初中物理教學中學生興趣的培養(yǎng)策略

摘 要：生活中充滿著各種物理現(xiàn)象，學習物理能夠幫助學生更好地了解生活，參與生活。初中階段的學生開始接觸簡單的物理知識，了解聲、光、電、磁等有關原理，真正做到發(fā)現(xiàn)生活、理解生活。教師在初中物理的教學課堂之中，也應該對學生的物理學習興趣進行積極的引導。培養(yǎng)學生的物理學習興趣不僅有助于學生在初中階段的物理學習過程，同樣有助于學生在今后生活中的物理知識應用以及物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，對于學生個人能力以及綜合素質(zhì)的提升都有十分積極的影響作用。

關鍵詞：初中物理;興趣培養(yǎng);結(jié)合生活;實驗教學;豐富課堂

物理是學生初中學習階段十分重要的一門學科。學生在物理學習過程之中能夠積累更多生活經(jīng)驗，是實現(xiàn)學生個人能力的提高的一種方式。教師在教學課堂中可以通過多種教學方法的應用來進一步滿足學生對教學課堂的需求。結(jié)合生活的教學方法能夠引發(fā)學生的學習共鳴;實驗教學的應用能夠吸引學生主動參與到課堂之中;微課這一教學工具的使用同樣能夠?qū)崿F(xiàn)課堂知識豐富化，為學生帶來更多的學習體驗。在本篇文章中，筆者結(jié)合自身多年在初中物理教學中積累的教學經(jīng)驗，對初中物理教學中學生興趣的培養(yǎng)策略發(fā)表了一些淺薄之見，希望能夠為閱讀者帶來一些積極影響。

一、 結(jié)合生活，激發(fā)學習共鳴

物理在學生的日常生活之中有很多的體現(xiàn)，而如何將這種體現(xiàn)應用于課堂學習過程之中并發(fā)揮一定的教學作用，則成為教師在教學過程中需要關注的教學問題。生活化教學法能夠讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識應用，并在物理學習過程之中產(chǎn)生共鳴，進而更加積極主動的投入物理學習之中。

例如，“科學之旅”作為學生學習物理的第一節(jié)課，課堂中的學習共鳴對于學生的學習過程有十分積極的影響與作用。教師在教學課堂中可以結(jié)合生活，向?qū)W生提出生活中的各種物理現(xiàn)象：“物理不僅僅是我們必須要學習的一門課程，它更體現(xiàn)在我們的日常生活之中。為什么雷雨天氣時我們總是先看見閃電才能聽到雷聲？為什么我們可以發(fā)出不同的聲音，而且每個人的聲音都各不相同;為什么近視的同學戴上近視眼鏡就可以看清遠處的物體，而老花眼的老人戴上老花鏡就可以看到近處的物體;為什么水會結(jié)冰會蒸發(fā)，這些都是我們生活中常見的問題，而在物理的學習過程之中，你都能得到合理的答案。”通過教師的引導，學生能夠具備生活中的物理意識，同時也能夠讓學生對物理學習更具興趣。

二、 實驗教學，引導學生參與

初中階段的物理學習涉及很多物理探究實驗，而實驗也是教師教學過程中重要的教學模式以及教學內(nèi)容。過去的物理教學忽略了實驗的重要教學作用，往往只用教師演示或者語言講解的方式開展實驗教學，無法發(fā)揮實驗在學生學習過程中的吸引作用。初中階段的學生動手能力強，動手興趣高，根據(jù)學生這一特點適當?shù)恼归_實驗教學能夠引導學生更加主動地參與到物理課堂學習過程之中，起到一定的教學輔助作用。

例如，“平面鏡成像”是初中物理學習階段較為基礎的實驗，在本次實驗之中，學生通過實驗探究，了解平面鏡成像的特點;掌握平面鏡成虛像的原理，虛像的成像過程以及日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。為了深化學生對于實驗過程以及實驗結(jié)論的理解以及記憶，同時加強學生在課堂中的參與，教師可以以實驗教學展開本節(jié)課的教學活動。在實驗教學課堂之中，教師可以讓學生閱讀課本實驗過程并準備、檢驗實驗器材。接著教師可以向?qū)W生演示實驗過程，在提高學生對實驗熟悉度的同時加深學生的操作興趣。這樣，在學生的自主實驗過程之中，學生能夠更加積極主動地投入實驗操作，并認識到物理學習的有趣之處。

三、 利用微課，豐富課堂知識

物理現(xiàn)象是多姿多彩，多種多樣的。在學生的物理學習過程之中，為了滿足學生的教學需求，教師在教學課堂中應該為學生提供更多的教學知識。微課作為科技發(fā)展在教育領域的重要體現(xiàn)之一，對于學生的物理學習同樣有十分積極的教學意義。教師在課堂中應用微課，能夠?qū)⒏嗟奈锢碇R添加到教學課堂之中，同時也能夠增加教學課堂的多樣性，進一步實現(xiàn)學生學習興趣的培養(yǎng)。

例如，“光的色散”是初中物理光現(xiàn)象中有趣的延伸內(nèi)容，需要教師在教學過程中做出更多的拓展，因此教師在教學過程中可以通過其他教學工具的應用來豐富學生在課堂中的知識積累。教師可以應用微課中的視頻載體來為學生播放光的色散視頻，讓學生能夠更加直觀的學習到光的有關物理知識。除此之外，教師還可以利用微課平臺為學生提供更多的教學資源，供學生在課后根據(jù)自身需求選擇查看。這種教學方法還可以應用于其他部分的教學過程之中。初中階段的物理學習中“電”是十分重要的部分，教師可以在微課平臺之中為學生提供更多教學資源，讓學生收獲到更多教學知識。

總而言之，改變學生在學習中對物理學科的固有印象，豐富學生的學習過程，提高學生的學習效果需要教師在教學過程中提出更多新穎的教學活動以及教學方法。教師應該主動培養(yǎng)學生的物理學習興趣，讓學生能夠感受到物理學習的趣味性以及應用性，進而夯實學生的物理基礎，發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好以及個人學科特長。

參考文獻：

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[2]鄧新岳.淺談初中物理教學中學習興趣的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2013（5）.

作者簡介：

陳永洪，江西省吉安市，吉安市第十三中學。