小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析

摘 要：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本培育有很多方法可以遵循。因此，教師隊伍應(yīng)做出正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基本路徑展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、 前言

從基本能力的角度來理解學(xué)科的核心能力，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中主要強調(diào)核心素養(yǎng)，提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為本文重點分析對象，來探討核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)分析

目前小學(xué)核心素養(yǎng)還處于探索階段，但可以肯定的是，每門學(xué)科對自身的核心素養(yǎng)都有著不同的定義。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是包含數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)內(nèi)容，最重要的是需要掌握六項數(shù)學(xué)素養(yǎng)，第一項是運算能力，每一個學(xué)生需要學(xué)會最基本的數(shù)學(xué)運算，簡單的九九乘法表需要牢記在心。第二項是抽象思維，可以說沒有抽象就沒有數(shù)學(xué)，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是離不開抽象的。第三項是空間概念，我們接觸到的很多物體都是空間結(jié)構(gòu)造成的，空間立體感的把握對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是非常重要的。第四項是模型，說到模型，在小學(xué)課堂上，老師基本會備一些模型便于授課。例如三角板、球等物體，方便學(xué)生理解模型的構(gòu)造。第五項是推理，數(shù)學(xué)中較常用到推理去論證數(shù)學(xué)觀點的正確性，例如，等邊三角形的三個角度都是60度。第六項數(shù)據(jù)分析觀念，例如，當(dāng)前面一個人以每秒50米速度前進，已經(jīng)跑了200米，求第二個人追上第一個人的速度，這就需要用到數(shù)據(jù)進行分析，得出結(jié)果。

教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也需要重視，核心素養(yǎng)的培育其實就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力培育，核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上提煉出更為核心的內(nèi)容，它不僅可以反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)，也反映了數(shù)學(xué)思想，這是在日常學(xué)習(xí)中慢慢形成的。當(dāng)學(xué)生遇到一些事情時，他們可以用數(shù)學(xué)方法做出判斷、給出解決方案和解決問題。

例如，我們常見的身高、樓房高在小學(xué)的幾何圖形的學(xué)習(xí)中，都會涉及“高”的概念。小學(xué)幾何圖形中常見的有平行四邊形、三角形、梯形等，在求面積的時候都會需要“高”這一概念，利用公式求出幾何圖形的面積。

三、 落實數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的基本路徑與對策分析

（一） 不同的基本內(nèi)容和不同的栽培途徑

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進的，從簡單到困難，逐步深入數(shù)學(xué)。同時，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成也需要逐步進一步進行。因此，根據(jù)“數(shù)學(xué)運算”“直觀想象”“數(shù)據(jù)建?！薄斑壿嬐评怼备髯缘奶攸c，培養(yǎng)和實踐各自的重點無疑是形成核心素養(yǎng)的直接途徑。這種方法的優(yōu)勢在于，教師可以系統(tǒng)地讓學(xué)生理解和體驗這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)揮自己的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，升華和發(fā)展。

例如，在形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的邏輯推理過程中，教學(xué)的重點應(yīng)放在已知條件的控制上，用已知條件做出整體判斷，從而得到最終正確的答案。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，從問題的哪些方面入手，或從最后的答案出發(fā)，看需要什么條件，從而對如何得到這個條件做出判斷。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的同時，教師也應(yīng)給予學(xué)生一些教學(xué)干預(yù)，這是非常必要的。

（二） 綜合拓展性內(nèi)容主題教學(xué)的培養(yǎng)路徑

數(shù)學(xué)的核心品質(zhì)是后天學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)和教育在規(guī)劃中起著非常重要的作用。隨著時間的積累，學(xué)生在教學(xué)過程中的長期學(xué)習(xí)將逐漸形成數(shù)學(xué)的學(xué)科素質(zhì)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每堂課培養(yǎng)的素養(yǎng)取決于教學(xué)內(nèi)容。主體核心素養(yǎng)的形成將取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是主體核心素養(yǎng)的共同特征。根據(jù)這一特點，我們可以選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容載體，以滿足數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，從而更系統(tǒng)地培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

例如，幾何圖形教學(xué)應(yīng)注重實踐和研究，如何在原有的基礎(chǔ)上進一步突出空間的概念。由于空間概念是圖形學(xué)和幾何學(xué)領(lǐng)域最基本的數(shù)學(xué)理論知識，因此核心素養(yǎng)在綜合拓展性主題教學(xué)在起很大作用。

（三） 從整體到局部實施

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)系統(tǒng)化，并在實施時加以整理。它應(yīng)該從大范圍到小范圍排除，使學(xué)生完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。有時課堂教學(xué)不能最終有效地相互滲透，大大減少了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的綜合利用。教師應(yīng)針對每個單元進行設(shè)計和研究，將每節(jié)課插入到一起，最后對全班進行回顧。每一個單元都要有系統(tǒng)地進行分類，使整個學(xué)習(xí)部分都能完成，從而達到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

（四） 聯(lián)系實際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識

為了提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的創(chuàng)新能力，老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就需要對學(xué)生的思考能力給予重點的關(guān)注和重視，在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵學(xué)生們積極地發(fā)言，勇于提出自己的疑問，大家在一起進行探討，進而解決問題，在這個過程中，學(xué)生的思維都能得到了培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師在進行數(shù)學(xué)課程設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生實際情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和容易接受的方式。老師在數(shù)學(xué)課堂也需要多進行提問，通過提問，培養(yǎng)學(xué)生的主動思考的習(xí)慣，養(yǎng)成問題意識，進而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。為了更同學(xué)們更加理解和掌握老師所教授的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)老師需要把所教授的知識和學(xué)生的生活實際情況進行結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，結(jié)合自身的生活來對數(shù)學(xué)問題進行更加清晰的了解。在遇到問題時，小學(xué)生愿意去思考，對問題進行分析，也可以鼓勵同學(xué)們之間建立小組進行合作討論，在對問題進行討論中，解決問題，掌握這個數(shù)學(xué)知識點。由此可知，合理的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和核心素質(zhì)的。

（五） 合理運用科學(xué)的課堂評價

數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生們進行自我評價，也可以進行互相評價，通過這個評價方式，提高數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效果，幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。老師在評價這個教學(xué)過程中，要積極發(fā)揮指導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在進行評價后，針對自身存在的問題，進行及時的總結(jié)，采取一些合理的措施進行修正，數(shù)學(xué)老師可以在結(jié)束時，為同學(xué)們做個總結(jié)性的歸納分析，這些舉措都是能夠更好地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、 結(jié)論

加強小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的理解能力，落實數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的基本路徑與對策分析。同時，加強對六項數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上應(yīng)該很好地指導(dǎo)，整合和擴大課堂知識的灌輸，對形成核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)有很大的幫助。

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作者簡介：

劉加盛，湖南省婁底市，湖南省婁底市婁星區(qū)杉山中學(xué)月旦學(xué)校。