在高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用探究

摘 要：近年來，隨著我國(guó)信息技術(shù)水平不斷地提升，使其廣泛地應(yīng)用在各領(lǐng)域中，充分地發(fā)揮著自身的重要作用與價(jià)值，尤其是在教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)Ω咝Ｓ⒄Z教學(xué)質(zhì)量提升。并且，正確地使用微課教學(xué)方式能夠促進(jìn)信息化教學(xué)模式的開展。在現(xiàn)代化教育教學(xué)的發(fā)展中，傳統(tǒng)的交流理念與教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，那么就需要對(duì)其不斷地創(chuàng)新與改革，能夠積極地開展微課應(yīng)用路徑，對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而提升高校英語教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：高校;英語教學(xué);微課應(yīng)用;實(shí)施策略

隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，越來越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而在高校的實(shí)踐教學(xué)中，英語課程已經(jīng)成為主要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)不了解的語言學(xué)生存在著較大的學(xué)習(xí)壓力，也會(huì)增加教師的教學(xué)難度。因此就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況綜合分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，創(chuàng)造教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)生，正確地應(yīng)用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能夠使高校英語教學(xué)質(zhì)量全面地提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 微課內(nèi)涵與特征的闡述

（一） 內(nèi)涵

微課的內(nèi)涵，是以信息技術(shù)為主要載體，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際情況綜合分析，了解與掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重對(duì)的資源與利用，以一種全新的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微視頻是其重要的組成部分，所包括的教學(xué)環(huán)節(jié)比較多，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間都存在著密切的關(guān)系，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容的合理選擇與設(shè)計(jì);進(jìn)行教學(xué)反思;對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)等，是一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，與傳統(tǒng)的教學(xué)資源存在著一定的區(qū)別，主要展現(xiàn)出主題式的微環(huán)境，形成了一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)資源。與其他教學(xué)模式相比較，微課模式具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

（二） 特征

微課最顯著的特征就是既短小又精致的特點(diǎn)，對(duì)其內(nèi)容的分析，雖然包含的內(nèi)容比較少，但是卻都是具有針對(duì)性地進(jìn)行英語教學(xué)，精致到某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等，整體的主題都比較集中;而從時(shí)間的角度分析，其實(shí)踐應(yīng)用的時(shí)間卻比較短，通常情況下，只需要10分鐘就可以完成，這也是微課應(yīng)用最大的優(yōu)勢(shì)。

此外，還具有較強(qiáng)的針對(duì)性，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，會(huì)以一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行講解，展現(xiàn)出微視頻的重要性。幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)。并且，微課主要是以科學(xué)技術(shù)為載體，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生提供高質(zhì)量、多樣化的學(xué)習(xí)服務(wù)，從而提升整體的教學(xué)效率。

二、 高校英語教學(xué)微課應(yīng)用的重要價(jià)值

（一） 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，更加注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的考慮，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使整體的教學(xué)質(zhì)量不佳。而微課的應(yīng)用，卻能夠把圖文、音視頻結(jié)合在一起，進(jìn)而開展一體化的教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，把難點(diǎn)知識(shí)能夠以一種易懂的方式展現(xiàn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與壓力，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)培養(yǎng)。通過鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的綜合能力。例如：對(duì)英語的翻譯教學(xué)，結(jié)合學(xué)生所喜歡的影片為內(nèi)容，“From then on， we were always together. Jenny and me was like Peas and Carrot.”“Let the tournament begin. Citizens of Valley of Peace. its my great honor to present to you”，在對(duì)其進(jìn)行翻譯時(shí)，可以制作微課軟件，以圖片、動(dòng)畫、聲音的結(jié)合教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生能夠逐漸地對(duì)英語課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 教學(xué)資源的共享

微課應(yīng)用教學(xué)主要是把互聯(lián)網(wǎng)、微媒體平臺(tái)等進(jìn)行結(jié)合使用，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便快捷的方式。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)越來越活躍，通過對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的掌握與分析，能夠?qū)ξ⒄n進(jìn)行針對(duì)性地選擇，同時(shí)也把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行共享，提高資源利用率。

（三） 教學(xué)難度的降低

從學(xué)生的角度分析，對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，是存在著一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，反而增加了教師的教學(xué)難度。而對(duì)微課的應(yīng)用，能夠把具有抽象性的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行形象教學(xué)，把難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為易點(diǎn)，對(duì)學(xué)生易混淆的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解教學(xué)，從而有效地降低了英語教學(xué)難度。例如：教師可以借助一些教學(xué)工具進(jìn)行，與微課教學(xué)結(jié)合，選擇一些動(dòng)物圖案，提出問題，對(duì)不同文化含義對(duì)等的分析，“old dog”“top dog”“the great dragon”等之類的表達(dá)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，自主思考問題，并且闡述出不同的動(dòng)物在不同文化中所具有的差別性含義，不僅能夠使學(xué)生正確地運(yùn)用英語知識(shí)，還能夠降低整體的教學(xué)難度與學(xué)習(xí)難度。

三、 高校英語教學(xué)中微課應(yīng)用策略

（一） 情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

對(duì)微課的科學(xué)應(yīng)用，需要對(duì)其特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)詳細(xì)地了解與掌握，注重對(duì)圖片、音頻的一體化教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，自主學(xué)習(xí)與探究。例如：利用微課構(gòu)建導(dǎo)入情境，能夠把學(xué)生比較關(guān)注的英語交際視頻進(jìn)行播放，吸引學(xué)生的注意力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為微課教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以選擇對(duì)桂林景點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，既能夠方便對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并且整體的教學(xué)難度也不高，更容易讓學(xué)生接受，教師把制作好的課件進(jìn)行播放，完成后項(xiàng)學(xué)生提出問題“What is Guilin famous for？”“Do you know the scenic spots in Guilin？”“What do you know about the Jingjiang Prince City？”等問題，使學(xué)生能夠積極地思路，讓學(xué)生能夠在情景教學(xué)的環(huán)境下，結(jié)合微課內(nèi)容，能夠積極地回答教師提出的問題，既能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，又使學(xué)生熟練地掌握英語知識(shí)。

（二） 豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師只是按照課本教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，缺乏創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容無法滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而對(duì)微課的應(yīng)用，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)資源進(jìn)行鏈接與共享，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)出多樣化的學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，推展學(xué)生的知識(shí)面，使現(xiàn)代化英語教學(xué)更加有活力。例如：積極開展教學(xué)活動(dòng)，明確教學(xué)目標(biāo)，教提出對(duì)《阿甘正傳》電源的觀看，選出10個(gè)英語翻譯，可以讓學(xué)生之間的相互提問、回答，通過微課教師對(duì)電影課件的播放，并且能夠從學(xué)生回答的過程中，了解到學(xué)生的不足之處，具有針對(duì)性地改善教學(xué)方案，既能夠使教內(nèi)容更加地豐富，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)模式

以往的實(shí)踐教學(xué)，教師是主要的引導(dǎo)者，為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只是會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題的練習(xí)。因此，單一化的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，需要對(duì)微課應(yīng)用教學(xué)，充分發(fā)揮出其自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如：對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)，能夠進(jìn)行針對(duì)性地突破，巧妙地運(yùn)用鏡頭聚焦、放大的功能，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，另外，并且還具有暫停、播放等功能，充分展現(xiàn)出其具有的靈活性。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生對(duì)微課的應(yīng)用，不會(huì)受到時(shí)間、空間的束縛，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要途徑。在課前，學(xué)生能夠利用微課進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)φn堂所講解的知識(shí)有初步的了解與掌握;在課堂的實(shí)踐教學(xué)中，能夠?qū)χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)講解，使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)生的有效性;而課后的復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生印象，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、 結(jié)語

綜上所述，在高校的英語教學(xué)中，對(duì)微課的應(yīng)用，能夠遵循因材施教的教學(xué)原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，積極開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)地講解，既能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又降低了實(shí)踐教學(xué)的難度，充分發(fā)揮出微課教學(xué)的重要作用與價(jià)值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，提升高校教學(xué)質(zhì)量與水平。

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作者簡(jiǎn)介：

劉天偉，西藏自治區(qū)拉薩市，西藏警官高等專科學(xué)校。