新媒體環(huán)境下中小學(xué)德育模式創(chuàng)新研究

徐玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著新媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，中小學(xué)德育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新媒體環(huán)境在促使中小學(xué)德育內(nèi)容豐富化、教育形式多元化、教育環(huán)境個(gè)性化的同時(shí)，還對(duì)德育內(nèi)容的可控性、德育形式的單一性、德育教師的素質(zhì)與能力提出挑戰(zhàn)。因此，中小學(xué)需要通過構(gòu)建“線上+線下”相結(jié)合的理論學(xué)習(xí)模式、“校內(nèi)+校外”相結(jié)合的實(shí)踐砥礪模式、“自主+互動(dòng)”相結(jié)合的身心修繕模式，不斷提高新媒體環(huán)境下德育的實(shí)效性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新媒體;中小學(xué)德育;教育模式;實(shí)效性

[中圖分類號(hào)] ?G621 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）27-0248-02

隨著信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體在中小學(xué)德育中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，為中小學(xué)德育帶來(lái)巨大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。2017年，教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》的通知中強(qiáng)調(diào)：“要深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不斷增強(qiáng)中小學(xué)德育工作的時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)效性，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局”。[1]因此，新媒體環(huán)境下，中小學(xué)要不斷創(chuàng)新德育模式，抓住機(jī)遇穩(wěn)步提高德育效果，勇于接受挑戰(zhàn)不斷提升德育水平。

一、新媒體環(huán)境下中小學(xué)德育面臨的機(jī)遇

（一）新媒體環(huán)境使中小學(xué)德育內(nèi)容豐富化

傳統(tǒng)的中小學(xué)德育習(xí)慣用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，德育內(nèi)容相對(duì)固定，缺少對(duì)時(shí)事政治和熱點(diǎn)問題的關(guān)注，內(nèi)容更新周期相對(duì)較長(zhǎng)，對(duì)中小學(xué)生的個(gè)性差異和當(dāng)前重大事件關(guān)注度不夠。新媒體環(huán)境下中小學(xué)德育的教育資源更加豐富，中小學(xué)生獲得德育信息的來(lái)源渠道更加廣闊。學(xué)生能夠根據(jù)自身情況選擇感興趣的德育內(nèi)容，從情感上也可以擁有更加真實(shí)的感受。新媒體技術(shù)在中小學(xué)校的廣泛應(yīng)用，使德育教學(xué)PPT、微視頻、圖片、影音資料、典型案例等形式多樣的教學(xué)素材通過移動(dòng)設(shè)備得到分享，使中小學(xué)德育教學(xué)更加富有藝術(shù)性、生動(dòng)性、趣味性、感染性，既增強(qiáng)了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了中小學(xué)德育效果。

（二）新媒體環(huán)境使中小學(xué)德育形式多元化

新媒體技術(shù)拓展和延伸了中小學(xué)德育的時(shí)間與空間，使中小學(xué)生擺脫了在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)接受固定德育內(nèi)容的教學(xué)約束。傳統(tǒng)的中小學(xué)德育教育基本采用“課堂+黑板+書本”的教育形式，新媒體環(huán)境下的中小學(xué)德育則可以采用“多媒體+教學(xué)課件+影視音頻資料”的新型教育形式。新媒體環(huán)境下的中小學(xué)生接受德育的目光不再集中在書本和黑板上，而是轉(zhuǎn)移到屏幕和豐富多彩的學(xué)習(xí)資料上，將曾經(jīng)單一的黑白兩色視覺沖擊改變?yōu)楫?dāng)今五顏六色的圖、畫、光、像等多重感受。毋庸置疑，新媒體使中小學(xué)德育形式更加多元化，使中小學(xué)德育工作更加生活化，使中小學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的理解更加形象化。

（三）新媒體環(huán)境使中小學(xué)德育環(huán)境個(gè)性化

新媒體為中小學(xué)德育提供了更加廣闊的空間，中小學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好、關(guān)注點(diǎn)不同，從網(wǎng)絡(luò)上下載自己需要的視頻或文獻(xiàn)資料。有些學(xué)校為了充分發(fā)揮中小學(xué)生德育的自主性和能動(dòng)性，常常會(huì)設(shè)計(jì)一些富有個(gè)性化的德育作業(yè)，讓中小學(xué)生通過上網(wǎng)搜集資料進(jìn)行自我教育，以達(dá)到提升德育實(shí)效性的目的。新媒體還為中小學(xué)生提供了分享學(xué)習(xí)心得、發(fā)表觀點(diǎn)意見、表達(dá)個(gè)人想法的廣闊平臺(tái)，中小學(xué)生在各種交互平臺(tái)上可以暢所欲言，不僅可以讓教師隨時(shí)了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，也可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德育中存在的問題，為中小學(xué)德育工作改革提供更多參考。

二、新媒體環(huán)境下中小學(xué)德育面臨的挑戰(zhàn)

（一）新媒體環(huán)境對(duì)德育內(nèi)容的可控性提出挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)德育內(nèi)容是我國(guó)的教育方針和中華民族優(yōu)良的道德規(guī)范所賦予的，以政策性文件、教育法規(guī)和教科書等為載體，對(duì)廣大青少年實(shí)施的正面教育。傳統(tǒng)德育內(nèi)容比較呆板、單一、滯后，理論性、抽象性、概念性的知識(shí)相對(duì)較多，實(shí)踐性、形象化、可操作性的知識(shí)相對(duì)較少。新媒體環(huán)境使中小學(xué)德育內(nèi)容復(fù)雜化，網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的信息資源對(duì)廣大中小學(xué)生形成強(qiáng)烈的沖擊。學(xué)生接受的德育內(nèi)容不再單純局限于學(xué)校教師精心選擇的固定內(nèi)容，而是各種意識(shí)形態(tài)摻雜在一起的大雜燴，這樣就會(huì)不可避免地引起中小學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，思想上產(chǎn)生疑惑甚至困惑，導(dǎo)致道德情感淡化，道德行為異常，呈現(xiàn)出多元文化背景下的不同道德觀。因此，“網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及導(dǎo)致青少年們對(duì)西方社會(huì)的生活方式、經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)、政治觀點(diǎn)由欣賞走向趨同，從而沖淡思想道德教育的正面效果，對(duì)青少年德育培養(yǎng)提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?！盵2]

（二）新媒體環(huán)境對(duì)德育形式的單一性提出挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的中小學(xué)德育主要通過課堂教學(xué)向?qū)W生傳遞教育內(nèi)容，教學(xué)形式主要集中在教師講授、課后作業(yè)、小組討論等方面。這種教育形式雖然可以做到面對(duì)面，但局限了中小學(xué)德育的時(shí)間和空間。新媒體環(huán)境下的中小學(xué)德育完全打破了教育時(shí)空，使線上教育與線下教育融為一體。德育的時(shí)間不再固定，一些碎片化的時(shí)間可以被利用起來(lái)。新媒體技術(shù)帶來(lái)的方便、靈活、快捷的工作方式，使德育工作更加復(fù)雜，對(duì)中小學(xué)德育方式提出了更高的要求。

（三）新媒體環(huán)境對(duì)德育教師的素質(zhì)與能力提出挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的中小學(xué)德育教育模式使教師擁有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)地位，由于德育資源的稀缺性和資源獲取渠道的單一性，中小學(xué)生接觸教材、課本之外的教育信息的機(jī)會(huì)較少，他們對(duì)于在課堂上侃侃而談的教師非常崇拜，這不僅有利于發(fā)揮教師的教育示范功能，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新媒體環(huán)境下，中小學(xué)生能夠非常容易地從網(wǎng)絡(luò)上獲得各種德育信息，很多時(shí)候教師在課堂上講述的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不具有吸引力了，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生知道的事情教師反而不太了解的情況。教師要想游刃有余地面對(duì)新媒體環(huán)境帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)，需要從各個(gè)方面系統(tǒng)提升個(gè)人的能力與素質(zhì)。

三、新媒體環(huán)境下中小學(xué)德育模式創(chuàng)新路徑

（一）構(gòu)建“線上+線下”相結(jié)合的理論學(xué)習(xí)模式

新媒體環(huán)境下的中小學(xué)德育要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，努力實(shí)現(xiàn)德育資源共享，通過鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)在線開放課程，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。由于中小學(xué)生所處的年齡段比較特殊，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未形成，對(duì)于德育內(nèi)容的選擇尚缺乏甄別性，教師在設(shè)計(jì)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)需要以網(wǎng)絡(luò)課程為主體，對(duì)于其他類型的視頻盡量少涉獵，以確保德育內(nèi)容的方向性、可控性。同時(shí)，還要在線下進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。總之，線上理論學(xué)習(xí)不僅創(chuàng)新了中小學(xué)德育形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以節(jié)約教學(xué)成本，分享到更多的優(yōu)質(zhì)德育教學(xué)資源?！熬€上+線下”相結(jié)合的理論學(xué)習(xí)模式，既是新媒體環(huán)境下中小學(xué)德育的一種模式創(chuàng)新，也是中小學(xué)德育為適應(yīng)新媒體環(huán)境而作出的必要調(diào)整和轉(zhuǎn)變。

（二）構(gòu)建“校內(nèi)+校外”相結(jié)合的實(shí)踐砥礪模式

實(shí)踐教育是中小學(xué)德育工作的重要組成部分?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。中小學(xué)生因?yàn)槟挲g還較小，抽象思維的能力和邏輯思維的能力也比較弱，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只有親身體驗(yàn)過的事情才會(huì)讓他們印象更加深刻。中小學(xué)德育更需要學(xué)生走出校園，感受社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生深切感受德育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。中小學(xué)校要定期組織學(xué)生參觀愛國(guó)主義教育基地，瞻仰革命圣地和遺址，祭掃烈士墓，參觀城市、農(nóng)村和名勝古跡;組織學(xué)生參加軍訓(xùn)，參與公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過這些社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生更加了解國(guó)情、了解社會(huì)?！靶?nèi)+校外”相結(jié)合的實(shí)踐砥礪模式，不僅能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，提高中小學(xué)德育的實(shí)效性。

（三）構(gòu)建“自主+互動(dòng)”相結(jié)合的身心修繕模式

德育可以說(shuō)是修煉思想和靈魂的過程，是教育者用社會(huì)所要求的品德規(guī)范影響受教育者，通過啟發(fā)他們讓受教育者自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德發(fā)展變化的過程。自主進(jìn)行身心修繕不僅可以使德育體現(xiàn)出“以人為本”的情懷，還可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以這種方式受教育者收獲的往往比被動(dòng)教育更好的教育效果。同時(shí)，由于中小學(xué)生年齡較小，尚處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的萌芽時(shí)期，需要教師進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)。中小學(xué)?？梢酝ㄟ^構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)德育教育共享社區(qū)，打造一個(gè)集中呈現(xiàn)德育內(nèi)容、分享學(xué)習(xí)心得、及時(shí)答疑解惑的交流互動(dòng)平臺(tái)?！白灾?互動(dòng)”相結(jié)合的身心修繕模式能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，能夠?qū)⑼诰騿栴}、分析問題、討論問題和解決問題融合于德育環(huán)節(jié)中，能夠有效保障中小學(xué)德育效果。

參考文獻(xiàn)：

劉永濤，尚旭光，齊小娟，等.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年德育培養(yǎng)的途徑和方式研究[J].法治與社會(huì)，2013（6）：225-227.

編輯 司 楠