基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)有效策略初探

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與推廣，教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更加關(guān)注其終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并且有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略與方法進(jìn)行了優(yōu)化和改良，期望能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其在主動(dòng)學(xué)習(xí)中收獲豐富的知識(shí)和積極的體驗(yàn)，進(jìn)而不斷提高其學(xué)科核心素養(yǎng)。據(jù)此，本文以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合人教版小學(xué)語文課本分析了提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;有效策略

一、 引言

小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)各種語言文字知識(shí)時(shí)必須要具備的各種能力和品質(zhì)，能夠滿足其終身發(fā)展的需求，并為其可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。鑒于此，新時(shí)期的小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，從而在潛移默化中不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。

二、 通過培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣發(fā)展其語言素養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)重在積累，因此小學(xué)語文教師在從事教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣，只有這樣才能使其在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中儲(chǔ)備更加豐富的語言文字知識(shí)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)有利于推動(dòng)其核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語文教師需要把握日常教學(xué)的良好時(shí)機(jī)，通過督促、引導(dǎo)和鼓勵(lì)使學(xué)生將積累變成一種習(xí)慣，進(jìn)而不斷提高其語言素養(yǎng)。如，老師可以在每次上課之前提醒學(xué)生將積累本拿出來，并要求他們將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的優(yōu)美詞句和名言警句等摘錄在本子上，之后可以通過定期檢查和評(píng)比引導(dǎo)學(xué)生將該項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持下去，有助于使其在好習(xí)慣的影響下不斷增強(qiáng)自身的語言素養(yǎng)。

三、 以多元化教學(xué)方法提高學(xué)生的能力和思維素養(yǎng)

（一） 引領(lǐng)小組合作促進(jìn)學(xué)生思維、能力的發(fā)展

在新時(shí)期的教育背景下，小學(xué)語文教師需要在課堂中有意識(shí)地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而輔助他們?cè)谟行У膶W(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中不斷提高自身的語文素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)其全面發(fā)展。此時(shí)，教師可以采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過為其展示導(dǎo)學(xué)案來指引他們自學(xué)，進(jìn)而使其在該平臺(tái)上主動(dòng)與他人進(jìn)行互動(dòng)和交流，以便進(jìn)一步完善他們的學(xué)習(xí)思路，使其掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)輔助他們?cè)诹己玫慕涣?、分享氛圍中形成靈活的思維，有利于切實(shí)提高學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)其語文核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

（二） 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力

在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，小學(xué)語文教師還可以利用情境教學(xué)策略來活躍課堂氣氛，同時(shí)幫助學(xué)生在生動(dòng)、立體的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加深入地挖掘所學(xué)內(nèi)容的核心要點(diǎn)，有助于進(jìn)一步提高他們的理解、分析能力，并有效提升教學(xué)質(zhì)量。如，語文老師可以借助圖片情境來引導(dǎo)學(xué)生剖析《鳥的天堂》一課中描寫“大榕樹”的相關(guān)語段，由此使其將文章中語言所描述的具體場(chǎng)景與直觀的圖片上所表示的情景串聯(lián)起來，從而更加準(zhǔn)確地了解“大榕樹”的茂盛及其成為“鳥的天堂”的主要原因，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)他們的感知能力，促進(jìn)其閱讀理解能力的有效提升。

（三） 引進(jìn)讀寫結(jié)合策略強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力

小學(xué)語文教師在課堂中可以通過引進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)策略來發(fā)展學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，從而助力其核心素養(yǎng)的提高。如，語文老師在講授《頂碗少年》一文時(shí)，就可以要求學(xué)生結(jié)合文中“少年”在表演過程中的一系列表現(xiàn)來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并以寫讀后感的形式將自己的看法與觀點(diǎn)充分表現(xiàn)出來，由此促使他們?cè)谧x與寫的融合訓(xùn)練中更加準(zhǔn)確地把握文本內(nèi)涵、了解文章主題，同時(shí)有利于鍛煉他們的寫作和分析水平，進(jìn)而推動(dòng)其綜合應(yīng)用能力的不斷提升。

（四） 組織表演活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的靈活思維和表現(xiàn)力

在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文老師也可以適時(shí)組織各種分角色表演活動(dòng)，以此為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)，有利于引導(dǎo)他們?cè)诒硌葸^程中不斷提高自身的口語交際能力，同時(shí)有效強(qiáng)化其靈活思維能力和綜合表現(xiàn)能力。如，教師可以讓學(xué)生以《晏子使楚》中的具體情節(jié)片段作為表演的對(duì)象，并適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行語氣、情感、動(dòng)作等方面的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)诎凑照n文內(nèi)容表演的同時(shí)，可以在合理范圍內(nèi)進(jìn)行自由發(fā)揮，以便促使他們形成靈活的思維，且有助于使其在還原文本情節(jié)的同時(shí)充分展現(xiàn)自我的優(yōu)勢(shì)和能力，進(jìn)而不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

四、 實(shí)施情感教育輔助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，教師還需結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)來對(duì)其進(jìn)行情感教育，確保學(xué)生從各種優(yōu)秀的文學(xué)作品中汲取更多精神力量，進(jìn)而不斷完善他們的情感世界，有利于輔助其建立健全的人格、形成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康、和諧發(fā)展。如，語文老師可以在講解《小英雄雨來》一課時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生去分析雨來熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)，同時(shí)從中提取情感話題鼓勵(lì)學(xué)生辯論和思考，進(jìn)而輔助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)收獲良好的情感體驗(yàn)，并從雨來身上學(xué)到更多優(yōu)秀的品質(zhì)和精神，由此在提升情感教育有效性的同時(shí)，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，為其核心素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

五、 滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育完善學(xué)生的文化品格

小學(xué)語文教材也是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體，因此教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在其中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，以便引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀，并在學(xué)習(xí)中繼承傳統(tǒng)文化的精髓，同時(shí)在繼承中將其發(fā)揚(yáng)光大。如，教師可以在教學(xué)課本中的古詩詞時(shí)為學(xué)生講述相關(guān)的時(shí)代背景，也可以補(bǔ)充一些詩詞文化知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞、分析體會(huì)詩詞大意、了解簡(jiǎn)單詞句中蘊(yùn)含的深厚意蘊(yùn)，進(jìn)而不斷觸發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，且有助于不斷提高他們的文學(xué)修養(yǎng)，促使他們形成良好的文化品格。

六、 結(jié)論

總之，核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為各級(jí)教育者開展教書育人工作的主要指導(dǎo)思想，能夠有效輔助素質(zhì)教育事業(yè)的全面推進(jìn)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此形勢(shì)下，小學(xué)語文教師必須不斷調(diào)整個(gè)人的教學(xué)思路和方案，采用科學(xué)、有效的策略來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保他們從多角度、全方位對(duì)自身的學(xué)科素養(yǎng)、綜合能力、思維品質(zhì)以及價(jià)值觀念、文化品格等進(jìn)行提升，繼而順利實(shí)現(xiàn)其核心素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

覃建輝，廣西壯族自治區(qū)河池市，巴馬瑤族自治縣那桃鄉(xiāng)平林小學(xué)。