高中歷史教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)

摘 要：隨著我國教育制度改革的推行，新課程越來越提倡素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越不被人們所接受。新課程教學(xué)理念是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終的教學(xué)目標(biāo)，而不是像傳統(tǒng)教育那樣，只重視學(xué)生的成績和解題技巧，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主思考能力和動手能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)“知其然而不知所以然”的情況。教師在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)歷史問題情景不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的歷史知識，同時讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識與生活、生產(chǎn)實踐相結(jié)合，加深對歷史知識的理解，讓學(xué)生感受到歷史與生活、生產(chǎn)領(lǐng)域息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：高中歷史;問題情景;創(chuàng)設(shè)方法

問題情景的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用可以鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和動手操作能力，提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生不只局限于課本、課堂之上。為了響應(yīng)國家教育改革的號召，高中歷史教師也應(yīng)當(dāng)積極做出改變，調(diào)整自己的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在吸納知識的同時，能力和素養(yǎng)也有所提高。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情景的作用與優(yōu)勢

問題情景創(chuàng)設(shè)是新教程創(chuàng)新教學(xué)的一個重要手段，教師在教學(xué)過程中，提出相應(yīng)的、符合教學(xué)內(nèi)容的問題，讓學(xué)生有更多獨立思考的機會，使課堂更具有新奇感，同時激發(fā)學(xué)生的好奇心和對學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的求知欲。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師通常采用“填鴨式”教育方法，只注重教授學(xué)生固定的知識，而忽視學(xué)生獨立思考的能力，教師很少向?qū)W生提問問題，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)上課走神或者思維跟不上的情況，教學(xué)效率非常低。高中歷史學(xué)習(xí)開始階段，學(xué)生的思維水平還停留在一個初級階段，其對歷史的理解能力和思維能力都還沒有達(dá)到教學(xué)要求。通過創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生能夠更快地進入到歷史學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思維轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和實際動手能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識與實際生活相結(jié)合起來，從而加深對歷史知識的理解。

二、 如何進行有效的問題情景創(chuàng)設(shè)

（一） 利用生活經(jīng)驗進行問題情景創(chuàng)設(shè)

教師在課堂授課過程中，不能只局限于課本上的知識，還要將教學(xué)內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，從生活經(jīng)驗中尋找與課堂教學(xué)息息相關(guān)的內(nèi)容，將其結(jié)合創(chuàng)設(shè)問題情景，如日常生活中的常見歷史奇聞、周邊的歷史人物等等，都可以作為創(chuàng)設(shè)問題情景的素材，讓學(xué)生感受到歷史與生活、生產(chǎn)密不可分的關(guān)系和學(xué)習(xí)歷史的意義和重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和探索未知領(lǐng)域的好奇心。例如教師在講到“太平天國運動”時，拋出了這樣一個問題：太平天國提出的口號“薄賦稅、均貧富”獲得了廣大民眾的響應(yīng)，東征勝利后，太平天國進入了全盛時期;但是此時，卻因為一件事情而很快走向了滅亡，如何去解釋這種狀況？接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的歷史知識和王朝的興衰史去進行思考，在學(xué)生的思考期間，教師也可以適當(dāng)?shù)亟o出幾點提示，使學(xué)生對歷史問題理解更加深刻。

（二） 利用社會實踐進行問題情景創(chuàng)設(shè)

實踐出真知，教學(xué)內(nèi)容只有結(jié)合實際生活和社會環(huán)境，才能讓學(xué)生更容易理解學(xué)到的知識。學(xué)生在真實情景下學(xué)習(xí)新的知識和技能，并且能夠?qū)W(xué)到的知識迅速地應(yīng)用到實踐中去，將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)生認(rèn)識到歷史在生活、生產(chǎn)中發(fā)揮的重要作用時，也有助于學(xué)生健康向上科學(xué)觀的樹立。例如教師在講解“交通和通信工具的進步”時，可以根據(jù)生活中的真實事例來創(chuàng)設(shè)情景，比如，運用短視頻來對交通和訊工具的演變進行演示，使學(xué)生了解到古代的烽火傳訊、快馬傳訊、書信傳訊直至現(xiàn)代的電報、電話、手機以及網(wǎng)絡(luò)等信息傳遞方式，從而引發(fā)學(xué)生的討論，在討論中學(xué)生必然會提出很多問題，圍繞這些問題他們又會開始新的思考，這樣就有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過這些社會事例的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生獨立思考，主動去獲取知識，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

（三） 利用歷史時事實例進行問題情景創(chuàng)設(shè)

歷史學(xué)習(xí)不能只局限于課本知識上。教師通過展示歷史場景中的問題來創(chuàng)設(shè)情景，驗證課本上提到的知識和歷史現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的視覺和聽覺感官，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，這種教學(xué)方法比直接通過教師的口頭傳授效率高得多，同時學(xué)生也更容易接受。

綜上所述，高中歷史是一門非常重要的科目，它對學(xué)生認(rèn)識世界歷史的演變有著非常重要的影響，高中歷史教師要重視教學(xué)方法的改良與創(chuàng)新，順應(yīng)國家教育改革的潮流，通過多種方法進行問題情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和解決問題能力，讓學(xué)生能夠更高效、更清楚的學(xué)習(xí)歷史知識并將其運用到生活中去，而不是紙上談兵，將學(xué)生的思維從“被動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”才是教育的真正目的。

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作者簡介：

潘小勇，江西省宜春市，江西省上高二中。