及和各學(xué)校體育教研組長(zhǎng)的交流中了解到，“罰站”現(xiàn)象在體育課堂中普遍存在，是教師懲罰學(xué)生的主要方式之一，甚至有的體育教師在課的開始就罰站學(xué)生，罰站一段時(shí)間后才開始上課。筆者通過深入的了解，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的罰站主要存在以下幾種現(xiàn)象。

現(xiàn)象一：上課集合時(shí)學(xué)生遲到，安排在隊(duì)伍外罰站。

現(xiàn)象二：課堂講解時(shí)少數(shù)學(xué)生在隊(duì)伍中講悄悄話，但教師無法查證具體是哪幾個(gè)學(xué)生時(shí)，則多采用全班罰站。

現(xiàn)象三：課堂中學(xué)生嬉笑、打鬧，安排在隊(duì)伍外罰站。

現(xiàn)象四：課堂練習(xí)時(shí)，少數(shù)學(xué)生不能按要求完成練習(xí)，安排在課后罰站。

一、“罰站”似寶，實(shí)則為害

為什么會(huì)出現(xiàn)以上這些現(xiàn)象呢？經(jīng)過筆者與相關(guān)教師訪談后得知，部分體育教師認(rèn)為，罰站操作簡(jiǎn)單，且教師不與學(xué)生直接發(fā)生肢體接觸，既能起到一定的懲戒作用，還能避免產(chǎn)生不必要的家校糾紛。但是，就是這樣一個(gè)很多體育教師眼中的“法寶”，卻問題多多，實(shí)不可取。

1.侵犯學(xué)生權(quán)利

罰站是教師體罰學(xué)生的一種形式，是違法行為。違反了《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》相關(guān)法律的規(guī)定，不管是否產(chǎn)生了嚴(yán)重的后果，其行為的屬性肯定是違法的，其行為侵犯了學(xué)生的身體健康權(quán)、身體權(quán)及人格尊嚴(yán)，不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

2.影響教學(xué)效果

俗話說：“親其師，信其道”，“罰站”現(xiàn)象的存在，拉遠(yuǎn)了教師與學(xué)生的距離，導(dǎo)致課堂氣氛緊張、對(duì)立，不利于形成良好的師生關(guān)系，影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)和技能的積極性。同時(shí)，“罰站”還會(huì)占用上課時(shí)間，擾亂了教學(xué)計(jì)劃，從而導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。

二、以生為本，領(lǐng)悟“真寶”

1.以寬容之心關(guān)愛學(xué)生

學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，常會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，教師應(yīng)用積極的態(tài)度去了解、指出學(xué)生錯(cuò)在哪里，并給予正確引導(dǎo)，例如，當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，先允許其回到隊(duì)伍中完成上課內(nèi)容，下課后再與學(xué)生溝通遲到的原因。因?yàn)閷W(xué)生遲到的主客觀原因很多，可能因天氣差、路程遠(yuǎn)、上節(jié)課教師延堂、任課教師約談或臨時(shí)被委托辦事等，也可能是因?yàn)樯眢w不適或者學(xué)生不喜歡上體育課而故意拖拉等。教師應(yīng)問明遲到原因，提出合理化建議，也可以將情況反饋給班主任，尋求班主任的幫助。這樣既可以避免學(xué)生因在課堂中被問詢而尷尬，同時(shí)也可避免因占用課堂時(shí)間而影響課堂效率。

2.以仁愛之心感染學(xué)生

教師在教學(xué)中遇到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，一定要冷靜，控制好自己的情緒，以情感之，循循善誘，使學(xué)生感受到溫暖。中小學(xué)生思維發(fā)散，不喜歡被約束，出現(xiàn)一些違反課堂規(guī)則的行為在所難免。此時(shí)，教師應(yīng)從“以生為本”的起點(diǎn)出發(fā)，以“學(xué)生發(fā)展”的角度與學(xué)生溝通。例如，學(xué)生在跑步時(shí)打鬧，可以對(duì)他們說：“這樣的行為很危險(xiǎn)，很可能給你的身體造成傷害”;當(dāng)學(xué)生說“悄悄話”時(shí)，可以對(duì)他們說：“你們隨意說話，老師需要時(shí)間維持課堂秩序，必然會(huì)讓教學(xué)效果大打折扣，從而影響你們學(xué)習(xí)的效果”。另外，在常規(guī)管理中，善用表揚(yáng)和激勵(lì)的語言，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的認(rèn)可，往往可以收獲意想不到的效果。

3.以敏銳之心洞察學(xué)生

對(duì)班級(jí)學(xué)生的狀況，教師應(yīng)充分了解，例如哪些學(xué)生喜歡在課堂上說“悄悄話”，哪些學(xué)生喜歡打鬧等，教師在課堂中對(duì)全體學(xué)生保持關(guān)注的同時(shí)，對(duì)這一類學(xué)生要多加留意，進(jìn)而采用不同的手段對(duì)潛在擾亂課堂紀(jì)律的行為加以干預(yù)，例如，教師可以通過眼神提醒、語言提示或者加強(qiáng)巡查的方法，還可以發(fā)揮學(xué)生干部的作用，如將一列橫隊(duì)的學(xué)生分成2～3個(gè)小組，將組長(zhǎng)設(shè)在隊(duì)伍中間協(xié)助教師管理。

4.以智慧之心教育學(xué)生

教育是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)靈動(dòng)且存在差異的個(gè)體。因而，教無定法，學(xué)無定法，貴在得法。教師應(yīng)在遵守教育規(guī)律的基礎(chǔ)上認(rèn)真審視和反思教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)豐富多樣且有趣的教學(xué)內(nèi)容，掌握科學(xué)、有效的教學(xué)方法，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生真心喜歡上體育課。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)體育課充滿期待、充滿興趣，進(jìn)而將注意力從“小動(dòng)作”“悄悄話”上轉(zhuǎn)移到課堂上來。

編者絮語：雖說“沒有懲罰的教育是不完整的教育”，但我們不能簡(jiǎn)單地使用“懲罰”手段，而是應(yīng)從愛護(hù)學(xué)生角度出發(fā)，適度使用提示性“懲戒”手段，把握好懲戒之“度”，就能起到事半功倍的效果。