淺談核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂(lè)常態(tài)課中的融合

劉必霞

【摘要】隨著新課改出臺(tái)，核心素養(yǎng)被各層次教育部門(mén)所重視。目前，小學(xué)音樂(lè)常態(tài)課中同樣重視音樂(lè)核心素養(yǎng)，其與學(xué)生的審美能力、道德情操、學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。本文通過(guò)探討多個(gè)案例闡述核心素養(yǎng)與小學(xué)音樂(lè)常態(tài)課融合的具體方式。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);音樂(lè)課堂;興趣

【中圖分類號(hào)】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

如今，“核心素養(yǎng)”一詞被廣泛提及，音樂(lè)學(xué)科同樣如此。所謂音樂(lè)核心素養(yǎng)，是指學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所展現(xiàn)的各項(xiàng)能力，例如音樂(lè)技巧、價(jià)值理念等。為實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，教育工作者應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)。本文借用以下案例詳細(xì)講述具體的教學(xué)策略。

一、開(kāi)展律動(dòng)游戲

傳統(tǒng)音樂(lè)課程教學(xué)方式是教師通過(guò)演奏音樂(lè)讓學(xué)生聆聽(tīng)，如今，不同形式的音樂(lè)教學(xué)法呼之欲出，例如情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。著名學(xué)者柯達(dá)伊層講述：音樂(lè)教育必須以人的意識(shí)為優(yōu)先，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣以及感受力，方可提高教育水平。例如，教師演奏某曲目，要求學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言描述音樂(lè)律動(dòng)，包括節(jié)拍、抖腿等形式，通過(guò)快速準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)相應(yīng)動(dòng)作，深入音樂(lè)情景，活躍身體細(xì)胞，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體教學(xué)

音樂(lè)課程屬于藝術(shù)類課程，其形態(tài)較為抽象，而多媒體設(shè)備的研發(fā)有助于提高音樂(lè)教學(xué)效率。首先，音樂(lè)教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集課程所需要的素材，并將抽象的音樂(lè)以視頻、圖片等多種具體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。作為小學(xué)音樂(lè)教師，更應(yīng)當(dāng)掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)資源。例如“動(dòng)物說(shuō)話”曲目涵蓋各類動(dòng)物聲音，為此，教師可準(zhǔn)備充足的動(dòng)物素材，通過(guò)圖片與音頻相對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)其關(guān)系，甚至可制作趣味視頻，例如牛羊吃草聲、驢踏步聲等，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解不同動(dòng)物的日常聲音。待學(xué)生真正學(xué)會(huì)演唱曲目后，教師再搜集與動(dòng)物相關(guān)動(dòng)畫(huà)短片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受世界的美好，提高其對(duì)音樂(lè)的深層次認(rèn)知。

三、提高學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)于重視技能教學(xué)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及其他感官培養(yǎng)。為此，本文提議小學(xué)音樂(lè)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。依然以“動(dòng)物說(shuō)話”曲目為例，教師不必一字一句地講解，而是播放一遍曲目后要求學(xué)生回答其中所包含的動(dòng)物類型，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，從而主動(dòng)探索音樂(lè)內(nèi)在。其次，第二遍播放曲目驗(yàn)證答案，第三遍用于學(xué)習(xí)肢體動(dòng)作，以此類推，反復(fù)播放曲目不再一味地講解音樂(lè)知識(shí)，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種方式不僅給予學(xué)生更為深刻的記憶，同時(shí)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把控更為精準(zhǔn)，保證學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演

肢體語(yǔ)言與音樂(lè)教學(xué)密不可分，例如演奏家。為此，鍛煉學(xué)生的律動(dòng)感極為重要。由于小學(xué)生理解能力有限，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行因材施教，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生快速了解音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。以“動(dòng)物說(shuō)話”為例，教師可要求學(xué)生在兩拍部分自由創(chuàng)作，例如教材內(nèi)設(shè)計(jì)小雞點(diǎn)頭動(dòng)作，學(xué)生可調(diào)整為啄米、搖頭等動(dòng)作，同時(shí)，為其他動(dòng)物搭配相應(yīng)動(dòng)作，以自己最喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)教材，學(xué)習(xí)效率勢(shì)必有所提升。起初，學(xué)生在自我展示過(guò)程中較為拘謹(jǐn)，僅僅做出拍肩、跺腳等極為簡(jiǎn)單且單調(diào)的動(dòng)作，與動(dòng)物特征相似性不足。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考喜鵲翱翔天空、青蛙捕食蚊子、鴨子嬉戲等更為豐富的場(chǎng)景，從而活躍課堂氛圍，加之上述動(dòng)作更為生動(dòng)有趣，青蛙捕食需要離開(kāi)座位，喜鵲飛翔則需要圍繞教室游蕩。如此以來(lái)，學(xué)生對(duì)于曲目細(xì)節(jié)記憶更加深刻，樂(lè)感逐步提高。

五、自我完善

由于課時(shí)有限，小學(xué)音樂(lè)教材編寫(xiě)不可能將全部知識(shí)納入其中，為此，音樂(lè)教師既要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)應(yīng)傳授新知識(shí)，幫助學(xué)生與社會(huì)接軌。例如，教師可由“動(dòng)物說(shuō)話”曲目延伸至《跳圓舞曲的小貓》，從而達(dá)到復(fù)習(xí)效果，再擴(kuò)展至《大象》《詠鵝》等曲目，傳授世界經(jīng)典。如此搭配，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有效完善知識(shí)框架，令課堂飽滿化?？偠灾?，隨著新課程改革，小學(xué)音樂(lè)課程已不再適用傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)手段，音樂(lè)核心素養(yǎng)不僅需要掌握深層音樂(lè)理論知識(shí)，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，及時(shí)反思所遇到的問(wèn)題。教師應(yīng)不斷自我完善，時(shí)刻謹(jǐn)記核心素養(yǎng)教育，遵循新課標(biāo)要求，使其與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

六、強(qiáng)化音樂(lè)實(shí)踐

眾所周知，藝術(shù)是一種具有深層次內(nèi)涵而通過(guò)外在形式展現(xiàn)的科目，音樂(lè)表現(xiàn)形式包括演唱、演奏、肢體動(dòng)作、語(yǔ)言等多方面，從而將曲目中的情感、思緒傳達(dá)給聽(tīng)眾。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，讓藝術(shù)形式貫穿于整個(gè)教學(xué)。教師可有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及教材內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，例如，帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)高歌，開(kāi)展紅領(lǐng)巾、擊鼓傳花游戲等，從而引領(lǐng)學(xué)生情不自禁地融入音樂(lè)情景，感受律動(dòng)，感受旋律，感受藝術(shù)魅力。例如“龜兔賽跑”曲目，教師可根據(jù)曲目?jī)?nèi)容安排競(jìng)賽活動(dòng)，劃分活動(dòng)小組，要求不同學(xué)生扮演不同角色，例如裁判、烏龜、兔子等，通過(guò)籌劃活動(dòng)以及參與競(jìng)賽展開(kāi)想象的翅膀，調(diào)動(dòng)肢體語(yǔ)言模仿曲目?jī)?nèi)容并細(xì)心品味不同角色所蘊(yùn)含的特征。教師可允許學(xué)生交叉表現(xiàn)，一人感受多個(gè)角色，通過(guò)變換神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣、音調(diào)展示出各角色的特點(diǎn)。此方式有助于激發(fā)團(tuán)隊(duì)凝聚力，學(xué)生之間思維的碰撞，發(fā)散想象力，構(gòu)建生動(dòng)、有趣的音樂(lè)劇。

七、重視音樂(lè)文化理解，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

任何文化不可僅僅局限于表面形式，音樂(lè)作為常見(jiàn)的藝術(shù)形式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從不同角度審視音樂(lè)內(nèi)涵，提高審美能力，方可達(dá)到教學(xué)目的。例如《小白菜》曲目，屬于河北民歌，教師可提前為學(xué)生傳授曲目創(chuàng)作背景，并將其與《白毛女》進(jìn)行串講，通過(guò)角色特征以及故事情節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。只有學(xué)生真正融入到音樂(lè)情節(jié)之中，方可在演唱時(shí)更具感情，具體是指通過(guò)音樂(lè)感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑理解不同文化語(yǔ)境中音樂(lè)藝術(shù)的人文內(nèi)涵。這種音樂(lè)教育理念促使我們反思我們的音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)從文化的角度重新審視我們的音樂(lè)教學(xué)，只有在音樂(lè)教學(xué)中更加關(guān)注音樂(lè)與文化的關(guān)系，通過(guò)對(duì)文化的闡釋才能進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)的理解，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？偠灾?，沒(méi)有文化的支撐和滋養(yǎng)，音樂(lè)就沒(méi)有了主題和靈魂，成了聲音的空殼。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品中文化內(nèi)涵的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。只有讓學(xué)生了解了相應(yīng)的文化內(nèi)涵，才能更好地表情達(dá)意。

八、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育出臺(tái)，核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂(lè)常態(tài)課教學(xué)中占有重要地位。本文提出開(kāi)展律動(dòng)游戲、多媒體教學(xué)、提高學(xué)生主體地位、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演、自我完善、強(qiáng)化音樂(lè)實(shí)踐以及重視音樂(lè)文化理解，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，以此達(dá)到核心素養(yǎng)與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

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