師生聯(lián)動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)

摘 要：對(duì)于每一位學(xué)生而言，在初中這一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以形成全方位的健全的思維能力。相比于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生是較為困難的。教師如果在教學(xué)時(shí)沒有使用有效的教學(xué)手段，只是單純的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解，造成低下學(xué)習(xí)效率的出現(xiàn)。當(dāng)前社會(huì)正處在素質(zhì)教育的推廣階段，教師要采取師生互動(dòng)的教學(xué)方式，所使用的教學(xué)方式應(yīng)與學(xué)生自身的實(shí)際情況相聯(lián)系，將以人為本的教學(xué)觀念貫徹到底，以此來使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。對(duì)此，筆者結(jié)合了初中數(shù)學(xué)課堂中教師常用的互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析探索，希望能引起其他同行的重視。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);教學(xué)研究

教學(xué)活動(dòng)是基于師生基礎(chǔ)上進(jìn)行的教與學(xué)的互動(dòng)過程，因此，課堂教學(xué)的本質(zhì)便是師生之間的互動(dòng)。無論是在教師的“教”或是學(xué)生的“學(xué)”這兩個(gè)過程中，都需要師生的共同參與，展開升入的互動(dòng)交流。學(xué)生創(chuàng)新能力與數(shù)學(xué)邏輯思維形成的關(guān)鍵便是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這可以使學(xué)生在今后的解決問題的過程中得到有效的幫助。然而，就目前初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)情況看來，幫助學(xué)生提高綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的最有效的方式便是采取互動(dòng)式的教學(xué)模式。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂之中，教師普遍采用的是講授法，只注重教師知識(shí)的傳授，而對(duì)于同樣重要的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受卻被忽視了。如果只有教師的教，學(xué)生的學(xué)卻沒有落到實(shí)處，那么無論是多么精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)都只能以“走過場(chǎng)”的形式出現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)卻無法真正實(shí)現(xiàn)。若是只有學(xué)生的學(xué)而沒有教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生高漲的求知欲也會(huì)熄滅，學(xué)生想要憑借自身的力量去理解數(shù)學(xué)知識(shí)是會(huì)很困難的。所以，要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，師生雙邊的力量都是不可或缺的，并且需要這兩者之間展開交流互動(dòng)與配合，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。這也是在初中數(shù)學(xué)課堂中開展互動(dòng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

一、 在情境中進(jìn)行互動(dòng)

知識(shí)來源于生活，卻又高于生活，最終又在生活中得以使用。教師需要在課堂教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)，并與生活相結(jié)合。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這是一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)，它具有極強(qiáng)的針對(duì)性，并且可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，保證能夠做到將理論和實(shí)踐融為一體，幫助學(xué)生能夠在實(shí)際生活中將其學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，讓他們學(xué)習(xí)時(shí)感受到數(shù)學(xué)和生活之間的密切相關(guān)的關(guān)系。例如，在購(gòu)票這樣一種的生活情景下，如果我們班的所有老師和學(xué)生都參加了夏令營(yíng)的活動(dòng)，現(xiàn)在有兩種選擇：第一種是學(xué)生購(gòu)買七折的學(xué)生票，而教師選擇購(gòu)買六十元的原價(jià)票;另一種則是教師與學(xué)生同樣購(gòu)買7.5折的票。我們班總共有五十四名學(xué)生和六名教師一起參加夏令營(yíng)，試問怎樣購(gòu)票是最劃算的。在這樣的生活情景下中，學(xué)生可以將自己視為會(huì)計(jì)師，并與同學(xué)討論和計(jì)算最經(jīng)濟(jì)的選擇。此時(shí)，學(xué)生積極討論教師創(chuàng)造的情況，其中一些人與老師討論，并最終與他們討論最合理的計(jì)劃。這不僅豐富了課堂教學(xué)，還提高了課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)如何使用，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用。

二、 在拓展學(xué)習(xí)中互動(dòng)

信息技術(shù)的傳播推動(dòng)了多媒體信息化教育的發(fā)展，而且傳統(tǒng)的單一教育方式已經(jīng)不能使學(xué)生的求知欲得到滿足，所以教師必須充分利用多媒體技術(shù)來發(fā)展教師需要改革傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方法，充分利用多媒體技術(shù)，開展教育延伸活動(dòng)，是加強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流的有效途徑。對(duì)于初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課程是一門很難學(xué)習(xí)的科目，主題更抽象，更難以理解，因?yàn)樗麄冊(cè)跀?shù)學(xué)中不易理解題目的含義，這往往使他們無法找到數(shù)學(xué)問題的解決方案。針對(duì)這種情況，教師可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如教師在講授“二元一次方程組”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)課本上的例題在不看答案的情況下，運(yùn)用之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答，值得注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚“二元一次方程”與“一元二次方程”之間的區(qū)別，加以區(qū)分，教師可以采用多媒體對(duì)學(xué)生解答出的答案進(jìn)行圖像的繪制，通過平面直角坐標(biāo)系使學(xué)生清楚地了解到這二者之間的不同。這不僅可以使學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，還能順其自然的引出二元一次方程組的無解情況。

三、 在小組合作中互動(dòng)

人與人之間的交流在日常生活中至關(guān)重要。所以，教師必須在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的溝通技巧，改善師生之間的互動(dòng)。同時(shí)，教師可以以圓桌會(huì)議的形式培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作技能。例如，教學(xué)“投影和觀察”部分的內(nèi)容時(shí)，允許教師根據(jù)學(xué)生的能力分成小組，并根據(jù)課程內(nèi)容為每個(gè)小組定義不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如視覺基礎(chǔ)知識(shí)，與物體的視覺關(guān)系，投影和視力視角等。當(dāng)任務(wù)分配給每個(gè)人時(shí)，教師可以在聽完每組的演講后，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)建立一個(gè)不同對(duì)象的視圖。作為小組的一部分，學(xué)生之間互相交換意見，并且進(jìn)行交談溝通。將最后一組的圖形呈現(xiàn)給其他組，并由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)論和修改。與該小組成員之間合作開展的這一進(jìn)程使得有效行使交流和溝通，學(xué)生的寫作技能技巧的提高成為可能。這對(duì)提高他們的基本技能很重要。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生在生活情景中、在拓展延伸學(xué)習(xí)中以及在小組之間的合作中進(jìn)行互動(dòng)交流，不僅能鍛煉學(xué)生形成良好的交流溝通能力，還能使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大提升，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科。學(xué)生合作意識(shí)和能力的形成，可以幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)綜合能力。

四、 結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，采用師生之間的互動(dòng)式教學(xué)模式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)的成功需要師生二者之間的不斷努力，從教師教學(xué)的角度對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，并且將其與學(xué)生的實(shí)際情況與身心發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的需求;與此同時(shí)，還需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，端正自身的態(tài)度，使自己全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流與溝通，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。“團(tuán)結(jié)就是力量”這一句話同樣適用于初中數(shù)學(xué)學(xué)科。在這樣的條件下，才能使互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到最大化的發(fā)揮，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，重?zé)ǔ踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的光彩。

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作者簡(jiǎn)介：

田宏龍，貴州省貴陽(yáng)市，貴州省貴陽(yáng)市修文縣久長(zhǎng)中學(xué)。