思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的有效運用

羅勇

摘? 要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，經(jīng)過長時間的實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足初中英語教育教學(xué)工作的需求，在這種情況下，諸多初中英語教師發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖模式在英語教學(xué)當中的應(yīng)用，可以極大地提升初中英語素質(zhì)教育成效。本文主要就思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用做了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中;英語教學(xué);運用;措施

隨著我國初中英語教師對于思維導(dǎo)度在初中英語教學(xué)中的有效運用研究不斷深入，經(jīng)過長時間的研究發(fā)現(xiàn)，要想保證思維導(dǎo)圖能夠有效的應(yīng)用到初中英語教育教學(xué)工作當中，初中英語教師在實際工作期間必須要從找準思維導(dǎo)圖應(yīng)用切入點，提升對于思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重視度，優(yōu)化革新思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)當中的應(yīng)用方式三方面著手進行具體的思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)當中的有效運用工作。

一、找準思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用切入點

找準思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的切入點是保證思維導(dǎo)圖能夠在初中英語教學(xué)中充分發(fā)揮出其應(yīng)有作用的關(guān)鍵，同時也是提升初中英語教學(xué)成效的關(guān)鍵?；谶@一情況，初中英語教師在實際工作期間必須準確有效找到思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)當中的應(yīng)用切入點。為此，首先，初中英語教師可以在培養(yǎng)學(xué)生英語知識記憶能力的過程當中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，具體而言，教師可以將一些重點知識運用圖畫的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在運用該種知識點的過程當中，可以通過回想該種圖畫來快速的回憶起該項知識點，進而保證其英語學(xué)習(xí)效率。其次，初中數(shù)學(xué)教師在實際培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程當中可以運用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，具體而言，初中英語教師在講解完思維導(dǎo)圖的功能以及具體制作方法之后，在講解英語重點知識的過程當中可以引導(dǎo)學(xué)生將制作符合自身學(xué)習(xí)特點的思維導(dǎo)圖代替做筆記，以此來保證每一位學(xué)生的英語創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維以及英語核心素養(yǎng)都能夠得到全面的提升。

二、提升對于思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中應(yīng)用的重視度

初中英語教師對于思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用重視度會直接影響到思維導(dǎo)圖在初中英語教育教學(xué)中應(yīng)用的成效，進而影響到初中英語教育教學(xué)的質(zhì)量。基于這一情況，初中英語教師在實際工作期間必須要準確有效的認知到初中思維導(dǎo)圖在初中英語教育教學(xué)當中應(yīng)用的重要性，并結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的特點，優(yōu)化革新現(xiàn)行的教育教學(xué)理念。為此，首先，必須要不斷地提升思維導(dǎo)圖的應(yīng)用重視度，然后通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺搜集關(guān)于思維導(dǎo)圖英語教學(xué)模式的成功應(yīng)用案例，并結(jié)合自身班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及特點對該種應(yīng)用方式進行調(diào)整從而保證思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用成效。其次，初中英語教師在實際工作期間必須要準確有效的認知到學(xué)生為課上教學(xué)的主體，學(xué)生在課上的主觀能動力能否有效發(fā)揮出來，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及各項教學(xué)計劃實施成效的關(guān)鍵，然后在這種意識的引導(dǎo)下，凸顯出學(xué)生在課上的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)表出對于思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的看法以及改進意見，之后教師要依照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求對思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用進行調(diào)整，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，初中英語教師在實際運用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式進行“play sports”知識點講解的過程當中，初中英語教師可以制作出一個樹型思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生畫出自己喜歡的運動代表性物品，然后將單詞放入到其中，從而形成一個思維導(dǎo)圖樹，引導(dǎo)學(xué)生通過該模型來記憶各類運動體育單詞。

三、優(yōu)化革新思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)當中的應(yīng)用方式

從現(xiàn)實的角度分析，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方式適用與否是影響學(xué)生對于該種教學(xué)模式參與積極性以及興趣度的關(guān)鍵，只有保證思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方式適用性，在能夠不斷地通過運用思維導(dǎo)圖來提升初中英語教學(xué)成效。基于這一情況，初中英語教師在實際工作期間必須要重視對于思維導(dǎo)圖應(yīng)用方式的優(yōu)化革新。為此，初中英語教師首先必須要提升思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的趣味性，在實際運用思維導(dǎo)圖的過程當中必須要積極主動的與學(xué)生進行互動交流，組織學(xué)生開展思維導(dǎo)圖制作大賽，然后引入競爭機制，由學(xué)生評選出最佳思維導(dǎo)圖制作獎，并給予學(xué)生獎勵，以此來不斷地激發(fā)學(xué)生的競爭學(xué)習(xí)意識以及對于思維導(dǎo)圖制作的關(guān)注度。其次，初中英語教育必須要落實小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在實際講課期間，要分析每一位學(xué)生的特點，然后依照學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及特點將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后設(shè)置出具有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，從而保證初中英語教學(xué)的成效。例如，初中英語教師在講解“when is your birthday？”這一講解的過程當中，教師可以根據(jù)學(xué)生的生日日期制作思維導(dǎo)圖，并以此為示范，鼓勵學(xué)生將小組內(nèi)學(xué)生的生日制作成不同形式的思維導(dǎo)圖。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著新課程標準的不斷落實以及素質(zhì)教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段，思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)當中的有效運用已經(jīng)逐漸的成為初中英語教學(xué)的必然發(fā)展走向。從現(xiàn)實的角度分析，有效的將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語教學(xué)當中不僅有助于提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，同時還有助于學(xué)生更好的理解初中英語各項知識要點，提升其對于知識點的理解力以及記憶力?；谶@一情況，初中英語教師在實際工作期間必須要將工作重心放到思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中有效運用的研究上，結(jié)合實際情況，制定出具有針對性的應(yīng)用該措施，以此來保證初中英語教育教學(xué)質(zhì)量能夠得到全面的提升。

參考文獻：

[1]鐘兆洋.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運用[J].教師博覽（科研版），2017，（11）.

[2]井琳琳，李倩偉.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2017，（23）.

[3]吳珊.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐與思考[J].英語廣場，2017，（08）.